检索结果-南通市图书馆

作者：彭慧华中师范大学

学位级别：硕士

如何在尽可能短的时间获得最好的教学效果是当下化学课堂教学改革的核心。为了实现这一目标,我们广大的化学教师应该更新教学理念、同时更加深入的了解教材和学生。化学概念的教学具有基础性和指导性作用。化学概念教学效率的提高对整... 详细信息

如何在尽可能短的时间获得最好的教学效果是当下化学课堂教学改革的核心。为了实现这一目标,我们广大的化学教师应该更新教学理念、同时更加深入的了解教材和学生。化学概念的教学具有基础性和指导性作用。化学概念教学效率的提高对整个化学教学的有效性的提高、教学目标的实现具有很好的推动的作用。化学概念可以分为具体性概念、定义概念及技能概念三类。不同化学概念其学习的过程和心理机制不同,因此我们要研究学生对于不同类型概念的内化机理,并在此基础上找到各种概念的教学过程。从认知主义和建构主义的相关理论以及化学概念本身所具有的特征来看,影响概念教学的因素是复杂和多样化的,其中最主要的是来自学生和化学教师两方面的影响。其中来自己学生的有：1.缺乏足够的感性经验;2.概念学习方法不恰当;3.已有前概念的影响。来自教师的主要是教师的教学理念、技能和策略等方面。结合相关的调差研究以及有效教学的具体理论,在概念的引入、形成和巩固等环节,可以采取下列策略：1.提供全面的感性知识基础;2.帮助学生采用科学的认知方法3.正确地转变前概念4.运用化学语言指导学生化学概念的学习。

关键词：前概念化学概念教学有效教学影响因素教学策略

差异教学策略在高三化学试卷讲评课中应用研究

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差异教学策略在高三化学试卷讲评课中应用研究

作者：江翠云华中师范大学

学位级别：硕士

“面向全体学生”是我国现在高中化学新课程提出来的基本理念,然而在现实的课堂教学中,实施起来有很多的困难,我们很难做到“面向全体学生”。同时,很多老师还是没有关注到学生的差异性,尤其是在学生的学习需求、发展水平、学习兴趣等方... 详细信息

“面向全体学生”是我国现在高中化学新课程提出来的基本理念,然而在现实的课堂教学中,实施起来有很多的困难,我们很难做到“面向全体学生”。同时,很多老师还是没有关注到学生的差异性,尤其是在学生的学习需求、发展水平、学习兴趣等方面,这样整齐划一的教学,没办法体现学生的主体地位性。那么,从本质上实现“面向全体学生”,我们应该怎么做呢,笔者认为老师在课前就应该掌握学生的差异性,其次在课堂教学中,也要基于学生的差异,来开展差异教学活动。差异教学的核心本质是老师能基于学生的差异,考虑到学生不同的学习水平、习惯和兴趣,再来设计差异化教学并落实好每一个环节,最终促进每一个学生在原有水平上的充分发展。高三试卷评讲课是一种很特殊的题型,它没有新授课那么受重视,但是在高三化学复习中占比很大,每一次的考试结果都能够反映出学生目前的知识、能力等各方面的水平有很大差异。试卷评讲课能够让学生通过题目的讲解,让学生的知识达到更高水平。本研究的思路是先分析理论,有了理论做支撑以后再转入到实践研究。包含以下六个部分:第一部分笔者先介绍下列信息:有差异教学的提出背景、国内外当前研究现状、研究的思路和方法、研究的技术和路线。第二部分从理论上来研究差异教学,试卷讲评等概念,并且在论述差异教学的概念的基础上,我先分析了以下三大教育心理学理论,它们是多元智能理论,最近发展区理论和掌握学习理论。这是笔者研究差异教学的理论性依据。第三部分是探究在高三化学讲评课上,到底要怎么实施差异教学,其中有化学讲评课差异教学中实施的前提、化学讲评课差异教学的流程、化学讲评课中差异教学策略分析情况。第四部分是关于高三化学试卷讲评课中落实差异教学策略的实验探究,具体包括实验对象、目的、材料、方法、过程这五个方面。第五部分是研究调查问卷和分析调查数据,笔者在江西省赣州市第一中学实习,因此我的研究对象是我校部分高三学生,采用发放调查问卷和访谈,笔者研究差异教学策略在高三化学试卷讲评课中的实施效果,是为了能引起广大学者和教师们来关注,关注差异教学策略的具体讨论。第六部分,笔者概括了从研究里得到的结论,并且反思了本研究的局限之处,最后对化学差异教学的发展前景进行展望。

关键词：高中化学差异教学试卷评讲教学策略

新课程理念下化学教学方法的现状及其优化策略

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新课程理念下化学教学方法的现状及其优化策略

作者：张顺清华中师范大学

学位级别：硕士

化学教学方法是化学教学系统中的主体，为了实现化学教学目的、完成化学教学任务而作用于客体，以及跟系统内其他要素相互作用的方式和手段的规定。在化学教学系统中存在着教导主体和学习主体。因此，化学教学方法是由相互联系着的化学... 详细信息

化学教学方法是化学教学系统中的主体，为了实现化学教学目的、完成化学教学任务而作用于客体，以及跟系统内其他要素相互作用的方式和手段的规定。在化学教学系统中存在着教导主体和学习主体。因此，化学教学方法是由相互联系着的化学教导方法和学习方法两部分组成。化学教学方法历经了由单一的教授方法到复合的教导一学习方法，由简单的基本方法到复杂的综合方法乃至综合方法体系，由知识传承的方法到覆盖各教学环节的多种方法组合的发展过程。化学教学活动由教师、学生、教学内容和教学手段四个因素组成，教学手段包括教学方法和教学物质条件。在一个具体的班级，教师和学生是固定的，教学内容和教学物质条件大体上也可以看做是固定的，只有教学方法是灵活易变的因素。化学教师可以根据教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件，选择或创造合适的教学方法，来保证取得好的教学效果。因此，教学方法的选择和运用，就成为能否实现教学目的、完成教学任务、促进学生发展的关键。本文作者结合自己的教学实践，在总结了大量学者对教学方法分类的基础上，提出了教学方法的“三级”层次分类方法，此分类法基本融入和整合了当前常见的教学方法，使化学的学科教学方法更为详尽和充实。通过对100位一线化学教师在课堂教学中使用“第一级”层次的教学方法调查和不同的知识应使用什么样的教学方法的统计，笔者得到了“第一级”层次的教学方法使用现状的详实数据，对了解当前的老师教的状况和学生学的状况有一定的参考价值。最后笔者在了解到当前化学教学现状的基础上对不同类型的化学课提出了优化策略，对化学教师优化课堂教学具有一定的指导和借鉴意义。笔者认为：众多的教学方法，各有优势和不足，新课程的教学，应将各种教学方法加以弥补融合，把具有共性的线索，进行重新排列组合，形成整体优势。根据教学目标、教学内容、教学手段和教学对象等实际，从教学方法优化要素中选择若干进行优化组合，即构成灵活多变适合于高中化学教学的各种教学方法。

关键词：新课程理念化学教学方法现状优化策略

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高中化学学困生的成因分析及转化策略研究

高中化学学困生的成因分析及转化策略研究

作者：赖丽萍华中师范大学

学位级别：硕士

知识经济时代的到来，呼唤全民素质的提高。在社会中，推动未来发展动力的生产要素，既不是资本和土地，也不是劳动力，而是知识，是人的素质。基础教育在经济竞争、综合国力的竞争中承担着提高全民素质的重要任务。“素质教育是针对学... 详细信息

知识经济时代的到来，呼唤全民素质的提高。在社会中，推动未来发展动力的生产要素，既不是资本和土地，也不是劳动力，而是知识，是人的素质。基础教育在经济竞争、综合国力的竞争中承担着提高全民素质的重要任务。“素质教育是针对学生全体的，面向全体学生的，从学生长远利益出发，全面提高学生素质，努力开发学生潜能，使受教育者在德、智、体等方面全面发展，这是基础教育目标的一种理想的教育模式”。其中“面向全体学生”是素质教育的重要内涵。所谓“面向全体学生”，也就是指在课堂教学活动中，给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展和提高，特别是促使学困生学习能力、学习成绩及综合素质的发展和提高，获得全面发展。学习困难是当今世界学校教育中一个普遍存在的问题。据国内外研究表明：学习困难学生人数随着年级递升而递增。它阻碍了学生健康、全面地发展，困扰着各国教育的发展，影响着教育效益，影响着国力竞争、社会安定及民族的整体素质的提高。学习困难问题已成为全世界关注的热点问题之一，而化学学习困难学生问题作为学困生问题的子问题也越来越引起了大家的广泛关注。因此，对学困生形成的原因进行研究并探讨使之转化的策略是实施素质教育和全面提高教育质量的重要课题之一，也是摆在我们教育工作者面前的一项紧迫任务。许多教育家、学者从各个角度对学困生做了大量的研究，获得了许多重要的结论。然而，不同的研究者，取得的结论也不尽相同。本文所研究的高中化学学习困难问题是学习困难问题的子问题：以教育学习理论、教育心理学为指导，以化学课程为研究的切入点，以高中学生为研究对象，在考察了国内外已有的研究基础上，采用问卷调查和个案考察的研究方法，对武汉市几所高中进行了抽样调查和分析。通过对调查结果进行全面深入的分析，从内因和外因两大方面总结出了高中化学学困生形成的几种主要原因，如：基础知识薄弱、学习兴趣缺乏、学习动机不足、不良的学习习惯、不科学的学习方法、化学学科的特征、元认知、家庭因素、学校因素、社会因素等等，并据此对转化策略进行了探究。该项研究工作的结果将有助于化学学科的教学和中学生的全面成长。

关键词：高中化学学困生成因分析转化策略

高中化学教师课堂理答行为现状调查及对策研究

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高中化学教师课堂理答行为现状调查及对策研究

作者：杨松林华中师范大学

学位级别：硕士

自2001年起,基础教育课程改革在全国范围内陆续推行。十余年来,随着新课程改革的不断深入,课堂教学已经发生了显著地变化。新课程理念影响下的课堂教学更加注重师生的互动与交流,课堂问答成为课堂教学中重要的活动方式。特别是在优质课... 详细信息

自2001年起,基础教育课程改革在全国范围内陆续推行。十余年来,随着新课程改革的不断深入,课堂教学已经发生了显著地变化。新课程理念影响下的课堂教学更加注重师生的互动与交流,课堂问答成为课堂教学中重要的活动方式。特别是在优质课中,教师极其重视与学生的沟通交流,课堂中存在大量的提问。面对学生的回答,教师应该给予恰当的理答,以促进学生的发展。理答,即教师对学生回答问题后的反应和处理。虽然理答只是问答行为中的一个微小环节,但对于问答行为却有着重要的作用。在高中化学课堂教学中,存在大量的提问以及教师理答,教师的课堂理答行为到底是什么样的情况?教师能否采用恰当、合理的理答方式促进学生的进一步发展?目前的教师理答行为存在哪些问题?如何优化?本研究将针对这些困惑与问题展开调查。本研究选取2014年全国高中化学优质课以及2015年湖北省优质课共22节课作为研究样本,利用编制的观察量表对课例视频进行了反复观察、记录,并对问答行为片段进行了文字转录,以期理清当前高中化学优质课教师课堂理答行为的现状。研究发现,高中化学教师课堂理答行为存在以下现状：教师的理答方式多样,但分布不均衡;理答次数频繁,但质量不理想,主要存在低效表扬泛滥、机械重复频繁、理答语言单一、理答缺乏感情投入、理答没有针对性等问题;积极理答为主,但提升不明显;注重思维培养,但发展不全面;多重理答并用,但语言程序化;教师普遍关注,但差异性显著。针对高中化学教师在课堂理答中存在的问题,提出教师在课堂理答中要注意遵循的几个原则：适时性原则、针对性原则、适度性原则和发展性原则。为了进一步提高高中化学教师的课堂理答水平,提出以下几点优化策略与建议。教师本身要通过自己的努力,不断追求高质量的智慧理答,提高自身理答水平。首先,教师要提高理答的意识,做好课前预设。其次,要积极参与理答实践,在课堂教学中锻炼理答技巧,提高理答能力;努力做到理答类型均衡化,理答形式多样化,理答语言丰富化,非语言理答常态化,理答探究深入化。再次,要重视进行理答反思,做好课后提升。另外,教师可以组建教研团队,依靠集体的力量促进个体的发展,提高理答的质量。当然,教育主管部门应负起责任,对课堂理答引起必要的重视,加强教师理答培训,推动教师专业发展。

关键词：高中化学课堂理答行为优质课

初中化学“物质构成的奥秘”高效教学实践研究

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初中化学“物质构成的奥秘”高效教学实践研究

作者：陈清莹华中师范大学

学位级别：硕士

“物质构成的奥秘”包括化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素和物质组成的表示四个方面,这部分是初中化学的核心内容,涵盖了近一半初中化学的内容,对学生化学的学习非常重要。这部分内容相对抽象,与学生的生活经验脱离,感性... 详细信息

“物质构成的奥秘”包括化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素和物质组成的表示四个方面,这部分是初中化学的核心内容,涵盖了近一半初中化学的内容,对学生化学的学习非常重要。这部分内容相对抽象,与学生的生活经验脱离,感性认识不够充分,这就给学生对新知识的学习带来了障碍。学生在学习“物质构成的奥秘”过程中,从宏观物质世界进入微观粒子世界过程中存在较大的困难,在这个过程中学生出现了明显的分层,同时提高了教师课堂教学的难度。因此,“物质构成的奥秘”课堂教学的高效性显得更为重要。高效教学的基本理念是教师的“教”转化成“教的高效”;使学生的“学”转化成“学得轻松”。通过教师“高效的教”引导学生“轻松的学”,提高学生的科学素养,同时提高学习成绩和学习化学的兴趣。基于以上认识,本研究以初中化学的重要组成部分——物质构成的奥秘为研究对象,研究以下问题：(1)人教版初中《化学》九年级上册(2012年版)第三单元“物质构成的奥秘”知识点(2)化学课程标准(2011版)对该单元知识点的设置(3)学生认知难度分析(4)教师进行高效教学设计以及实践效果为了研究上述问题,本研究主要分为两个部分。第一部分,第一步通过文献分析法梳理适合本研究的教育教学理论;第二步结合教材梳理物质构成的奥秘的知识点和课程标准设置的该单元知识点以及对知识的深广度进行分析;第三步结合文献分析出物质构成的奥秘学生的认知难点;第四步提出高效教学的原则。第二部分,第一步根据班级条件设置对比班级,并对基本情况进行前测;第二步依据建构主义学习理论、认知学习理论和教学最优化理论进行高效教学设计并进行实践研究;第三步对实验班和对比班进行测验和访谈,分析通过高效教学设计实施的课堂学生是否能突破认知难点。通过以上研究,分析如下：(1)新课标对这部分内容认知性学习目标的要求可以分为三个等级：第一等级涉及知道、记住、说出、找到;第二等级涉及认识、看懂、能表示;第三等级涉及解释、简单计算。(2)课题1分子和原子包含物质由微观粒子构成以及分子可以分为原子两个部分;课题2原子的结构包含原子的构成、原子核外电子的排布、相对原子质量三个部分;课题3元素包含元素、元素符号和元素周期表三个部分。(3)学生在三个层级的认知性学习目标的完成上,第一级认知目标较容易实现,第二级认知水平目标实现中表现一般,在第三级认知水平目标实现过程中表现较差。(4)通过对学生进行访谈、课堂感受问卷调查以及第三单元测验卷的结果分析,实验班的学生在学习兴趣和学习成效上都优于对比班。

关键词：初中化学物质构成的奥秘高效教学实践研究

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农村高中学生化学厌学成因分析及对策研究

农村高中学生化学厌学成因分析及对策研究

作者：杨艳华中师范大学

学位级别：硕士

厌学是学生对学习抱有消极情绪的表现。心理学认为厌学是指学生对学校的生活失去兴趣、消极对待学习活动,对学习持冷漠甚至出现厌烦、逃避等行为。学生厌学主要表现为讨厌学习、学习缺乏主动性、被动甚至不愿意接受教师的教育。“化学... 详细信息

厌学是学生对学习抱有消极情绪的表现。心理学认为厌学是指学生对学校的生活失去兴趣、消极对待学习活动,对学习持冷漠甚至出现厌烦、逃避等行为。学生厌学主要表现为讨厌学习、学习缺乏主动性、被动甚至不愿意接受教师的教育。“化学厌学”是指学生在化学学习上出现“厌烦学习”、“不愿意学习”等现象,是学生在化学学习中行为和心理的具体表现。化学厌学生除了具有一般厌学生的行为表现外,还有其他的特征,主要表现为缺乏足够的化学学习兴趣、缺乏良好的化学学习品质、缺乏积极主动的参与意识。这些原因导致学生在心理上承受过重的压力,从而引发厌学情绪。笔者从事农村高中教育近五年,发现农村高中学生化学厌学现象比较普遍。为了改变学生化学学习状态,提高农村化学教学质量,本文选择以农村高中生化学厌学的原因分析及对策研究为研究课题。本文在国内外关于“厌学”界定的基础上,结合化学学习的特点对“化学厌学”的含义和表现进行阐述。在具体研究中,本文以崇阳县第一中学为研究对象,主要通过文献研究法、观察法、问卷调查法、访谈法、经验总结法等分析学生化学厌学的原因。根据分析调查数据可知,从内部原因看,化学厌学主要是学生自身因素,主要包含起点知识欠缺、学习习惯欠缺、学习动机丧失、学习心理不稳定等原因。从外部原因看,化学厌学主要是因为化学知识构建困难、化学教师素质有待提升、学校硬件设施匮乏、家长教育水平不高等。造成学生化学厌学原因是多方面的,这些原因有相对的独立性,同时又是不可分割的整体,有的原因是诱发化学厌学的根源,有的则进一步加重了学生的厌学情绪。针对化学厌学问题,本文主要从激发学生化学学习动机、调整学生学习心态、优化化学课堂、改进教师教育教学观念、实施因材施教、改进学校软硬件设施、改进家庭教育、创办家长学校、改进社会观念等角度提出改变农村高中化学厌学的策略。最后运用这些综合措施进行教改实验,探索本文提出策略的实践性。实验数据表明,这些措施的综合实施是可以大幅度的改善化学学习状况的。

关键词：农村高中生化学厌学策略

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幼儿园教师培训者培训需求调查及对策研究

幼儿园教师培训者培训需求调查及对策研究

作者：刘曼华中师范大学

学位级别：硕士

近年来,学前教育事业如雨后春笋般蓬勃发展,越来越得到国家的高度重视。学前教育事业的健康快速发展需要一批专业的幼儿园教师,幼儿园教师的专业化催生着幼儿园教师培训者的专业化。培训作为促进幼儿园教师培训者专业发展的有效途径,尤... 详细信息

近年来,学前教育事业如雨后春笋般蓬勃发展,越来越得到国家的高度重视。学前教育事业的健康快速发展需要一批专业的幼儿园教师,幼儿园教师的专业化催生着幼儿园教师培训者的专业化。培训作为促进幼儿园教师培训者专业发展的有效途径,尤为重要。然而当前幼儿园教师培训者培训中存在种种问题,究其原因在于缺乏对幼儿园教师培训者培训需求的调查与分析。本研究以教师专业发展理论、培训系统理论和成人学习理论为理论基础,运用问卷调查和访谈相结合的方法,对幼儿园教师培训者的培训需求及存在的问题进行了调查研究。研究呈现了幼儿园教师培训者的培训现状及其对培训的评价;探讨了幼儿园教师培训者当前的培训需求及其存在的问题;并在此基础上提出了提高培训有效性的策略。通过调查研究发现,首先,幼儿园教师培训者认为已有的培训以常见的形式为主,培训内容以“培训者专业理念与师德”和“学前教育专业素养”为主,且安排在工作期间。幼儿园教师培训者对培训的满意度较高,认为培训对自身的工作帮助较大。其次,大部分的幼儿园教师培训者参加培训源于内部动机,是为了满足自身的发展需要,有强烈的培训需求:喜欢研培结合和专题课程的培训模式;对实践性和互动性强的培训形式需求较高;倾向于选择与自己职务相同或类似的培训者;对每学期一次的培训频率需求较高;最为青睐专题分享与展示的考评方式。而不同幼儿园教师培训者之间的需求存在一定差异,如:在培训内容上,高校学前教育专业教师和幼儿教研员对“培训者专业知识”和“培训者专业能力”的内容需求较为强烈,而幼儿园园长和幼儿骨干教师倾向于选择“学前教育专业素养”的培训内容;在培训时间安排上,幼儿园园长希望培训安排在寒暑假,而其他的幼儿园教师培训者倾向于选择工作期间。最后,通过分析得出幼儿园教师培训者培训中存在一些问题:培训群体杂糅,培训定位模糊;培训课程过泛,需求响应欠佳;培训内容陈旧,实践效应欠缺;培训形式单一,互动交流不够;评价标准模糊,考核方式单调。根据培训需求现状调查,宏观分析存在的问题,提出了提高新时期幼儿园教师培训者培训效率的对策:(1)甄别培训群体,确定培训定位;(2)设计培训课程,提高培训实效;(3)完善培训内容,促进专业发展;(4)改进培训形式,强化交流互动;(5)丰富考核方式,注重综合评价;(6)优化培训课程,发挥示范作用。

关键词：幼儿园教师培训者教师培训培训需求分析培训对策

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高中生电化学问题解决障碍成因及对策研究

高中生电化学问题解决障碍成因及对策研究

作者：李鸿舸华中师范大学

学位级别：硕士

电化学知识是高考试题的必考点、重点和难点,在教材中也是非常重要的,具有学科价值。学生的高考成绩与考入的院校关系着千家万户的幸福生活。而全国卷的电化学题目越来越新颖,综合性也较强,与化工生产、实际生活紧密结合,学生难拿分、... 详细信息

电化学知识是高考试题的必考点、重点和难点,在教材中也是非常重要的,具有学科价值。学生的高考成绩与考入的院校关系着千家万户的幸福生活。而全国卷的电化学题目越来越新颖,综合性也较强,与化工生产、实际生活紧密结合,学生难拿分、难拿满分,因此本人对高中生解决电化学问题的障碍成因进行研究,并寻求解决策略。本研究将通过文献法、诊断测验法、口语报告法、统计法对以下5个主要问题进行研究:为什么要提高学生解决电化学题目的能力?如何评判一个学生解决电化学题目的能力?现阶段,高中学生解决电化学题目的能力怎么样?学生在电化学学习与解题中存在哪些障碍?在教师的引导下,教师与学生如何共同努力提升学生解决电化学题目的能力?本研究论文共分为5个部分,第一部分是本文的综述,包括研究的背景、研究内容、研究方法以及研究的理论基础,介绍了诊断,教学诊断学和电化学类问题国内外研究现状。第二部分是高中生电化学问题解决障碍诊断测试卷的编制。在导师、学校老师的帮助下,编制出高中生电化学问题解决障碍诊断测试卷,并进行了信度、效度、区分度、难度的检验,对不适合的题目进行删减。第三部分是数据及学生答题情况分析。从整体上对考试分数数据做了描述,并分析,性别差异不明显,但学优生、学中生和学困生解决电化学问题能力差异显著,又对学生各个题目错误情况进行统计与分析。第四部分是高中生解决电化学问题的障碍成因及对策研究。这一部分从学生做题情况入手,深度挖掘学生无法正确答题的四个主要原因;其次,针对这些成因,从教师、家庭、学生各个角度提出矫正的措施。第五部分是研究总结,对整体研究进行整理、归纳,给出研究的结论、创新和研究展望。(1)学生在进入高三后,整体答题情况还可以,但在解决电化学题目过程中存在以下问题:对题目所给信息无法准确把握,做题思维局限,没找到合适的方法,对电化学知识把握不到位,存在各种各样的心理因素导致答题困难。(2)教师在日常教学中引导学生如何审题,培养好习惯,提高做题效率。教师应精选习题,注重变式练习。学生也要跟随教师的脚步构建出自己的知识体系,形成属于自己的知识网。教师与家长平时多关注学生,鼓励学生,对出现问题的学生进行心理疏导。本文通过对学生解答电化学题目的情况进行分析,系统地研究了高中学生在解决电化学题目时存在的问题,给出了矫正策略,对广大一线教师的教育教学工作有一定的参考价值。

关键词：高中生电化学问题解决障碍成因对策研究

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生本教育理念下中学化学课堂有效教学的研究

生本教育理念下中学化学课堂有效教学的研究

作者：杨小强华中师范大学

学位级别：硕士

新一轮课程改革提倡让学生主动参与、自主合作、勇于探索等多重学习方式有机结合,强调教学过程的动态生成与调控想结合,重于学生对知识的内化吸收和主动构建,从传统课堂走向生命课堂,从单向走向互动,从教师的教走向学生的学,促进学生的... 详细信息

新一轮课程改革提倡让学生主动参与、自主合作、勇于探索等多重学习方式有机结合,强调教学过程的动态生成与调控想结合,重于学生对知识的内化吸收和主动构建,从传统课堂走向生命课堂,从单向走向互动,从教师的教走向学生的学,促进学生的全面发展和进步,培养有个性、有良好文化素养和道德素质的合格公民,对此我们必须提高课堂的教学的有效性,实施中学化学课堂的有效教学。 “生本教育”的教学理念是郭思乐教授提出的,在这种教育理念和教学方式下,以生命为根本,以学生为中心,让学生愉快的学习,快乐的成长,体现了教育的真正本质和规律。生本教育可以说是与传统的师本教育相对立的一种教育教学管理体系,强调了学生是学习的主体和主人翁,教师应该帮助服务于学生的专业知识的增长和独立人格的培养,可以说生本教育有一定的穿透感染力和冲击震撼力。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐,教学效果十分显著。生本教育是当前教育的核心因素;生本教育是教育均衡化发展的有力工具;生本教育是现代课程改革的根本理念。在新课标的实施和课堂教学中,改变学生的学习方式和学习策略,其中以“主动参与,乐于探究,交流与合作”这种特征为主的学生学习方式,正受到越来越多中学生的青睐,在这样开放性的学习氛围中学生们的发散性、创造性思维也激活了起来,能够培养学生创新意识和能力,为学生们有效的学习方式打好了基础,从而提高中学化学课堂教学的有效性。本文试图将当前流行的“生本教育”与中学化学课堂教学联系起来,本论文导论部分阐述了有效化学课堂和生本教育,并提出了本课题研究的内容和方法;正文分为三个部分,第一部分是关于本论文研究的理论概念,为论文的研究提供强有力的理论支持;第二部分先对中学化学有效课堂进行分析研究,提出了相关的实施策略,再结合生本教育论述了有效课堂构建和实施;第三部分是论述生本教育的理念运用中学化学课堂教学,结合作者的教学实践和问卷调查,通过实践总结指出了生本教育对化学教学的作用和意义。

关键词：生本教育有效课堂学习方式有效性