检索结果-南通市图书馆

作者：李改亭江西师范大学

学位级别：硕士

本文以汉语中存在争议的中缀作为研究的起点,以前人时贤文献中对词缀的判定标准为依据,在普通话、汉语方言、我国少数民族语等方面对前人时贤提出的所谓的中缀进行逐一分析判定。通过考察分析我们认为中缀是存在的,只不过在每种语言里... 详细信息

本文以汉语中存在争议的中缀作为研究的起点,以前人时贤文献中对词缀的判定标准为依据,在普通话、汉语方言、我国少数民族语等方面对前人时贤提出的所谓的中缀进行逐一分析判定。通过考察分析我们认为中缀是存在的,只不过在每种语言里的数量相对较少(与前后缀比较)。其次,通过普通话、汉语方言及我国少数民族语中缀的对比分析,试图找出中缀存在的共性,为语言类型学发展提供语料支持,同时也看到汉语中缀的类型学特征。本文包括前言、结语共有六个部分组成,具体说明如下:前言部分主要介绍了中缀问题的研究现状,并确定了本文研究过程中对中缀的判定标准,对文中所采用的资料来源等进行说明。第一、二、三章分别对普通话、方言、少数民族语中的中缀进行了细致的考察、判定、分析,并由此得出结论:(1)中缀是存在的;(2)带中缀的词一般只有动词、名词、形容词这三大类实词;(3)在功能上,中缀大多具有语义类化和语法类化的功能等,语义类化主要表现在加深词语的表义程度,表示意义的类属性等方面,这一作用在现代汉语中较为突出。语法类化主要指的是中缀具有改变词性的作用,这一功能主要常见于少数民族语中。由此可见,中缀虽然不如前缀、后缀的阵容庞大,但还是存在的。第四章,基于前三章的判定分析,首先对普通话和汉语方言中的中缀进行对比分析,得出现代汉语中缀具有的共同特征,然后再将现代汉语与少数民族语进行跨语言的对比分析,得出以下结论:不论在数量上还是功能上,存在中缀的这些语言有一些共同的特点,比如中缀的数量在每种语言中相对于前后缀都是最少的;基本上存在于动词、名词、形容词这三大类实词中;都能够出现与前缀或后缀共现的情况等。因此,我们大胆地猜测世界上所有存在中缀的语言都具有类似的共性,但这些需要我们进一步研究世界上更多的语言来证实,因此,希望本文的撰写能够为以后的进一步研究奠定基础。最后,结语部分我们对全文进行了总结,并列出一些今后仍需解决的问题。

关键词：中缀现代汉语少数民族语功能共性

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现代汉语广义领主属宾句研究

现代汉语广义领主属宾句研究

作者：郝敏江西师范大学

学位级别：硕士

本文以三个平面的语法理论为指导,全面、系统地讨论了现代汉语广义领主属宾句的句法、语义和语用特点。在描写的同时,对现代汉语广义领主属宾句的语法特点做出了必要的解释。全文共分三章,外加引言和结语两个部分。引言主要介绍本文... 详细信息

本文以三个平面的语法理论为指导,全面、系统地讨论了现代汉语广义领主属宾句的句法、语义和语用特点。在描写的同时,对现代汉语广义领主属宾句的语法特点做出了必要的解释。全文共分三章,外加引言和结语两个部分。引言主要介绍本文的研究对象、研究的现状、研究的理论和方法,语料的来源和标注的方法。第一章对广义领主属宾句进行了句法分析。分别分析了其中的三个主要句法成分(即VP、NP1和NP2)的构成、性质、句法身份等。第二章对广义领主属宾句进行了语义分析。分别分析了其中各成分(即VP、NP1和NP2)的配价情况、语义身份、指称特点等。重点分析了广义领主属宾句的三种特殊情况以及NP1和NP2的关系。第三章对广义领主属宾句进行了语用分析。主要通过变换分析,概括了广义领主属宾句的语用价值。最后对广义领主属宾句进行了语序的功能解释。结语部分概括本文的创新之处并指出本文的不足之处。

关键词：广义领主属宾句句法语义语用

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现代汉语“X且”类副词的共时和历时考察

现代汉语“X且”类副词的共时和历时考察

作者：李欣江西师范大学

学位级别：硕士

文章以“X且”类副词中常用的“暂且”“姑且”“权且”“聊且”为研究对象,从共时与历时两个角度和句法、语义和语用三个平面展开研究。除去引言和结语,正文包括三个章节。第一章:从词典工具书、专著类、学术论文类三个方面对关于“X... 详细信息

文章以“X且”类副词中常用的“暂且”“姑且”“权且”“聊且”为研究对象,从共时与历时两个角度和句法、语义和语用三个平面展开研究。除去引言和结语,正文包括三个章节。第一章:从词典工具书、专著类、学术论文类三个方面对关于“X且”类副词或其相关构成语素的研究文献进行了概括。我们发现以往的研究主要集中在分类、两个词共时比较和单个词在具体语句中的词义考释上,没有涉及到对四个副词共同具有的短时段义和让步义的相关研究,如共时平面的差异和历时平面的词义演变以及同素逆序现象的分析等。而这些问题都将在本文中得到相应阐释。第二章:“X且”类副词共时角度上的相关表现:语义上,“X且”类副词共有的语义为:短时段义、非指量义和让步情态义,在短时段语义中又隐含静态的持续义。语义差异在于:“暂且”更侧重“短时段义”,其它三个副词相对侧重“让步情态义”。“姑且”和“权且”比较,“权且”不能表示单纯让步,也不能表示主动让步,而只能用于“不得已”的情况下表示被动让步。而“姑且”多数带有鼓动或提示的语气,可以用于主动让步。“姑且”还可以用于转折句中,具有转折意味,其它三个词则不适用。表示“让步情态义”的“聊且”在现代汉语中更多被“姑且”“权且”替代,相对而言很少使用。“X且”类副词的短时段义大小和让步情态义强弱呈现反向关系,语义指向于谓语或谓语中心语。句法上,“X且”类副词体现“惟状性”,即只能作状语,且不带“地”。在动词选择上,首选自主动词。同时,副词的语义特征与动词的选择形成对应关系。“X且”类副词不与名词搭配使用。在形容词选择上,“暂且”可选择饰人和饰物两类形容词,“姑且”“权且”“聊且”只能选择饰人形容词。在副词连用上,同类连用以单音节词为主,异类连用以语气/关联/否定/范围四类副词为主,遵循关联＞语气＞时间＞否定＞范围这一副词连用顺序。“X且”类副词与否定副词“不”搭配的频率高于“没/没有”。其中,“暂且”与否定副词连用的自由度最高。语用上,“暂且”的口语色彩最强,“聊且”的书面语色彩最强。在“X且+VP+NP”结构中,“NP”和“VP”均以中性色彩的名词为主,其次是消极义名词,最少的是积极义名词。在VP选择上,“暂且”首选“消极色彩”VP,“姑且”首选“中性色彩”VP,“权且”首选“积极色彩”VP。在句类选择上,均以陈述句为主,“聊且”只用于陈述句,“权且”用于感叹句远低于“暂且”和“姑且”。在篇章功能上,有先时/后时/终止三种顺序。第三章:“X且”类副词在历时角度上的语义发展演变及成词时间。副词“姑”“聊”表示“暂且”义是通过假借途径,“且”是从通过假借表示“将要义”中引申而来,“暂”是通过词义引申途径,“权”是通过“类同引申”方式。“暂且”“姑且”“权且”“聊且”词汇化时间分别在南宋、北宋、唐代、南北朝。“X且”类副词的词汇化机制是间接虚化。“且暂”“且姑”“且权”词汇化时间分别在东汉、北宋、南北朝,最早于清末民初开始消亡。根据副词“且X”和“X且”词汇化时间,我们梳理考察结果认为在语言使用中,副词“且X”早于“X且”。

关键词： “X且”类副词语义句法语用语义演变词汇化

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现代汉语“时A时B”框式结构的多角度考察

现代汉语“时A时B”框式结构的多角度考察

作者：徐建芬江西师范大学

学位级别：硕士

现代汉语中存在许多“时A时B”结构,本文以“时A时B”框式结构为研究对象,考察该框式结构的内部构成要素、句法功能、语义特征、语用价值、整合度层级和认知动因,以期我们更加详细地了解“时A时B”框式结构。引言介绍了本文的选题缘由,... 详细信息

现代汉语中存在许多“时A时B”结构,本文以“时A时B”框式结构为研究对象,考察该框式结构的内部构成要素、句法功能、语义特征、语用价值、整合度层级和认知动因,以期我们更加详细地了解“时A时B”框式结构。引言介绍了本文的选题缘由,基于前人有关“时A时B”结构的研究现状,提及了现有研究的不足,研究所采用的理论和方法以及语料来源。在内部构成方面,我们考察了常项“时”和变项“A、B”。基于前人的研究成果,我们分析了常项“时”的词性,并将其认定为频率副词;其次,在变项“A、B”的音节数量方面,“时A时B”框式结构以单音节为主,也有少量的多音节结构。在变项“A、B”的词性方面,变项“A、B”均为动词性成分和形容词性成分的情况较多,均为名词性成分的情况较少,能充当变项“A、B”的语言单位主要有语素、词和短语,最后一种数量较少,本文不做赘述;最后,探讨了影响变项“A、B”位序的多种因素。在句法功能方面,“时A时B”框式结构在句子中可以充当多种句法成分,如主语、宾语、谓语、定语、状语、补语,同时还可以在复句中充当分句。“时A时B”框式结构充当不同成分时具有不同的句法功能,如表达行为、状态和事物性质。在语义方面,考察了变项“A、B”的语义特征以及整个框式结构的构式义,同时也分析了框式结构的内部和外部语义关系;在语用价值方面,考察了“时A时B”框式结构的语体色彩、感情色彩以及焦点功能。基于认知语言学中的概念整合理论,我们考察了概念整合理论在“时A时B”框式结构中的应用情况,分析“时A时B”框式结构的整合度层级,将其划分为低、中、高三个层级,并考察了“时A时B”框式结构的认知动因。

关键词： “时A时B”框式结构句法功能语义分析概念整合

基于《国际中文教育中文水平等级标准》的同形同音词教学研究

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基于《国际中文教育中文水平等级标准》的同形同音词教学研究

作者：李雪莲江西师范大学

学位级别：硕士

国际中文教学以语音、词汇、语法和汉字等语言要素的教学为基础,其中汉语词汇的教学尤为重要。2021年3月24日,《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)由中华人民共和国教育部国家语言文字工作委员会发布并于同年7月1... 详细信息

国际中文教学以语音、词汇、语法和汉字等语言要素的教学为基础,其中汉语词汇的教学尤为重要。2021年3月24日,《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)由中华人民共和国教育部国家语言文字工作委员会发布并于同年7月1日正式实施。它不仅用于指导国际中文教育的学习、教学、测试、评估,还是国际中文教育的各类学校课堂教学设计的重要参考依据。该标准词汇表收录的同形同音词是今后国际中文教学中同形同音词教学的重要参考。本文基于《等级标准》的词汇收录与分级安排,开展了同形同音词教学方面的相关研究,将完善国际中文教学中的同形同音词教学作为最终目的,期待提出针对标准、教材、教师和学习者的相关可行建议。本文以同形同音词为研究对象,归纳总结了同形同音词的本体研究和国际中文研究现状,并对同形同音词进行了概述。在此基础上,首先,运用统计分析法与对比分析法对《等级标准》与《发展汉语》综合教材中收录的同形同音词数量和等级分布情况进行了考察与对比分析,结果发现二者在词汇数量、词汇等级安排方面存在差异。其次,选定《发展汉语》综合教材中重点的同形同音词编制测试问卷,分等级调查来华留学生同形同音词的习得情况并对三位国际中文教师进行了访谈,根据调查问卷和教师访谈发现大多数来华留学生不能区分同形同音词与多义词,教师对同形同音词的重视度不够,学生学习同形同音词积极性不高。针对这些问题,本文对《等级标准》在同形同音词收录、制定同形同音词词汇表以及工具书方面提出了相关建议;对教材的词汇收录、标注方式、同形同音词练习题设置等方面提出了具体的改进建议;尤其是从教师和学习者的角度提出了针对性的优化建议。然后,以《等级标准》为依据,选择《发展汉语》综合教材中的六个同形同音词进行教学设计。最后,对本文的研究内容和结论进行了梳理和归纳总结,尤其是指明了本研究的创新之处和不足之处。

关键词：《国际中文教育中文水平等级标准》同形同音词教学设计教学建议

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现代汉语“人称代词+称谓词”研究

现代汉语“人称代词+称谓词”研究

作者：朱玲丽江西师范大学

学位级别：硕士

现代汉语人称代词和称谓词经常组合成称谓短语。这些组合有加“的”与省略“的”两种形式。本文着眼于研究后一种结构,即人称代词直接加称谓词结构,如“我爸爸”、“你经理”等。汉语称谓系统是世界上最复杂的称谓系统之一。对汉语称谓... 详细信息

现代汉语人称代词和称谓词经常组合成称谓短语。这些组合有加“的”与省略“的”两种形式。本文着眼于研究后一种结构,即人称代词直接加称谓词结构,如“我爸爸”、“你经理”等。汉语称谓系统是世界上最复杂的称谓系统之一。对汉语称谓词语的研究历史悠久,归纳起来就其名称有以下三种,一为“称谓词”,二为“称谓语”,三为“称谓”。事实上,汉语称谓既有“词”,也有“语”,如“师傅”、“爸爸”是词,“王明教授”、“李健司令员”是语,在这里我们借用汪卫权(2000)在《人称代词与指人名词的语义关系》一文中的分类,依据人作为个体存在及与他人的关系,采用“称谓词”一说,把称谓词分为16类。现代汉语人称代词和称谓词组合的线性序列中,二者的语义关系呈现多样性,这种多样性是怎样的?为什么会有这种多样性的存在?从语用角度来看,人称代词+称谓词结构又具有哪些独具的特点?本文试着探讨“人称代词+称谓词”结构在句法平面、语义平面和语用平面上的特点。为了讨论方便,本文用“PA”表示“人称代词+称谓词”结构。文中研究的人称代词只包括三身代词“我,你,他(她),我们,你们,他(她)们”。

关键词：人称代词称谓词三个平面结构关系和特点

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“X其”与“其X”的词汇化和语法化

“X其”与“其X”的词汇化和语法化

作者：龙维维江西师范大学

学位级别：硕士

本文旨在考察和探究“X其”与“其X”的词汇化和语法化相关问题,通过对二者的词汇化和语法化过程分析比较,总结两者的词汇化和语法化演变规律,探究“其”在“X其”与“其X”的词汇化和语法化过程中的演变方向和作用,梳理“X其”与“其X... 详细信息

本文旨在考察和探究“X其”与“其X”的词汇化和语法化相关问题,通过对二者的词汇化和语法化过程分析比较,总结两者的词汇化和语法化演变规律,探究“其”在“X其”与“其X”的词汇化和语法化过程中的演变方向和作用,梳理“X其”与“其X”词汇化和语法化的动因和机制,比较“X其”与“其X”词汇化和语法化的异同,文章通过四个部分的内容对以上问题展开讨论。首先是对代词“其”的共时和历时功能进行了考察,共时层面对现代汉语代词“其”的语义、句法、语用进行考察,历时层面梳理代词“其”的来源,论证代词“其”的语法化走向。其次是考察“X其”的词汇化和语法化,虚化后的代词“其”在现代汉语中的存在方式之一是参与“X其”的构词。本文选取“X其”中的“极其”“尤其”“何其”三个词作为考察对象。在“X其”的词汇化和语法化过程中,“其”从代词演变为一个词尾,从一个独立的代词虚化为黏着成分。“X其”是由跨层结构词汇化而来。再次是讨论“其X”的词汇化和语法化,参与“其X”的构词是虚化后的“其”在现代汉语中的另一种存在方式。本文以“其X”中的“其实”“其次”“其中”三个词为代表,对“其X”的词汇化和语法化进行考察。在“其X”的词汇化和语法化过程中,“其”从表示领属关系的代词发展成为词内成分,“其X”是从偏正结构脱胎而来,其演变机制和特点与“X其”不同。最后是对“X其”与“其X”的词汇化和语法化进行全面比较,对比分析两类词在演变过程中的差异和共性,分析“其”在“X其”与“其X”的词汇化和语法化的过程中的演变方向和作用,分析“X其”与“其X”的词汇化和语法化异同。通过这四个部分内容的研究,本文发现“其”在“X其”与“其X”的词汇化和语法化的过程中的演变方向和作用存在差异,得出结论“其”在“X其”词汇化和语法化中占据主导作用,在“其X”词汇化和语法化中作用相对较弱。

关键词： “其” “X其” “其X” 词汇化语法化动因和机制

对外汉语补语偏误分析与教学对策探讨——以马达加斯加孔子学院学生为例

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对外汉语补语偏误分析与教学对策探讨——以马达加斯加孔子学院学...

作者：陈永梅江西师范大学

学位级别：硕士

汉语补语是现代汉语中一个独特的语法成分，也是对外汉语教学中的难点和重点之一。在对马达加斯加学生进行汉语教学的过程中，我们发现马达加斯加学生在汉语补语学习方面存在一些偏误，因此引发了研究的兴趣。经过文献检索，我们发现对... 详细信息

汉语补语是现代汉语中一个独特的语法成分，也是对外汉语教学中的难点和重点之一。在对马达加斯加学生进行汉语教学的过程中，我们发现马达加斯加学生在汉语补语学习方面存在一些偏误，因此引发了研究的兴趣。经过文献检索，我们发现对汉语学习偏误的分析主要集中在欧美国家和日韩越南等亚洲国家的学生，而对于马达加斯加学生汉语学习产生的偏误研究则很少，专门针对某一语法项目进行偏误分析的研究目前还没有。本文主要以马达加斯加塔那那利佛大学孔子学院的学生为研究目标，采取语料收集和问卷调查的形式，考察并分析学习过程中存在的主要问题，以期找到马达加斯加汉语学习者学习汉语补语产生的偏误类型及偏误原因，总结并提出一些教学对策。全文由四个部分组成：第一章绪论主要说明了汉语补语偏误研究的意义和价值，介绍了汉语补语本体研究和对外汉语教学中汉语补语的偏误研究概况。第二章主要介绍语料的来源，问卷的设计和调查问卷结果分析。第三章对汉语补语学习的偏误类型和偏误产生的原因进行具体分析，并根据所归纳出来的偏误类型及偏误产生的原因，提出一些汉语补语教学的建议。最后对本文所做的研究进行了总结。

关键词：马达加斯加学生汉语补语偏误分析

现代汉语AA式副词的历时考察与形成动因分析

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现代汉语AA式副词的历时考察与形成动因分析

作者：刘艳江西师范大学

学位级别：硕士

副词是现代汉语中使用频率较高的一类词,同时重叠式副词也受到了学术界的关注。国内外对副词重叠的研究主要集中于分类问题、定性问题、副词重叠前后的对比研究、理据分析,在共时平面研究的较多,而历时方面的研究尚欠缺。本文结合历代... 详细信息

副词是现代汉语中使用频率较高的一类词,同时重叠式副词也受到了学术界的关注。国内外对副词重叠的研究主要集中于分类问题、定性问题、副词重叠前后的对比研究、理据分析,在共时平面研究的较多,而历时方面的研究尚欠缺。本文结合历代文学语料从历时演变的角度进行研究,力求阐释AA式副词在各个历史时期的演变规律及特点。本文的具体内容,分为以下五个部分。第一部分引言,主要介绍了副词重叠的研究现状,本文的选题意义、理论方法、研究目标及研究内容、研究特色与创新之处,以及对于语料和重叠式副词的一些相关的说明。第一章,AA式副词的历时考察与分析,分上古、中古、近代三个时期,具体从语义和语法两方面展开,语法分析又细分为句法组合、句类分布、句法功能、音节搭配、接后附词、与副词连用。发现中古汉语时期是AA式副词发生变化的重要时期。近代汉语时期是AA式副词的定型时期,其用法几乎与现代汉语一致。第二章是AA式副词的共时考察与分析,主要分析现代汉语中AA式副词的特点,并与其在近代汉语中进行比较,从而形成一个完整的历史考察。AA式副词历经上古、中古、近代三个时期的演变,到现代汉语时期语义上没有多大的改变。第三章是探寻AA式副词发生历时演变的动因以及机制。总的来说,语法化动因、语义的改变、句法位置的变化、语用动因、双音节趋势的影响、认知因素、语体动因这七个方面影响着制约着AA式副词的历时演变。最后,结论部分对论文探讨的内容进行了总结。

关键词： AA式副词历时共时动因与机制

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对外汉语惯用语教学研究

对外汉语惯用语教学研究

作者：李亚楼江西师范大学

学位级别：硕士

惯用语形式简洁、语言生动、通俗易懂，是一种特殊的熟语。大多数惯用语通过比喻等方法而获得修辞转义，从而使其字面意义和深层意义大不相同，导致留学生在学习汉语惯用语的时常常遇到困难。本文为了帮助留学生更好地学习惯用语，对30... 详细信息

惯用语形式简洁、语言生动、通俗易懂，是一种特殊的熟语。大多数惯用语通过比喻等方法而获得修辞转义，从而使其字面意义和深层意义大不相同，导致留学生在学习汉语惯用语的时常常遇到困难。本文为了帮助留学生更好地学习惯用语，对30个惯用语进行了一系列分析研究。本文主要分为四个部分：首先，本文在绪论部分中介绍了本文的选题意义、研究现状、理论基础、研究方法以及语料来源等。其次，本文在前人研究的基础上，对惯用语与成语和谚语进行的区分，并对惯用语在语义上、语用上、语音上和结构上的特点进行了分析和总结。再次，本文以Lakoff和Johnson的隐喻和转喻等认知理论为基础对30个惯用语进行了分析和解释，并分析了隐喻和转喻在惯用语语义扩展过程中的作用。最后，在对外汉语惯用语教学方面，本文对惯用语在对外汉语教学中的意义进行了分析，对惯用语进行了分级，并提出了一些教学原则和教学策略。

关键词：惯用语隐喻转喻对外汉语惯用语教学