检索结果-南通市图书馆

作者：梁小杰河北师范大学

学位级别：硕士

近年来,教育部开始强调教育信息化的重要性。教育部印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》,提出“加快信息化时代教育变革,推动教育组织形式和管理模式的变革创新,以信息化推进教育现代化”的战略任务。近年来,课堂教... 详细信息

近年来,教育部开始强调教育信息化的重要性。教育部印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》,提出“加快信息化时代教育变革,推动教育组织形式和管理模式的变革创新,以信息化推进教育现代化”的战略任务。近年来,课堂教学与网络教学相结合已经成为高校实现教育改革的重要实践方式。混合式教学从教师主导出发,关注如何帮助学生获得最优化的学习效果。网上和网下相结合的教学方式给高校教师带来了职业发展机遇,但同时也给他们带来了挑战。他们需要更新自己的教学理念,教学模式,教学评价并及时反思自己如何在新时代高等教育中追寻发展。本研究旨在研究基于慕课的混合式教学中高校英语教师的教学能力的发展,从而为高校老师实施混合式教学提供意见。本研究对河北省某高校参与混合式教学的英语老师实施调查。通过对老师的课堂观察,访谈以及学生的问卷和访谈,全方位地了解在实施基于慕课的混合式教学中老师的教学能力的发展。研究发现老师们的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力都有提升,但是其中也有一些小的方面,例如正确使用教材的能力、因材施教的能力,提问技巧没有很大提升。其次,老师们对于混合式教学也有一些疑惑,包括学生自主学习能力教弱,不能认真学习线上视频。而且有些学生观念没有改变,在见面课上参与的不高。研究也发现老师们需要系统培训来提升自己。在对数据进行了分析及讨论以后,作者得到一些启示。一是高校改进混合式教学的培训。高校应该为老师们提供培训使他们能够灵活地使用平台和其他教学软件。而且,高校应该组织老师们学习如何实施混合式教学。二是老师们应该增强自我提升的意识。加强和同事之间的交流和教研,并且老师们应该不断反思自己的教学,使教学更加高效。此外,老师还应该提升自己的自主学习的能力。

关键词：混合式教学慕课教学能力

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基于语篇的高中英语语法教学的实证研究

基于语篇的高中英语语法教学的实证研究

作者：杨远河北师范大学

学位级别：硕士

语法是英语学习中极为重要的一部分,它不仅仅是一系列的规则与结构,并且与真实的情境密不可分。但是当前的语法教学往往忽视这一点,将规则与情景剥离开来。由此,也引起了许多问题,最为显著的是学生失去了对语法学习的兴趣,并且也丧失了... 详细信息

语法是英语学习中极为重要的一部分,它不仅仅是一系列的规则与结构,并且与真实的情境密不可分。但是当前的语法教学往往忽视这一点,将规则与情景剥离开来。由此,也引起了许多问题,最为显著的是学生失去了对语法学习的兴趣,并且也丧失了讲语法运用到实际沟通中的能力。另一方面,全国高考新课标全国卷中语篇填空这一语法新题型的出现以及传统单项选择题型的消失反映了对语法教学目标应为对语法知识熟练的运用的诉求。相较于单一的关注语法知识的机械练习,语法知识与语法意义以及语法的交流功能的合理融合更贴近于语法教学的新趋势。传统的语法教学模式很难满足这一需求,甚至导致了学生语法能力难以提高以及学习兴趣低下的结果。因此,寻求能够有效改变这种现状的方法成为了当前教师们的首要任务。本论文旨在在语法教学实践中采用语篇这一新的工具并努力探究该方法是否能够有效的提高语法教学效果。该实验选择来自两个班的106名学生作为受试,两个班的学生人数分别为54和52。实验班将语篇作为语法教学的主要工具而控制班则采用传统的语法教学方式。实验工具为问卷与测试。本研究主要探讨三个问题:1)当前高中英语语法教学的现状如何?2)基于语篇的语法教学是否能够提高学生的语法能力?3)基于语篇的语法教学是否能够改善学生对语法教学与语法学习的态度?研究结果表明:1)当前高中学生能够较好地掌握语法知识,但是他们学习语法的兴趣很低,对语法学习以及课上语法练习活动态度消极,并且不愿花费时间在语法学习上。2)基于语篇学习语法的学生在语法能力的提高上效果更为显著。3)基于语篇的语法教学能够改善学生学习语法的兴趣,激活学习语法的动机。基于以上研究结果,我们对今后的语法教学提出了一些建议:首先,通过在语法教学中对语篇的运用,教师应对语法以及语法教学的目标有新的认识。其次,教师应对语篇有更加深入的了解,从而将自己的专业知识与语篇教学更好地融合。最后,教师应在语法教学中采用恰当的语篇形式为学生创设充满活力的语法学习氛围。

关键词：英语语法语篇语法能力语法教学高中

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基于思维导图模式的高中英语写作教学研究

基于思维导图模式的高中英语写作教学研究

作者：周书萌河北师范大学

学位级别：硕士

听说读写是英语学习过程的四项基本技能。而其中英语写作一直是困扰中国英语学习者的一个至关重要的问题。因此，如何有效提高学习者的英语写作能力，如何培养学习者的英语写作兴趣等则成为教育工作者一直思考的问题。而在这诸多问题中... 详细信息

听说读写是英语学习过程的四项基本技能。而其中英语写作一直是困扰中国英语学习者的一个至关重要的问题。因此，如何有效提高学习者的英语写作能力，如何培养学习者的英语写作兴趣等则成为教育工作者一直思考的问题。而在这诸多问题中，探索一种有效的英语写作教学模式成为重中之重。本文对将思维导图与写作教学相结合的高中课堂教学模式进行了一项实证研究。目前，高中英语写作教学的现状依然存在不少问题，表现为教学方法传统;学生对写作的兴趣偏低等等，因此，如何提高学生英语写作的能力已经成为大多数英语教师棘手的问题。本研究旨在基于对目前的写作教学现状基础上，探究思维导图模式在高中英语写作教学中的应用。该研究的研究对象为高二年级两个班的86名学生，以及该年级的7名英语教师。实验班采用思维导图写作教学模式，同时控制班依旧采用传统英语教学模式。实验采用的研究工具为问卷、访谈、及测试。文章着重分析以下三个问题：（1）与传统的方法相比，思维导图作为一种教学手段和学习方法能否有效提高高中生英语写作能力？（2）思维导图能否改变学生写作态度，有效激发学生英语写作的兴趣？（3）思维导图对提高作文高分组，中分组和低分组学生的写作能力的效果有无异同？研究所得结果表明：思维导图模式下的实验班学生，其英语写作成绩明显高于控制班;思维导图模式能有效激发学生的英语写作动机;思维导图模式对于高中低分数组的学生影响有所差异，相比之下，思维导图模式更适合于中分组和低分组学生。基于以上研究结果，作者对如何改进英语写作教学提出一些建议：首先，应当提倡思维导图模式在英语写作教学中的应用;其次，在教学实践中，英语教师应不断完善英语写作教案，以期有效运用于英语写作教学过程中;应当创造积极活跃的课堂氛围，以此激发学生的英语写作兴趣;在英语写作教学实践中，应重视并有效利用英语课本，循序渐进，帮助学生养成良好的英语写作习惯。

关键词：英语写作思维导图写作兴趣教学实践

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高中英语文化教学现状调查

高中英语文化教学现状调查

作者：周亚娟河北师范大学

学位级别：硕士

目前,跨文化交际已变得越来越重要。学习目标语言的文化是发展跨文化能力的关键,因此,在英语学习中对英语文化的学习不容忽视。近年来随着对语言和文化之间密切关系的不断认识,外语教学中的文化教学已经越来越得到人们的关注。然而,目... 详细信息

目前,跨文化交际已变得越来越重要。学习目标语言的文化是发展跨文化能力的关键,因此,在英语学习中对英语文化的学习不容忽视。近年来随着对语言和文化之间密切关系的不断认识,外语教学中的文化教学已经越来越得到人们的关注。然而,目前大多数高中学校中的文化教学并没有得到重视,学生们的跨文化交际能力远不如他们的英语语言水平。幸运的是,2003年教育部颁布了《高中英语课程标准》,特别强调了要发展学生的跨文化交际意识和能力。本文试图对高中英语教学中文化教学的现状进行调查。作者采用了问卷调查法和访谈法。作者对河北省抚宁县四所高中的398名学生和33名教师进行了问卷调查并对其中15名教师进行了访谈,此外还对这些学生进行了文化测试。作者试图通过问卷调查,访谈和测试的方式来研究和探讨高中英语文化教学的现状,其中包括教师和学生对文化教学的态度和兴趣,日常教学中实施文化教学的障碍,进行文化教学的有效方法以及高中生现有的英语文化水平,最后,对现行英语教科书(新人教版)中文化知识的呈现情况进行了分析。根据调查作者得出了以下结论:首先,多数高中英语教师已经意识到文化教学的重要性,他们承认文化知识在语言学习中起着重要的作用。第二,大多数高中学生对英语的相关文化知识非常感兴趣并且也非常重视文化学习。然而,他们真正的文化水平却比较低。第三,在高中英语教学中文化教学的主要障碍是高考压力下教师和学生没有足够的时间和精力。第四,现行教材中体现的文化内容缺乏系统性,不利于学生的英语文化学习。最后,作者提出了一些教学启示希望对高中英语课堂教学中的文化教学有一定帮助。

关键词：高中英语文化教学现状调查

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大学英语阅读教学中自主学习模式探究

大学英语阅读教学中自主学习模式探究

作者：何志静河北师范大学

学位级别：硕士

大学英语教学主要致力于学生英语综合运用能力的培养。阅读能力是大学英语教学的一个主要目标，通过阅读学生可以获取信息，并且提升文化意识与素养。此外，很多学校都提倡终身学习，学习者必须拥有自学能力。自主学习能力不仅能提升学... 详细信息

大学英语教学主要致力于学生英语综合运用能力的培养。阅读能力是大学英语教学的一个主要目标，通过阅读学生可以获取信息，并且提升文化意识与素养。此外，很多学校都提倡终身学习，学习者必须拥有自学能力。自主学习能力不仅能提升学生的学术水平，也是其终身发展与个人学习的基础。学生的创造力与自学能力得到发展，他们就能自己通过阅读获取更多信息。因此教学方法必须是致力于提升学生的自主学习能力和学习效率。笔者尝试以自主学习的方式来促进学生阅读能力的提高。通过该研究试图发现自主学习在英语阅读教学中的积极作用。笔者从河北的一所职业技术学院2013级工程造价专业选取了两个平行班学生作为普通班和实验班。该班学生均为新生，学生数、男女比、教材和课时相同，从未接受过任何关于自主学习的系统培训。在为期两个学期的实验过程中，笔者运用了问卷、课堂观察、访谈和测试等形式检验了自主学习方法的实效性。为了使此项研究更科学系统、更具说服，作者运用SPSS统计软件对相关数据进行了收集和整理。两个学期的研究探索表明通过自主学习方式组织教学能有效提高学生阅读成绩。学生参与学习的积极性得到了调动。曾经英语学习是被动的负担，现在则转化为兴趣和热情。自主学习是一种行之有效的教学方法，这是笔者从理论与实践中得出的结论。笔者初步探索了自主学习在高职英语阅读教学实践中的应用，旨在为大学英语教学的发展和课程设计，以及提高学生的自主学习意识和能力，提供一些帮助和经验。

关键词：自主学习阅读能力大学英语教学

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英语教育硕士教师职业认同感研究

英语教育硕士教师职业认同感研究

作者：李甫河北师范大学

学位级别：硕士

教师职业认同是近二十年来西方教师教育研究中出现的一个重要概念,教师职业认同既可理解为一个过程,也可以理解为一种状态。国内外对教师职业认同的研究尚处于初级阶段,针对英语教育硕士的研究更少。本文试图回答的研究问题如下:英语教... 详细信息

教师职业认同是近二十年来西方教师教育研究中出现的一个重要概念,教师职业认同既可理解为一个过程,也可以理解为一种状态。国内外对教师职业认同的研究尚处于初级阶段,针对英语教育硕士的研究更少。本文试图回答的研究问题如下:英语教育硕士学生的教师职业认同情况如何?不同性别和生源的英语教育硕士,其教师职业认同感会有怎样的不同?哪些因素影响了英语教育硕士的教师职业认同?本研究以全日制英语教育硕士为研究对象,选取了来自五所师范院校的190名英语教育硕士,用问卷和访谈相结合的方式调查他们的教师职业认同,问卷调查结果采用SPSS 13.0进行统计分析。调查结果发现:英语教育硕士教师职业认同的认同度还不错,但是也存在一些问题。主要表现在:1.英语教育硕士在教师职业倾向和教师职业意志这两个维度上认可度较差。2.男性英语教育硕士的教师职业认同度不高。3.英语教育硕士的教师职业认同受到社会、学校、个人等因素的影响。基于研究发现,本研究从国家社会,学校和英语教育硕士个人这三个层面提出了增强英语教育硕士教师职业认同的建议:1、尊师重教;2、提高全日制英语教育硕士的社会认可度;3、加强课程的实践性,开设职业生涯规划课或讲座;4、鼓励引导教学实践。

关键词：英语教育硕士教师职业认同影响因素

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大一新生对教师在英语自主学习中的角色期待

大一新生对教师在英语自主学习中的角色期待

作者：王凡河北师范大学

学位级别：硕士

近年来，自主学习越来越受到关注。自主学习在外语学习领域的研究也进入了相对成熟的阶段。自主学习的重要性和必要性在我国大学英语教学中也得到了充分的认识。教师在学生英语自主学习的过程中发挥着不可替代的作用。了解学生在自主学... 详细信息

近年来，自主学习越来越受到关注。自主学习在外语学习领域的研究也进入了相对成熟的阶段。自主学习的重要性和必要性在我国大学英语教学中也得到了充分的认识。教师在学生英语自主学习的过程中发挥着不可替代的作用。了解学生在自主学习中对教师的角色期待,有助于老师了解学生在自主学习中在哪些方面需要他们的指导和帮助。刚刚步入大学的大一新生，受高中教学模式的影响，在英语学习上习惯于以教师为中心的教学模式。但面对大学的英语学习他们必须改变学习模式，学会自主学习。大一新生在大学英语自主学习过程中对教师的角色期待是什么？他们现有的英语水平是否影响他们对教师的角色期待？关于这些问题的研究有助于在大一新生的自主学习过程中帮助教师找到哪些大一新生在哪些方面更需要老师给予指导和帮助。本文结合文献综述、问卷调查、访谈对大一新生在自主学习中对教师的角色期待，以及他们现有的英语水平是否影响他们对教师的角色期待进行了定性及定量的研究。150名大一新生填写了有20道和教师在学生自主学习中的角色有关的多选题的问卷，通过SPSS13.0软件对问卷统计进行了分析。在分析的过程中结合了在对学生的访谈中学生提及的有关教师角色的观点及建议。通过对统计数据，以及学生在访谈中提及的观点和建议的分析，笔者发现大一新生对教师的教师期待可以归类为：帮助者、建议者、资源提供者。同时笔者发现，大一新生现有的英语水平在一定程度上影响了他们对教师的角色期待。通过本文的研究，笔者认为教师可以从以下方面着手，提高大一新生的自主学习能力。通过倡导自主学习观念，帮助大一新生明确其在英语自主学习中应承担的责任，减少其对教师的依赖;帮助大一新生为自主学习制定切实的学习目标和可行学习计划;在英语学习策略和学习技巧上给予大一新生指导;为大一学生营造一个合作学习的氛围;结合形成性评价和终结性评价对大一新生的英语自主学习进行评估。

关键词：自主学习教师角色大一新生

合作学习对初中不同英语水平学生的焦虑和成绩的影响

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合作学习对初中不同英语水平学生的焦虑和成绩的影响

作者：张惠荣河北师范大学

学位级别：硕士

如何提高语言教学和学习的有效性一直是广大教育理论和实践者关注的焦点。而有效的外语语言学习受到多方面因素的影响，其中一个很重要的因素就是外语语言焦虑，同时外语语言焦虑被认为是影响外语语言学习的最重要的情感因素之一。大量... 详细信息

如何提高语言教学和学习的有效性一直是广大教育理论和实践者关注的焦点。而有效的外语语言学习受到多方面因素的影响，其中一个很重要的因素就是外语语言焦虑，同时外语语言焦虑被认为是影响外语语言学习的最重要的情感因素之一。大量研究证明合作学习的方法能够有效地降低外语语言学习焦虑并有效地提高外语语言学习成绩。以前的许多研究表明，焦虑水平与学习成绩存在负相关性，焦虑是影响学习成绩的一个重要因素，而合作学习的方法在一定程度上能缓解学生外语学习焦虑。但很多家长认为学习成绩很好的学生在合作学习这一过程中会受到影响，而不愿意子女去尝试这一新的学习方式，同时有些家长认为成绩差的孩子在合作学习中会产生依赖性，不利于成绩的提高。所以本文通过实证研究的方式去检验合作学习对于初中不同英语水平学生的焦虑和成绩的影响。本研究通过为期一个学期的实验，采用两份调查问卷和入学与期末两次成绩作为数据分析的依据，采用SPSS10.0对实验中所得到的数据进行分析。研究发现合作学习对于初中不同层次学生在焦虑和成绩两个方面有不同的影响，焦虑水平的降低和成绩的提高在低分组是最明显的，同时在高分组成绩的提高比中等组明显，在中等组焦虑水平的缓解比高分组明显。另外通过问卷调查得知学生很喜欢合作学习的方法，很满意通过合作学习自己在各方面的提高。总之，合作学习的方法对初中不同水平的学生来说都是有帮助的，能提高英语学习的有效性。

关键词：合作学习英语成绩外语语言焦虑不同水平初中生

高中英语课堂上教师与学生的错误观及纠错方式的研究

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高中英语课堂上教师与学生的错误观及纠错方式的研究

作者：冯素燕河北师范大学

学位级别：硕士

错误是语言学习中的常见现象。自二十世纪五十年代起,在外语课堂教学研究中，越来越多的研究者关注错误观与纠错观。许多研究者对错误观及纠错观的研究做出了重大贡献。然而在中国，针对高中英语课堂上师生的错误观及纠错观的实证研究... 详细信息

错误是语言学习中的常见现象。自二十世纪五十年代起,在外语课堂教学研究中，越来越多的研究者关注错误观与纠错观。许多研究者对错误观及纠错观的研究做出了重大贡献。然而在中国，针对高中英语课堂上师生的错误观及纠错观的实证研究却很少。基于上述情况，本研究调查高中英语课堂上教师与学生的错误观及纠错方式。旨在提升教师的纠错方式，并促进中国教师与学生英语学习的共同进步。本研究主要通过调查问卷及访谈的方式来发现教师与学生的错误观及纠错方式。问卷被试是来自河北省两所高中的20名教师与160名学生。并随机抽了3名教师（1男，2女）和7名学生（5男，2女）进行访谈。本研究的调查问卷是以蹇荣的硕士论文《大学英语课堂纠错调查研究---对广西师范大学的调查》（2005）中的调查问卷为基础，根据本论文的研究问题及受试情况进行了修改。并借助统计软件SPSS13.O进行处理，采用描述性统计来分析问卷的数据。通过数据分析本研究发现如下：首先，老师与学生都倾向于纠正语音及语法错误;其次，几乎所有老师都认为同伴及小组纠错很重要。但是在英语教学中多数学生希望老师来纠正他们的错误;再次，多数老师采用直接纠正学生的错误，他们也采用面部表情及身体语言来间接的纠错。然而，多数学生希望在课后被纠错。对于词汇错误，学生希望马上被纠错;最后，老师认为减少课堂纠错可以鼓励学生多说英语。基于上述发现，本研究给今后的外语教学提供了一些启示。首先，教师应该尊重学生的自尊和学习情感，这样能使教师灵活地运用不同的纠错方式从而提高学生的英语学习。此外，外语教师也应提高他们的纠错理论知识，抓住纠错的时间，提高纠错技巧。最后，针对不同的学生实施不同的纠错。

关键词：错误观纠错观纠错方法纠错后感受

关于英语教学专业批判性思维能力和课堂提问关系之研究

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关于英语教学专业批判性思维能力和课堂提问关系之研究

作者：王红红河北师范大学

学位级别：硕士

课堂提问是教学中普遍采用的一种教学方法。适当的提问不仅对学生参与课堂活动的积极性和课堂效率的提高有重要的作用，而且对思辨能力的激发也意义重大。因此，就课堂提问，中外学者们已经做了许多学术性研究，大部分研究关注在课堂提... 详细信息

课堂提问是教学中普遍采用的一种教学方法。适当的提问不仅对学生参与课堂活动的积极性和课堂效率的提高有重要的作用，而且对思辨能力的激发也意义重大。因此，就课堂提问，中外学者们已经做了许多学术性研究，大部分研究关注在课堂提问的分类和层次，课堂提问策略的运用和影响课堂提问的因素这几方面。在国内外教学领域中，批判性思维吸引了越来越多的关注。批判性思维在培养学生创新精神，提高学生智能发展方面着实扮演者重要的角色。然而，根据先前学者们的研究，中国英语专业的学生缺乏批判性思维能力。本研究运用课堂提问和批判性思维的理论，试图探讨二者之间的关系。带着批判性思维能力的水平决定课堂提问的质量这一假设，作者试图解答以下研究问题: l)英语教学专业的批判性思维能力的现状是怎样的？2)有着高批判性思维能力和低批判性思维能力的英语教学专业的学生各提出了怎样的课堂问题？3)批判性思维和课堂提问之间存在什么样的关系？本研究分为三个阶段，被试为135名四年级英语教学专业的学生。作者通过SPSS13.0，对数据做了描述性统计，频数分析和相关分析，并运用定性分析将被试提出的问题归类，本研究得出以下结论:1)英语教学专业学生整体的批判性思维能力水平非常低，2)英语教学专业的学生提出各种类型的问题。高批判性思维能力的学生可以提出高认知水平的问题，低批判性思维能力的学生提出的是低认知水平的问题，3)批判性思维能力和课堂提问水平呈正相关。根据本研究中的一些发现，作者在教师教学，学生学习和教师培训方面给出了一些教学建议。

关键词：批判性思维课堂提问教学的有效性