检索结果-南通市图书馆

作者：徐悦吉林大学

学位级别：硕士

来华临床医学专业本科留学生的汉语教学具有特殊性,学生学习的汉语属于专门用途汉语,即医学汉语。医学汉语教学在学生学习动机、授课语言、汉语专业课程设置和教学方法等方面有异于汉语语言专业或学习其他学科留学生的汉语教学,同时又... 详细信息

来华临床医学专业本科留学生的汉语教学具有特殊性,学生学习的汉语属于专门用途汉语,即医学汉语。医学汉语教学在学生学习动机、授课语言、汉语专业课程设置和教学方法等方面有异于汉语语言专业或学习其他学科留学生的汉语教学,同时又与基础汉语教学有着非常紧密地联系。文章从全英授课临床医学专业本科留学生(以下简称为医学专业留学生)本身及其专业特点出发,对笔者在吉林大学白求恩医学部任教期间的教学案例进行分析,结合对外汉语教学的特点,提出了诸多关于医学留学生汉语教学的建设性意见。本文主要由六部分构成:第一章为绪论,主要分析本文选题背景、选题意义、研究过程中采用的研究方法以及国内关于医学专业留学生汉语教学方面的相关研究综述。第二章为医学专业留学生汉语教学背景概述,主要介绍了吉林大学本科临床医学专业招生、课程设置和学生情况,并从师资队伍建设和医学汉语教材两方面进行分析,为下文医学专业留学生汉语课堂案例分析作背景铺垫。第三章和第四章主要根据医学专业留学生汉语基础知识教学、技能教学和课堂管理三个方面选取的案例进行描述和分析。第五章根据前两章的案例叙述与分析,总结了目前教学中存在的主要问题,并提出有关医学专业留学生汉语教学修正和教学管理方面的相关建议。最后是结语部分,主要包括对全文研究思路的梳理和对本篇论文写作中的不足之处进行的反思。

关键词：临床医学专业留学生医学汉语教学基础汉语教学案例分析

《汉语会话301句》与《開門！中国語》对比研究

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《汉语会话301句》与《開門！中国語》对比研究

作者：张娣吉林大学

学位级别：硕士

随着中国综合国力提升,日本对于汉语的学习热情也逐渐高涨。其中,初级阶段学习者的需求最为迫切,学习人数与日俱增,汉语教材作为日本学习者触发汉语学习的“开关”,其重要性不言而喻。我们必须要对学习者选择的汉语教材的具体编排情况... 详细信息

随着中国综合国力提升,日本对于汉语的学习热情也逐渐高涨。其中,初级阶段学习者的需求最为迫切,学习人数与日俱增,汉语教材作为日本学习者触发汉语学习的“开关”,其重要性不言而喻。我们必须要对学习者选择的汉语教材的具体编排情况有所了解,了解教材之间的差异,发现教材的闪光点,这样才能突出针对性,编写出令学习者满意度更高的对日汉语教材。本文为此选取了北京大学出版社出版的《汉语会话301句》(第四版)与日本朝日出版社出版的《開門!中国語》作为研究对象,从教材整体结构、语音、词汇、语法、课文、练习方面进行较为深入全面的对比分析。在参考和借鉴现有研究成果的基础上,总结出两部教材在编写上的共性与差异,特点与不足,提出相应的编写建议,以期母语为日语的汉语学习者更有效地学习和掌握汉语的语言知识和文化,并为对日汉语初级教材的编写和使用提供一定的帮助。全文共分为八章:第一章为绪论,说明了本文的选题缘由,阐述了研究目的意义、研究对象及研究方法,并对相关研究进行了综述;第二章为整体结构对比分析,教材编写目标基本一致,只是各部分侧重点有所不同;第三章至第七章为教学内容的对比分析,即从语音、词汇、语法、课文、练习五个部分展开,是全文非常重要的章节;第八章为教材编写的思考和建议,将前文的对比分析进行了梳理和总结,并提出相关的看法和建议,希望对今后的口语教材编写有所助益。

关键词：《汉语会话301句》《開門!中国語》中日汉语教材对比研究

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论语境在对外汉语教学中的应用

论语境在对外汉语教学中的应用

作者：王雪松吉林大学

学位级别：硕士

语境与语言密不可分。语境是语言理解和运用的一个重要因素，是人与人沟通交流的媒介，是人类文明传播传承的媒介。语言不是静态的，而是动态的，即语言的功能和意义是在交际的过程中实现的。而语言的交际最终离不开语境因素。语言的表... 详细信息

语境与语言密不可分。语境是语言理解和运用的一个重要因素，是人与人沟通交流的媒介，是人类文明传播传承的媒介。语言不是静态的，而是动态的，即语言的功能和意义是在交际的过程中实现的。而语言的交际最终离不开语境因素。语言的表达离不开语境，语言的理解同样离不开语境。因此，对于语境的正确理解和运用是语言功能实现的重要因素。第二语言教学的最终目的是为了使学习者充分掌握第二语言的知识，在日常的交际中能够熟练得体地运用第二语言进行沟通交流。鉴于此，本文认为语境因素在对外汉语教学工作中也必然起着至关重要的作用。需要说明的一点是，本文所讨论的对外汉语教学中的语境利用，并不单纯为教学环节中对于课堂教学环境或者教学情节的设置利用，而是在词汇、句型、语法等各环节的教学实践过程中，将语境因素和语境意识渗透其中，帮助学生理解和掌握“地道”的汉语。本文在借鉴前人研究的基础上提出了语境的基本概念和组成要素，包括上下文语境、情景语境、社会文化语境和认知背景语境，并且详细论述了语境在对外汉语教学中所能起到的作用。在此基础上，进一步分析了语境在对外汉语教学各课型中的应用，针对口语课、听力课、写作课等对外汉语教学的重要课型的不同特点，结合语境进行分析。从理论出发总结出对外汉语教学中结合语境应该遵循的原则和策略，包括可及性、科学性、最佳性、灵活性、互动性、趣味性等原则，并且针对这些原则提出了几种比较有代表性的建议，包括多创造真实语境、多采用描绘式的语言创设结合语境、多利用实物进行语境教学、多利用多媒体教学手段辅助教学、采用形式多样的活动进行语境教学等等建议，同时也总结了多种趣味小游戏，供从事对外汉语教学工作的广大教师参考，以期对对外汉语教学实践起到一定的帮助。

关键词：语境对外汉语教学应用

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越南留学生“比”字句偏误分析

越南留学生“比”字句偏误分析

作者：阮氏练吉林大学

学位级别：硕士

论文一共包括4章: 第一章:绪论,主要谈到选题的理由,研究思路与方法,研究的范围和研究的对象。第二章:对“比”字句的相关研究概述。比如:从偏误的角度对“比”字句进行研究有:徐著玉“韩国学生比字句偏误分析”、刘红娟“留学生学习... 详细信息

论文一共包括4章: 第一章:绪论,主要谈到选题的理由,研究思路与方法,研究的范围和研究的对象。第二章:对“比”字句的相关研究概述。比如:从偏误的角度对“比”字句进行研究有:徐著玉“韩国学生比字句偏误分析”、刘红娟“留学生学习汉语比较句式的偏误分析”、肖小平“越南留学生汉语比较句偏误分析及习得顺序考察”。但是真正对越南留学生的“比”字句偏误分析几乎没有。第三章和第四章是论文的主要内容。第三章,对越南留学生“比”字句偏误进行分类,在我的研究对象范围内,主要有四大类偏误,包括:“比”字句结论项的偏误,比较项偏误,比较词偏误和“比”字句的误用。我找出了一共223个偏误,其中,偏误比率最高的就是结论项的,占总偏误的39.01%。其次,比较项的偏误也很高,达到32.74%。排在第三是比较词的偏误,占比例19.73%,最后是“比”字句的误用,占比例8.52%。上述的四大类偏误中,也分成每一小类偏误。最突出的就是,在结论项里边,越南留学生经常把“很”加进去,同时在使用“比”字句的否定形式中也常常出现偏误。第四章:越南留学生“比”字句偏误产生的原因及教学策略: 首先,越南留学生之所以犯这样的错误是因为他们受越南语母语的负迁移,汉语目的语的过度泛化,同时是因为他们的学习策略不当,经常使用回避和简略方式,另外跟教材的编写也有关的。有些教材编写不够清楚,没有阶段性,甚至还取错了例句:如:*论房子的价格,北京比其他城市贵很多。(杨存田“发展汉语-高级汉语”北京语言大学出版社)。其次,针对这些偏误的原因,我提出了“比”字句的教与学的建议。从教材编写方面,我想应该有系统性、阶段性,而且应该具有时代性。从学生的方面,我建议学习者应该有积极的态度来学习,要善于思考,要有“不耻下问”的精神,有任何不懂的问题要问老师或者问中国人。从教师的角度来看,我想教师需要有实事求是的精神,不断努力,补充知识,向别人已研究的成果借鉴或者学习。除此之外,教师应该认真去了解越南留学生关于“比”字句的哪些方面,出错比较多?从而可以预测偏误,找出解决的方法。让学生更好地把握汉语“比”字句的使用。论文的创新和不足之处: 虽然越南留学生比较句偏误研究的论文比较多,但是真正对“比”字句的偏误研究几乎没有,大多数都是汉越比较句对比研究或者越南留学生比较句偏误研究,这些偏误对本论文的启示起了很大的作用。

关键词：越南留学生偏误分析 “比”字句

“明白”和“知道”的对比分析及对外汉语教学策略

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“明白”和“知道”的对比分析及对外汉语教学策略

作者：赵紫薇吉林大学

学位级别：硕士

“明白”和“知道”这对词语是我们在日常生活中经常用到的汉语词语,都有懂、了解、晓得的意思,表示对一件事情的认知程度。在对外汉语教学中,学习者经常容易混淆“明白”和“知道”这对词语,在使用过程中经常出现错误。本文通过语义、... 详细信息

“明白”和“知道”这对词语是我们在日常生活中经常用到的汉语词语,都有懂、了解、晓得的意思,表示对一件事情的认知程度。在对外汉语教学中,学习者经常容易混淆“明白”和“知道”这对词语,在使用过程中经常出现错误。本文通过语义、语法、语用三个方面进行了考察,对“明白”和“知道”这对词语进行了对比分析,并将其对比出来的结果结合留学生经常出现的错误,运用到对外汉语教学中,提出了相应的教学策略。本文一共由五个部分组成:第一章是绪论,主要确定了选题的原因以及意义、本文的语料来源以及当前对于“明白”和“知道”的研究成果,最后提出了本文的创新之处。第二章是“明白”和“知道”的语义对比。通过分析“明白”和“知道”各自的语义释义,找出了二者的相同点和不同点。并且对比了“明白”和“知道”在语义特征上的差别。第三章是“明白”的“知道”的句法对比。从句法层面对“知道”和“明白”进行了考察,分析了这一对词语在句子之中的位置,包括二者在句子之中位置的差异以及做谓语和定语的情况,还有有无重叠式等等。以及与副词连用时的情况。第四章是“明白”和“知道”的语用对比。从语用层面对“明白”和“知道”进行了考察,分析了二者在语用上的差异。通过语用对比和语体对比,在不同情况和不同环境下的功能以及应用情况。第五章是教学策略。笔者制定了四种教学方法,分别是对比分析,设置语境,语素教学法和任务型教学法这四种方法来达到教学目的。

关键词：知道明白对外汉语教学认知动词

日语母语者习得汉语能愿动词偏误分析及教学建议

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日语母语者习得汉语能愿动词偏误分析及教学建议

作者：刘兵兵吉林大学

学位级别：硕士

能愿动词是对外汉语教学的重点和难点,第二语言学习者在习得它们的复杂语义和特殊语法时,难免会出现各种偏误。因此,能愿动词一直被留学生视为学习汉语的难点之一。统计显示,汉语能愿动词中的“能”“会”“可以”在日常交流中使用频率... 详细信息

能愿动词是对外汉语教学的重点和难点,第二语言学习者在习得它们的复杂语义和特殊语法时,难免会出现各种偏误。因此,能愿动词一直被留学生视为学习汉语的难点之一。统计显示,汉语能愿动词中的“能”“会”“可以”在日常交流中使用频率非常高,也是对留学生而言极易产生偏误的一组词,日本学生也不例外。为了帮助日本学生降低偏误率,更好地掌握该语言点以及提高对外汉语教学效率,本文以汉语能愿动词中的“能”“会”“可以”为例,对其义项进行概括和辨析,并尝试从语义和语法方面对汉日能愿表达进行对比。以北京语言大学HSK动态作文语料库为语料来源,对日语母语者习得汉语能愿动词的偏误进行统计分类并分析成因。结合日本学生的偏误,依据对外汉语教学相关理论有针对性地提出教学建议。第一部分,绪论。介绍本文的选题缘由、选题意义、研究现状、研究方法和语料来源。第二部分,对部分现有著作成果中关于汉语能愿动词“能”“会”“可以”的本体研究进行了整理和归纳,然后从语义特征的角度对“能”“会”“可以”进行了汉语内部对比分析,并尝试从语义、语法角度与日语进行对比,以便更加准确地找出偏误内因从而进行深入分析。第三部分,为了更加准确了解日本学生对这组词的习得情况,本文从北京语言大学HSK动态作文语料库进行统计并归纳出五种典型偏误类型。之后,对五种类型的偏误语料进行细致分类并详细分析每种偏误的成因。第四部分,偏误成因是多方面且复杂的,结合偏误,从四大主要方面分析了日本学生习得汉语能愿动词的偏误成因。最后根据以上分析内容,从实际出发,对教师和学习者两大关键因素提出了六种具体教学策略,以便让日本学生更好地掌握能愿动词。

关键词：能愿动词日本学生偏误分析教学建议

塞尔维亚克尼亚热瓦茨镇中小学汉语教学现状调查

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塞尔维亚克尼亚热瓦茨镇中小学汉语教学现状调查

作者：韩佳彤吉林大学

学位级别：硕士

在最近的几年中,我国的汉语国际推广工作在世界各地的发展势头比较迅猛,笔者所在的塞尔维亚的汉语教学工作(大学、中学以及小学)也取得了很大的进步。但是,与其他国家相比,汉语教学在塞尔维亚还是相对薄弱和滞后。因此,对塞尔维亚某个...

在最近的几年中,我国的汉语国际推广工作在世界各地的发展势头比较迅猛,笔者所在的塞尔维亚的汉语教学工作(大学、中学以及小学)也取得了很大的进步。但是,与其他国家相比,汉语教学在塞尔维亚还是相对薄弱和滞后。因此,对塞尔维亚某个地区的中小学汉语教学工作进行针对性的调查分析将对整个塞尔维亚的汉语教学工作有着深远悠久的意义。本人于2015年3月份至2016年1月份在塞尔维亚克尼亚热瓦茨镇做汉语教师志愿者。利用这个机会,通过查阅文献资料、与师生进行交谈、发放调查问卷等方式,主要以Vuk小学、语言中学的汉语教学实践为例,其他四所中小学为辅助对当地的汉语教学情况进行了调查。调查研究对象为中小学学习汉语的学生、当地的教师以及在该地任教过的五名汉语老师。本论文主要从汉语课程设置、汉语教师情况、学生情况、汉语教学条件以及汉语教学方法等五个方面研究了克尼亚热瓦茨镇当地学校的汉语教学现状。调查过程中发现汉语课重视程度低、教师教学效果参差不齐、学生缺乏学习动力、教学条件有限等问题。上述发现的问题严重阻碍了当地汉语教学的推进与发展,最终导致教学质量不高、学生学习效率低等后果。最后,本文针对教学过程中发现的问题提出了具有针对性的建议,希望能够提高当地中小学汉语教学的教学质量、提高中小学生的汉语水平。

关键词：

吉尔吉斯斯坦比什凯克国际大学汉语教学案例分析

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吉尔吉斯斯坦比什凯克国际大学汉语教学案例分析

作者：吴亭吉林大学

学位级别：硕士

作为一名汉语教师志愿者,笔者于2019年10月至2020年6月,在吉尔吉斯斯坦比什凯克国立大学孔子学院下设的孔子课堂——国际大学进行汉语教学。在汉语教学过程中,笔者运用了对比法、分类法、主题情景法等多种教学方法,并将自己创新的声调... 详细信息

作为一名汉语教师志愿者,笔者于2019年10月至2020年6月,在吉尔吉斯斯坦比什凯克国立大学孔子学院下设的孔子课堂——国际大学进行汉语教学。在汉语教学过程中,笔者运用了对比法、分类法、主题情景法等多种教学方法,并将自己创新的声调表格法、数位表格讲解法等教学方法运用到教学实践之中,均取得了不同的教学效果。笔者在此过程中收集了大量的汉语语言教学案例、文化教学案例、文化活动案例和课堂管理案例,并采用总结法从众多案例中整理归类出相对具有代表性的案例共十四个收录到本文,进行描写和分析。同时为了避免本文所收录案例的单一性和片面性,笔者还采用了教学观摩法,观察并记录同一教学点的其他汉语教师的汉语课堂以及参加文化活动来丰富本文的案例类型。本篇论文共分为七章:第一章为绪论,主要论述了笔者的选题缘由,三个方面的研究现状:吉尔吉斯斯坦汉语教学研究现状、汉语教学案例研究现状以及汉语教学方法研究现状,最后介绍了本篇论文的研究方法;第二章介绍了国际大学的汉语教学现状以及存在的问题;第三章中对汉语教学课堂中语音教学、词汇教学、语法教学之主题式教学三个方面的案例进行描写与分析;第四章中记述了文化教学以及文化活动的案例与分析;第五章则记述了课堂管理案例,其中包括课堂突发状况、课堂纪律、课堂提问三个方面的案例;第六章根据前文所记述的案例,分别对语音、词汇、语法之主题教学、文化、课堂管理提出教学建议;第七章对本文进行总结,主要分为两部分:一是对本文作结,反思本文的不足之处;二是围绕国际大学在汉语教学中存在的问题,对孔子学院提出的合理化建议。

关键词：国际大学孔子课堂汉语教学案例分析建议

韩国江原道原州市苹果汉语培训机构教学情况调查研究

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韩国江原道原州市苹果汉语培训机构教学情况调查研究

作者： LEE EUNJI（李垠枝）吉林大学

学位级别：硕士

现阶段,随着韩国国民对汉语学习质量和数量的增加,官方的汉语教学已经远远不能满足汉语学习者的学习需求。也正是由于正规的汉语学习途径难以满足学习者需求的局限性,具有商业性质的汉语学习以及HSK培训机构如雨后春笋,迅速的发展了起... 详细信息

现阶段,随着韩国国民对汉语学习质量和数量的增加,官方的汉语教学已经远远不能满足汉语学习者的学习需求。也正是由于正规的汉语学习途径难以满足学习者需求的局限性,具有商业性质的汉语学习以及HSK培训机构如雨后春笋,迅速的发展了起来。基于此,笔者选取韩国原州市苹果汉语培训机构作为本研究的个案进行研究,对苹果汉语培训机构的现状、存在的问题、发展建议等方面进行研究和探讨。在本研究中,主要采用的研究方法是文献研究法、问卷法和访谈法。通过文献法对韩国汉语教育总体状况进行了解,通过问卷法和访谈法调查了苹果汉语培训机构的现状,并从该机构的发展概况、师资状况、学员状况等方面进行现状描述和分析,并从现状中探讨和发现苹果汉语培训机构存在的诸多问题,最后,为了促进苹果汉语培训机构的健康发展,笔者依据现状给予相关建议,具体内容如下。第一章,阐明本文的研究目的与意义、相关方法,并对韩国的外语培训机构以及汉语教学的相关研究进行了综合分析和归纳总结。第二章,这部分首先对韩国汉语培训机构进行整体介绍,然后以苹果汉语培训机构为案例,对苹果培训机构的发展情况和教学设施情况进行简单的介绍。第三章,这部分主要调查了苹果机构的师资和学员状况。对于苹果机构汉语教师的调查主要涉及到教师的国籍、性别、专业以及学历等方面。对于苹果机构的汉语学员的调查主要包括汉语学习者基本情况、学习动机以及学习效果三个方面。对苹果培训机构的调查主要包括课程设置、教材使用、教师的教学方法。第四章,这部分主要是以上文中现状的调查为依据,从学校、汉语教师、课堂教学等方面归纳总结苹果汉语培训机构存在的问题。第五章,这部分内容主要是以上文中提出的苹果机构存在的诸多问题为依据,为了促进韩国汉语培训机构的健康发展,提出的具有针对性的建议。最后结语部分笔者对本文的主要观点进行总结,并且提出了本研究的创新之处和不足之处。

关键词：韩国汉语培训机构现状研究苹果汉语培训机构

构式“爱X1就X2”与“想X1就X2”的对比研究

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构式“爱X1就X2”与“想X1就X2”的对比研究

作者：宋阳阳吉林大学

学位级别：硕士

在现代汉语中,“爱X1就X2”与“想X1就X2”,彼此相关又独立存在,目前对它们进行比较的研究并不多。本文从“三个平面”理论出发,通过结合形式与意义、描写与解释、定性与定量、比较研究的方法对“爱X1就X2”与“想X1就X2”进行系统的比... 详细信息

在现代汉语中,“爱X1就X2”与“想X1就X2”,彼此相关又独立存在,目前对它们进行比较的研究并不多。本文从“三个平面”理论出发,通过结合形式与意义、描写与解释、定性与定量、比较研究的方法对“爱X1就X2”与“想X1就X2”进行系统的比较研究。具体内容包括以下方面:文章绪论部分,主要是选题缘起、研究现状、意义、方法,及相关语料的说明。第一章是“爱X1就X2”与“想X1就X2”的构成成分及内部特征的对比分析。该部分分别讨论了两个构式的结构特点,充分分析了两个构式的常量部分。“爱”在“爱X1就X2”中表示“随便”、“任凭”义;“想”在“想X1就X2”中为“打算”义。能够进入两个构式中的“X”,分为了不同的情况:X1=X2,X1≠X2,“X”可以是动词、名词、形容词、代词、短语。“爱X1就X2”中,“X”为偏正短语时所占比重最大,“想X1就X2”中,“X”为动词时情况最多。第二章是从句法功能角度对两个构式进行比较。“爱X1就X2”与“想X1就X2”能做的句法成分相同,都可以充当主语、谓语、宾语、定语,复句分句以及独立成句。“爱X1就X2”作谓语时的情况最多,而“想X1就X2”做复句分句的比重最大。第三章主要从语义方面对两个构式进行比较研究,考察了各自的格式义及其语义关系。“爱X1就X2”与“想X1就X2”都具有表达主观性的语义特点,且都可以表示随便义、不满义、劝诫等情感。“爱X1就X2”表达的“任意性”程度要高于“想X1就X2”所表达的。两个构式都可以表示假设条件关系和特定条件关系,“想X1就X2”还可以表示因果条件关系。当它们连用时,可以起到增强表达情感,加强语势的效果。第四章主要从语用方面分析两个构式。“爱X1就X2”与“想X1就X2”都具有表示主观性、凸显焦点以及简约性、能产性的语用功能。与“想X1就X2”相比,“爱X1就X2”的口语色彩更浓。第五章是对“爱X1就X2”与“想X1就X2”的差异进行总结,并回答了绪论部分提出的问题。并在前几章两个构式的比较研究基础上,提出相应的对外汉语教学策略,并针对两个构式表示的语义情感设计具体情景。

关键词：爱X1就X2 想X1就X2 构式三个平面对外汉语教学