检索结果-南通市图书馆

作者：郑路旖陕西理工大学

学位级别：硕士

自冷战之后,世界格局多极化深入发展,但强权政治、大国霸权主义仍然存在,国家安全依然面临各种威胁。维护国家安全不仅需要加强军事力量,而且需要强化全民国防意识。高中生是国家未来的建设者,是国家发展的希望,对高中生进行国防教育是... 详细信息

自冷战之后,世界格局多极化深入发展,但强权政治、大国霸权主义仍然存在,国家安全依然面临各种威胁。维护国家安全不仅需要加强军事力量,而且需要强化全民国防意识。高中生是国家未来的建设者,是国家发展的希望,对高中生进行国防教育是强化全民国防意识的重要内容。在高中历史教学中融入国防教育,适应了国家安全发展的需求,不仅有利于培养具有国防意识的优秀后备人才,而且有助于增强历史教学的深度与广度。目前,一线历史教师对国防教育的重视程度不够,对历史教材中的国防教育资源挖掘有待深入。高中生对国防认识欠缺,缺乏国家安全意识和居安思危的忧患意识。因此,探讨高中历史教学中融入国防教育的价值、途径及原则,一方面有助于唤醒一线历史教师对国防教育的重视,促进一线教师有效运用历史学科的相关资源,培养高中生以史为鉴、居安思危的国防意识;另一方面有利于增强历史教学的深度与广度,为高中历史教学提供新的切入点,丰富历史教学的内容。在高中历史教学中融入国防教育,可通过课堂导入、新课讲授、课堂小结以及课后作业四个环节进行。在课堂导入环节,选取契合国防教育的英雄人物事迹,激发学生对国防历史知识的兴趣,培养高中生的国防意识;新课讲授充分利用历史教材中国防教育的相关资源,深入分析与国防相关的历史知识,更好的达到国防教育的目的;在课堂小结环节,通过对国防历史知识的总结升华,培养高中生居安思危的忧患意识以及维护民族团结、捍卫民族尊严的国防意识;布置课后作业时,将作业与课堂教学有机整合,设计有利于培养高中生国防意识的开放式作业,加深高中生对历史国防知识的理解与感悟,提高高中生的国防素质。高中历史教学中融入国防教育,应该始终遵循三个原则:第一,遵循系统性和连贯性的教学原则,理清国防相关史实之间的发展逻辑;第二,遵循科学性与思想性相统一的原则,发挥历史教学思想教育和价值引领的作用;第三,坚持古为今用的原则,尽量使历史学科服务于现实。在国防教育融入高中历史教学的过程中,应把握历史教学与国防教育的“融合度”,勿将历史课讲成国防教育课;历史教师应提高国防素养,以历史教材为主,使高中生树立正确的国防意识,促进“历史中有国防,国防中有历史”。

关键词：高中历史教学国防教育国防意识

数字化转型过程中J银行Z分行客户体验优化研究

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数字化转型过程中J银行Z分行客户体验优化研究

作者：双世欢山西财经大学

学位级别：硕士

产业协同集聚对高技术制造业创新效率的影响研究

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产业协同集聚对高技术制造业创新效率的影响研究

作者：赵张鑫山西财经大学

学位级别：硕士

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甘肃省数字经济发展综合评价及影响因素研究

甘肃省数字经济发展综合评价及影响因素研究

作者：王彤兰州财经大学

学位级别：硕士

近年来,随着大数据、人工智能、云计算等信息技术的兴起与广泛应用,产生了数字经济等新兴产业。我国高度重视数字经济发展,随着各项政策加持,以及政企不懈努力,数字经济发展已取得显著成效。而科学评价数字经济的发展情况是促进其高质... 详细信息

近年来,随着大数据、人工智能、云计算等信息技术的兴起与广泛应用,产生了数字经济等新兴产业。我国高度重视数字经济发展,随着各项政策加持,以及政企不懈努力,数字经济发展已取得显著成效。而科学评价数字经济的发展情况是促进其高质量发展的基础。虽然围绕数字经济的评价,已经有不少学者展开了较为深入的研究,但针对数字经济评价体系的构建,目前尚未形成较为完整系统的机制。同时,不同学者基于不同的数据来源、研究目的及评价视角所得出的结论也存在一定差异。而且,已有的研究大多从全国或其他省市的视角来构建评价体系,专门针对甘肃省的研究较少。因此,本文针对甘肃省的实际发展情况,构建较为完善的数字经济评价体系,对甘肃省数字经济的发展情况进行综合评价,为实现该省数字经济的高质量发展建言献策。概括起来,本文研究内容如下:(1)甘肃省数字经济发展评价指标体系构建。该部分分层解释了数字经济内涵,构建其发展评价框架,并基于技术经济范式理论探讨推动数字经济发展的关键因素,从发展水平和潜力两个维度出发,构建了由产业数字化、数字产业化、数字治理、数字基础设施、数字创新等5个一级指标,淘宝村数量、人均电信业务总量等18个二级指标构成的评价指标体系,并用组合赋权法计算各指标权重。(2)甘肃省数字经济发展综合评价及耦合协调分析。首先,运用TOPSIS方法,对西部12省市的数字经济发展情况进行评分和排名。研究发现甘肃省的数字经济发展水平较为落后,在发展潜力方面居于中游,因此,需要基于现有的发展潜力促进甘肃省数字经济发展水平的稳步提升;其次,运用数字经济发展指数模型,计算2013-2022年甘肃省数字经济发展指数,研究发现甘肃省数字经济发展整体呈上升趋势,2021年后受疫情冲击,出现下降;最后,应用耦合协调度模型,对甘肃省数字经济发展情况进行耦合协调分析,发现甘肃省在十年间的数字经济发展逐年协调,2021年后因数字产业化发展较慢产生波动。(3)甘肃省数字经济发展影响因素分析。首先,本文采用灰色关联分析对甘肃省数字经济发展各系统进行关联度分析,得出数字产业化与其他系统间的关联性较低,未起到带动发展作用;其次,采用灰色关联分析方法计算二级指标和协调度的关联度,得出数字政府建设指数、数字经济核心产业企业单位数占比、网上零售额占社会销售总额的比重、数字普惠金融指数、移动电话基站密度等指标关联度较高;最后,采用机器学习方法对甘肃省数字经济发展影响因素进行了分析,研究发现:互联网宽带接入用户规模、移动电话基站密度、一体化政务服务能力指数、人均电信业务总量等是影响甘肃省数字经济发展指数的重要因素。综合以上分析,针对存在的问题和影响因素对甘肃省的数字经济发展提出对策建议。

关键词：数字经济数字经济评价耦合协调分析影响因素

资源型经济产业结构变动对能源效率的影响研究——以山西省为例

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资源型经济产业结构变动对能源效率的影响研究——以山西省为例

作者：杨彦红山西财经大学

学位级别：硕士

能源是社会生产活动中重要的投入要素,能源为经济生产部门输入原材料、热量、动力等,能源的供给规模和构成直接影响经济发展的规模、速度以及质量。能源消费产生的各种废弃物是环境中污染物质的主要来源,能源消费的规模和种类构成直接... 详细信息

能源是社会生产活动中重要的投入要素,能源为经济生产部门输入原材料、热量、动力等,能源的供给规模和构成直接影响经济发展的规模、速度以及质量。能源消费产生的各种废弃物是环境中污染物质的主要来源,能源消费的规模和种类构成直接影响着环境的发展质量。在经济发展速度较为缓慢,产业分化程度较低的时期,能源消费增速低,供给充足。随着经济发展加快,产出规模不断加大,对能源的需求量也会逐步增加,社会生产能力释放,生产方式多样化和生产活动的频繁度增加,产业细分程度加深和新兴行业的出现,衍生出对不同类型能源的需求,从总量和构成上来看,能源的需求侧市场越来越大。但是,能源的供给有限性和主要能源的不可再生性限制着能源供给侧的持续性发展,环境的有限承载力要求与环境系统调节能力相适应的废物排放,能源供需失衡问题就会显现。资源型经济即资源依赖型经济,是指资源禀赋高的地区,在自身资源禀赋比较优势的支持下,通过发展资源性产业获得经济增长的一种发展模式。该种模式经济发展严重依赖资源要素投入,产业结构单一,产业结构中第二产业占有较大比重,对第三产业存在挤占效应,导致经济持续发展乏力。加之资源型经济对能源的消费量较大,会产生大量的固、液、气污染物,严重污染地区环境。所以,为了更好地促进资源型地区产业结构转型发展,维护好生态利益,研究资源型经济能源效率具有迫切的现实意义。山西省是典型的资源型省份,煤炭资源禀赋先天优势使得山西省经济发展严重依赖煤炭资源,产业结构“重型化”特点突出。长期以来对煤炭的开采利用不仅使得资源存储量急速减少,能源密集型的粗放式发展模式导致经济发展动力不足,释放的大量污染物,严重影响了环境持续发展。在经济发展受阻和节能减排的双重压力下,研究如何提高能源利用效率,对山西省能源安全与经济绿色发展具有重要意义。本文正是基于以上背景开展研究,首先对相关概念进行阐释,然后以产业间、产业内两个层次来分别研究一般型和资源型经济产业结构变动对能源效率影响的作用机制,并作出结论性预判。其次,在描述性分析的基础上,建立回归模型和VAR模型,从长期和短期两个角度出发,研究山西省产业间结构变动对能源效率的作用方向和程度,并与非资源型省份山东省进行对比分析。在对比的基础上,进一步以拉氏分解为基础,研究产业内部行业结构变动对能源效率变动的贡献程度。最后,得出以下结论:一是山西省第二产业对能源的使用量占比极高,是能源消费的主力军。二是从短期来看,三次产业结构变动对能源效率的影响为负;但从长期来看,第二产业占比与能源效率负相关,第三产业占比与能源效率正相关。三是山西省第二产业内的资源性产业结构对能源效率整体上有较为显著的负影响。四是山西省提高能源效率要以第二产业为重点,优化产业内部结构的同时提升行业能源效率,同时抓好第三产业结构调整,发挥第三产业低能耗优势。

关键词：资源型经济产业结构变动能源效率方差分解拉氏分解

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986例肝硬化患者病因及临床特点分析

986例肝硬化患者病因及临床特点分析

作者：佟印妮华北理工大学

学位级别：硕士

目的分析近5年首次住院的肝硬化患者的病因分布及临床特点,旨在更好的从病因上预防、诊断和治疗肝硬化,以提高患者的生存率。方法回顾性收集2016年1月至2020年12月于河北省人民医院首次确诊为肝硬化患者的临床资料,分析其病因、并发症;... 详细信息

目的分析近5年首次住院的肝硬化患者的病因分布及临床特点,旨在更好的从病因上预防、诊断和治疗肝硬化,以提高患者的生存率。方法回顾性收集2016年1月至2020年12月于河北省人民医院首次确诊为肝硬化患者的临床资料,分析其病因、并发症;分析肝硬化合并上消化道出血的原因、出血治疗方式的构成比;分析血浆D-二聚体在肝硬化不同病因、肝功能状态、有无腹水、是否合并自发性细菌性腹膜炎(SBP)中的差别及在临床中的意义。结果1肝硬化的发病年龄与性别构成:发病年龄最小为22岁,最大为94岁,平均患病年龄为59.39±12.57岁,在986例患者中男性占63.7%,女性占36.3%,男:女=1.75:1。2病人在就诊过程中出现的主要症状及体征:主要包括腹胀、食欲减退、乏力、脾亢、脾大等。3肝硬化的前五大病因:包括乙型肝炎病毒感染(431/986,43.7%)、酒精性肝病(146/986,14.8%)、隐源性肝病(124/986,12.6%)、自身免疫性肝病(89/986,9.0%)、丙型肝炎病毒感染(79/986,8.0%)。4性别在肝硬化病因中的差异:女性患者丙型肝炎、自身免疫性肝病和隐源性肝病引起的肝硬化明显高于男性,而男性发生乙型肝炎肝硬化、酒精性肝硬化、乙肝合并酒精肝所致肝硬化的比例远远高于女性。5肝硬化的并发症:肝硬化的常见并发症为上消化道出血(34.9%,344/986)、原发性肝癌(30.6%,302/986)、胆囊结石(26.6%,262/986)、低钠血症(13.5%,133/986)、肝性脑病(7.7%,76/986)、门静脉血栓(7.0%,69/986)、SBP(5.8%,57/986);入院时无并发症的患者为238例,仅出现一种并发症的患者279例,出现两种及两种以上并发症的患者共469例。乙型肝炎肝硬化患者肝癌、门静脉血栓、低钠血症、上消化道出血、肝性脑病的发病率与酒精性肝硬化存在统计学差异(χ=17.964,PB级>A级(P<0.05)。(3)腹水组血浆D-二聚体的中位数为2.16mg/L,明显高于无腹水组0.49mg/L(P<0.05);腹水SBP组D-二聚体的中位数为4.52mg/L,显著高于腹水非SBP组1.98mg/L(P<0.05)。结论1肝硬化更易好发于男性,平均年龄为59.39±12.57岁。2肝硬化患者首次入院时主要表现为腹胀、食欲下降、腹痛和乏力。3肝硬化的主要病因仍为乙型肝炎病毒感染。4性别在肝硬化的不同病因中存在差异,乙型肝炎、酒精性肝病、乙肝合并酒精肝好发于男性;而丙型肝炎、自身免疫性肝病、隐源性肝病更易好发于女性。5肝硬化的主要并发症为上消化道出血,其次是肝癌。6上消化道出血者以食管胃底静脉曲张破裂出血为主要病因,出血患者行内镜下治疗的比例远高于保守治疗者。7合并腹水、肝性脑病、低钠血症、上消化道出血、肝肾综合征者更易发生肝衰竭。8肝硬化患者首次入院时Child-pugh B级所占比例最大,低钠血症与Child-pugh分级关系密切。9 D-二聚体水平在肝硬化患者中高于正常值,且与肝功能损伤的严重程度密切相关,若D-二聚体水平明显升高应警惕腹水及SBP的发生。图0幅;表11个;参141

关键词：肝硬化病因并发症消化道出血

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三国文化与汉中乡土历史教学研究

三国文化与汉中乡土历史教学研究

作者：毛红丽陕西理工大学

学位级别：硕士

新《历史课程标准》把历史课程的教学目标划分为三个部分:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,即三维目标。这就要求中学历史教学不仅要增强学生的历史知识,也要培养学生正确的人生观、价值观、世界观,更要特别关注学生探究式学... 详细信息

新《历史课程标准》把历史课程的教学目标划分为三个部分:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,即三维目标。这就要求中学历史教学不仅要增强学生的历史知识,也要培养学生正确的人生观、价值观、世界观,更要特别关注学生探究式学习方法的培养。为了实现此教学目标,历史教师充分利用乡土课程资源在课堂中渗透乡土历史知识是必要的,毕竟历史是过去的历史,与学生之间存在较大的距离感。中学历史教学的难点就是拉近历史与学生的距离感,激发学生的学习热情,但是因为课堂教学任务较重且升学压力较大,如何平衡统编历史与乡土史教学是值得探讨的。汉中,历史文化资源丰富,特别是两汉三国文化。本文试图从三国文化资源的角度,探讨汉中乡土历史教学。绪论中阐述了乡土历史教学的国内外研究现状以及本研究的意义,提出在历史新课程改革的背景下,进行乡土历史教学研究是必要的。第一章详细剖析汉中市中学乡土历史教学现状。通过分析调查问卷的数据,从学校、教师、学生三个维度,对当前乡土史教学的现状与存在的问题进行详细分析。第二章概括介绍汉中三国文化史的物质性与非物质性资源,展现汉中丰富的三国文化。第三章,以三国文化的部分资源为案例提出乡土史教学的策略与教案设计,如课堂中的穿插讲解、图说家乡史、专题讲座、学科渗透法等。第四章为进一步完善汉中乡土历史教学提出设想与建议。本研究旨在以汉中的三国文化为例,丰富和完善地方乡土历史教学,促进爱国教育与素质教育,为传承与保护地方文化精神做出贡献。

关键词：三国文化乡土历史历史教学

功能性消化不良患者血清obestatin、NPSR1表达水平与精神心理因素相关性分析

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功能性消化不良患者血清obestatin、NPSR1表达水平与精神心理因素...

作者：罗欣华北理工大学

学位级别：硕士

目的研究功能性消化不良（functional dyspepsia,FD）患者血清中肥胖抑制素（obestatin）、神经肽S受体1（NPSR1）的表达水平,分析obestatin、NPSR1与焦虑抑郁情绪、消化不良症状严重程度及生活质量的关系,探索obestatin、NPSR1在FD中... 详细信息

目的研究功能性消化不良（functional dyspepsia,FD）患者血清中肥胖抑制素（obestatin）、神经肽S受体1（NPSR1）的表达水平,分析obestatin、NPSR1与焦虑抑郁情绪、消化不良症状严重程度及生活质量的关系,探索obestatin、NPSR1在FD中可能发挥的作用。为FD的诊治及发病机制的研究提供新的理论依据。方法纳入2019年3月至2019年12月于河北省人民医院消化科门诊就诊且符合罗马Ⅳ诊断标准的FD患者37例,同时在河北省人民医院体检中心随机选择健康体检人群19例作为健康对照组（简称N组）。对所有研究对象进行焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）评分、抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）评分、消化不良症状指数（nepean dyspepsia symptoms index,NDSI）评分和生活质量指数（nepean dyspepsia quality of life index,NDLQI）评分,并根据患者的SAS及SDS评分将FD患者分为以下两组:伴有焦虑和/或抑郁情绪的FD患者（简称A组,n=16例）、不伴焦虑或抑郁情绪的FD患者（简称B组,n=21例）。记录所有研究对象的临床相关资料,如性别、年龄、BMI。并收集清晨空腹血清标本,使用酶联免疫吸附试验（ELISA）检测血清obestatin和NPSR1的表达水平。应用单因素方差分析检验A、B、N三组血清obestatin、NPSR1表达水平有无差异,t检验分析FD组和健康对照组血清obestatin、NPSR1表达水平、SAS、SDS、NDSI、NDLQI评分有无差异,应用Pearson相关性分析评估血清NPSR1、obestatin表达水平与SAS、SDS、NDSI、NDLQI评分的相关性。结果1研究对象基本信息的分析:对A、B、N三组性别、年龄、BMI进行统计分析,结果显示差异均无统计学意义（P＞0.05）。2血清obestatin、NPSR1的表达水平评估:Obestatin在FD组中的表达水平显著高于N组（27.53±7.80 vs.18.34±3.95,P＜0.05）。其中,obestatin在A组中的表达水平显著高于B组（31.79±6.72 vs.24.29±7.08,P＜0.05）;NPSR1在FD组中的表达水平显著低于N组（33.18±10.14 vs.50.27±3.60,P＜0.05）。其中,NPSR1在A组中的表达水平显著低于B组（28.67±8.21 vs.36.62±10.28,P＜0.05）。3焦虑、抑郁情绪评估:FD组患者的SAS评分显著高于N组（48.24±6.22 vs.30.42±4.27,P＜0.05）,FD组患者的SDS评分也显著高于N组（50.35±7.49 vs.30.68±4.18,P＜0.05）。4消化不良症状严重程度、生活质量评估:FD组NDSI评分显著高于N组（45.41±13.10 vs.3.68±1.45,P＜0.05）,FD组NDLQI评分显著低于N组（70.97±9.16 vs.98.29±1.49,P＜0.05）。5血清obestatin、NPSR1表达水平与SAS评分、SDS评分相关性分析:血清obestatin表达水平与SAS评分呈正相关（r=0.529,P＜0.05）,血清obestatin表达水平与SDS评分呈正相关（r=0.527,P＜0.05）。血清NPSR1表达水平与SAS评分呈负相关（r=-0.517,P＜0.05）,血清NPSR1表达水平与SDS评分呈负相关（r=-0.400,P＜0.05）。6血清obestatin、NPSR1表达水平与NDSI、NDLQI评分的相关性分析:血清obestatin表达水平与NDSI评分呈正相关（r=0.466,P＜0.05）,血清obestatin表达水平与NDLQI评分呈负相关（r=-0.398,P＜0.05）。血清NPSR1表达水平与NDSI评分呈负相关（r=-0.442,P＜0.05）,血清NPSR1表达水平与NDLQI评分正相关（r=0.405,P＜0.05）。结论1 Obestatin在FD患者中的表达增高,可能参与调节FD患者摄食行为和焦虑抑郁情绪。2 NPSR1在FD患者中的表达降低,可能参与调节FD患者摄食行为和焦虑抑郁情绪。3 Obestatin、NPSR1与FD患者消化不良症状、生活质量有关。图[0]幅;表[5]个;参[153]篇。

关键词：功能性消化不良 obestatin NPSR1 焦虑抑郁生活质量

功能性便秘患者便秘症状和客观检查的一致性分析

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功能性便秘患者便秘症状和客观检查的一致性分析

作者：秦肖含华北理工大学

学位级别：硕士

目的分析60例功能性便秘患者的症状特点,比较症状学分型与客观检查分型的一致性,旨在对功能性便秘患者做出诊断分型,并提出指导性预防及治疗意见,提高患者的生存质量。方法回顾性收集2018年1月至2021年8月于河北省人民医院消化内科就诊... 详细信息

目的分析60例功能性便秘患者的症状特点,比较症状学分型与客观检查分型的一致性,旨在对功能性便秘患者做出诊断分型,并提出指导性预防及治疗意见,提高患者的生存质量。方法回顾性收集2018年1月至2021年8月于河北省人民医院消化内科就诊的功能性便秘患者(含门诊及住院)共60例,根据患者不同性别、年龄、体重指数(BMI)、学历、排便习惯、饮水量、进食量、是否定期运动以及是否合并焦虑抑郁等信息进行分组,分析功能性便秘患者的症状特点及影响因素,并比较便秘症状分型与客观检查结果分型一致性。结果1不同性别功能性便秘患者排便频率存在差异(男性1.53±1.42,女性2.34±1.47,P0.05)。2不同学历功能性便秘患者在便秘症状评分上未见明显差异(P>0.05)。3定时排便及未定时排便功能性便秘患者在症状总分(定时排便组11.80±4.73,未定时排便组15.84±4.38)、排便频率评分(定时排便组0.30±0.67,未定时排便组2.30±1.38)之间存在差异(P0.05)。6便秘症状分型与肛门直肠测压分型结果一致性较差(P=0.502,K=-0.123)。7便秘症状分型与排粪造影分型结果一致性较差(P=0.794,K=-0.04)。8症状分型与结肠传输时间分型结果一致性较差(P=0.215,K=-0.14)9症状分型与客观检查分型结果一致性较差(P=0.944,K=-0.005)。结论1功能性便秘患者女性每周排便次数少于男性。2定时排便及规律活动可改善功能性便秘患者的临床症状,增加患者的每周排便次数,减小患者的排便困难程度。3增加饮水量可以改善功能性便秘患者粪便干结、排便困难的临床症状;增加饮水量及进食量可以减少患者需要手法辅助排便的频率。4患者临床症状分型与客观检查分型一致性差。图 0 幅;表 10 个;参 139 篇。

关键词：功能性便秘临床症状结直肠肛门功能检查相关因素

乡土史资源在高中历史教学中的运用——以汉中乡土史教学为例

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乡土史资源在高中历史教学中的运用——以汉中乡土史教学为例

作者：曹莹陕西理工大学

学位级别：硕士

以中华人民共和国教育部制定的2022版《义务教育历史课程标准》为主要标志的新一轮课程体系改革,对于在中学历史教学过程中乡土史资源的运用做出了更加明确、更加具体的规范。在《义务教育历史课程标准》中明确提出在义务教育阶段,中学... 详细信息

以中华人民共和国教育部制定的2022版《义务教育历史课程标准》为主要标志的新一轮课程体系改革,对于在中学历史教学过程中乡土史资源的运用做出了更加明确、更加具体的规范。在《义务教育历史课程标准》中明确提出在义务教育阶段,中学历史教学的主要任务不仅仅是要让学生掌握历史知识,更重要的是要培养学生的历史文化素养。课程标准中新提出的五大核心素养即是从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五个维度来对中学历史教学做出要求与规定。为贯彻标准实现课程任务与课程效果的充分优化,历史教师有必要创新教学方式,将乡土史资源融入进日常的教学工作中。但目前由于高中课程时间紧任务重,教师难以将乡土史资源与课程教学进行有机融合,因此,研究如何深挖当地历史文化资源,如何将其科学合理地穿插进课程体系中是至关重要的。作为历史文化名城,汉中有丰富的乡土史资源。本文便立足于以上不足,从汉中乡土史资源出发进行研究,文章共分为四个部分。第一部分是绪论,主要通过对国内外理论研究现状以及实践需求的简单概述分析,说明选题的目的和意义以及部分核心概念的界定。第二部分是对文章涉及的汉中乡土史资源进行分类,并归纳概括其特点。第三部分通过结合高中历史教科书必修一、二、三的内容,梳理出汉中地区对应章节的乡土史资源,并以具体案例详细分析应用实践。第四部分是就乡土史资源在高中历史教学运用中提出相关思考与建议。并以问卷调查的方式,分别对学生以及教师进行分析,详细了解目前乡土史资源在汉中高中历史教学中的实际运用现状。针对如何进一步开展乡土史教学提出建议与设想。本文旨在以典型案例的方式,从多角度为中学历史教师提出创新教学方式的新思路,更好地促进历史课程的学习,传承地方优秀历史文化。

关键词：汉中乡土史资源高中历史教学