检索结果-南通市图书馆

作者：魏晶上海外国语大学

学位级别：硕士

教师课堂反馈语指的是教师对学生在课堂上的语言学习表现所做出的回应及处置。作为教师语言的重要部分,它受到了国内外二语习得研究者的密切关注。本文通过课堂录像,收集了十名新西兰小学的汉语教师志愿者,共计20课时的课堂教学资料,并... 详细信息

教师课堂反馈语指的是教师对学生在课堂上的语言学习表现所做出的回应及处置。作为教师语言的重要部分,它受到了国内外二语习得研究者的密切关注。本文通过课堂录像,收集了十名新西兰小学的汉语教师志愿者,共计20课时的课堂教学资料,并完全转写为文字材料,从中甄别、统计、分析,研究其中的反馈语。据此分析新西兰小学对外汉语教师的课堂反馈方式及其有效性。本文的框架结构为:第一章,介绍了本文的选题依据以及新西兰的MLA项目,并从宏观的角度对国内外的教师反馈语研究做了脉络分析。第二章则主要介绍了本文的调研方法和录音转写规则;第三章则从内容视角对反馈语中的积极反馈语和消极反馈语、评价性反馈和话语性反馈两个维度的反馈语使用情况进行了数据统计与分析;第四章从形式视角对单一型反馈语和复合型反馈语,以及非言语形式反馈语两个维度反馈语的使用情况做了统计与分析。第五章则以积极反馈语和消极反馈语为例,详细阐述了其所包涵的12种反馈语类型在教学过程中出现的高效与低效情况,并分析了其原因。第六章针对新西兰小学汉语教师的课堂反馈语运用中出现的问题提出了一些可行的建议。最后一章是对本文研究结论的概括。通过研究发现,总体而言,新西兰小学的MLA对于反馈语的运用都较为重视,反馈语类型较为丰富,但在实际运用中也存在一些问题。无论是哪种反馈形式,都既可能是有效反馈,也可能是无效反馈,需要教师自觉地有意识地把握反馈语的使用时机和方式。

关键词：课堂反馈语新西兰汉语教学有效性

基于支架式教学法的商务案例课词汇教学设计 ——以《纵横商务汉语》第5课为例

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基于支架式教学法的商务案例课词汇教学设计 ——以《纵横商务汉...

作者：赵越上海外国语大学

学位级别：硕士

支架式教学法指的是教师在教学中搭建支架,通过这样的方法,并用以下环节来实施课堂教学,分别为创建情境、独立探索、协作学习以及效果评估,帮助学生建构知识体系,引导他们跨过“最近发展区”。目前研究大多集中于各个学科课型,丰富了支... 详细信息

支架式教学法指的是教师在教学中搭建支架,通过这样的方法,并用以下环节来实施课堂教学,分别为创建情境、独立探索、协作学习以及效果评估,帮助学生建构知识体系,引导他们跨过“最近发展区”。目前研究大多集中于各个学科课型,丰富了支架式教学法及实践。其中,就支架法与汉语词汇教学相结合,尤其是有关商务汉语词汇的研究和教学实践相对匮乏。在此次分析中,笔者结合该教学法相关的理论,同时参考最近发展区理论,以此为前提,尝试将商务案例课词汇和支架法相结合进行词汇教学设计,以助学习者学习商务汉语词汇。笔者基于考虑支架法的商务汉语词汇教学能够有效实施,通过问卷调查进行了前期分析。同时,着眼教学要素、教学原则及整体步骤进行总体教学分析,同时结合教材《纵横商务汉语》中第5课《佳能中国的“色彩”营销策略》词汇,实施教学设计,并引入实际操作中。最后,对教学实操做了针对性较强的半结构式访谈。通过综合前期问卷及问题、实操访谈反馈发现,运用支架式教学法进行商务案例词汇教学具有以下优势:优化课堂教学模式,激发学习者“商务”兴趣;降低商务汉语词汇难度,助学习者顺利理解商务汉语词汇等。当然,支架式教学法应用于商务案例词汇教学设计优势明显,但也存在由于主客观因素导致的局限性,需要对外汉语教师辩证对待。希望本文对商务汉语教学尤其是商务案例课词汇教学研究和实践有所助益。

关键词：支架式教学法商务汉语教学设计词汇教学

论唐宋诗词对外教学 ——以《静夜思》、《清明》、《水调歌头》为例

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论唐宋诗词对外教学 ——以《静夜思》、《清明》、《水调歌头》...

作者：翟其琛上海外国语大学

学位级别：硕士

随着中国经济的快速增长，综合国力的稳步提升，学习汉语的外国人越来越多，对外汉语教学越来越受到重视。唐诗宋词作为中国文学的瑰宝，在很早以前就流传到海外。但是由于文化差异和历史久远等多种原因，外籍学生觉得唐诗宋词很难理解... 详细信息

随着中国经济的快速增长，综合国力的稳步提升，学习汉语的外国人越来越多，对外汉语教学越来越受到重视。唐诗宋词作为中国文学的瑰宝，在很早以前就流传到海外。但是由于文化差异和历史久远等多种原因，外籍学生觉得唐诗宋词很难理解，唐诗宋词的对外教学存在着很多困难，以至于到现在还没有较为完善的教学模型。本文就是基于这点进行研究，提出了唐宋诗词对外教学的目标环节，可以尝试从四个方面来教学，即：理解语意、了解诗意、体会诗情、感受诗韵。论文共分七章，第一章是绪论，引出当前世界各国的汉语学习热潮的涌现;第二章对唐宋诗词的发展历史做了介绍;第三章对唐宋诗词的文学地位及其对外教学的重要性与必要性进行了阐述;第四章对如何具有选择性地挑选一些唐宋诗词作为教学范例进行了分析;第五章提出了唐宋诗词对外教学的教学法与教学模式;第六章分别以《静夜思》、《清明》、《水调歌头》的对外教学为例，初拟了教学模型设计;第七章对全文研究做出了总结与思考，对课题研究做了展望。

关键词：对外汉语教学唐宋诗词教学方法

现代汉语“还没（有）X呢，就Y（了）”句式研究

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现代汉语“还没（有）X呢，就Y（了）”句式研究

作者：许苏青上海外国语大学

学位级别：硕士

“还没(有)X(呢),就Y(了)”是现代汉语中的常用句式。本文从句法、语义、语用三个方面对其展开分析,并从历时角度考察了其发展轨迹,从认知语言学的角度解释了其认知机制。希望有助于汉语句式的研究,帮助学习者和研究者对该句式取得更全... 详细信息

“还没(有)X(呢),就Y(了)”是现代汉语中的常用句式。本文从句法、语义、语用三个方面对其展开分析,并从历时角度考察了其发展轨迹,从认知语言学的角度解释了其认知机制。希望有助于汉语句式的研究,帮助学习者和研究者对该句式取得更全面的了解和更深入的认识。首先,本文从句法角度对句式的主语和常项、变项进行了描写,着重分析了变项“X”和“Y”的构成。从整体来看,该句式是一个谓词性结构,具有较强的陈述性。该句式可以分为“还没(有)X(呢)”和“就Y(了)”两个部分,前后部分主语可同可异,隐现情况分为前后都“现”、前“现”后“隐”、前“隐”后“现”、前后都“隐”四种。“X”和“Y”都能是VP、NP和AP,且绝大多数是VP,分别表示动作或事件的发生、时间点或时间段或量级序列、某个状态的发生,能够进入“Y”的成分相对更加自由。其次,本文对句式的常项和变项的语义展开了分析。“还”、“没/没有”、“就”为句式的必有项,是该句式的句法标记。“还”具有【+延续】的语义特征,表达让步的语气,为时间副词兼关联副词。“没(有)”表否定,有副词和动词两种词性。“就”是时间副词,其意义总是和时间这一维度紧密相连,在句中表示前后两件事情紧接着发生,并且后面一件事情发生得过早或者过快。语气词“呢”和“了”语义丰富,可隐可现。变项“X”和“Y”的语义都可归纳为事件义、状态义、量级义三类,“X”和“Y”之间的语义关系有必然紧密相随和偶然紧密相随两种。句式整体的语义是“Y”这一行为动作或者情况出现的过早或者过快。再次,本文从语用角度对句式的预设、焦点和语用功能进行了分析。该句式有三层预设,前两层为语义预设,分别由预设触发语“了”和“就”触发,第三层是语用预设,预设为“一般先发生X,再发生Y”,X和Y一般的发生顺序是交际双方所共有的背景知识。焦点方面,“没有X”和“Y了”是句子的常规焦点,同时“没有X”也是句子中的对比焦点。语用功能上,句式具有主观性功能和反预期功能。主观性方面,句式蕴含了说话人丰富的情感,包括积极情感、中性情感和消极情感,其中以消极情感居多。反预期类型包括了与说话人、受话人、社会预期相反三类。最后,本文对相关句式做了历时的考察,并尝试解释了句式的认知机制。“还没(有)X(呢),就Y(了)”这一句式最早出现是在明代,用例不多,清代和民国时期开始较大范围使用,这一句式应是由最早出现在先秦的“未X,即Y”演变而来。人们对“还没(有)X(呢),就Y(了)”句式的理解基于完形心理、路径意象图式和概念整合网络。

关键词： “还没(有)X(呢)” “就Y(了)” 语义语用发展演变

中高级韩国学生独立双字调习得研究及教学对策

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中高级韩国学生独立双字调习得研究及教学对策

作者：朱梦玉上海外国语大学

学位级别：硕士

中国的持续发展使得汉语在国际舞台上的地位越来越显重要。作为联合国六种工作语言之一,汉语被越来越多的人所知晓、学习。由于历史、地理等原因,不管过去还是现在,在学习汉语的外国人中韩国学生始终占据着很大的比例。不过,韩国学生的... 详细信息

中国的持续发展使得汉语在国际舞台上的地位越来越显重要。作为联合国六种工作语言之一,汉语被越来越多的人所知晓、学习。由于历史、地理等原因,不管过去还是现在,在学习汉语的外国人中韩国学生始终占据着很大的比例。不过,韩国学生的“洋腔洋调”情况依然比较突出。从中韩语言的本体来看,汉语是声调语言,而韩语是非声调语言。因此,对韩国学生来说,汉语的声调是一个难点,会贯穿他们学习汉语的整个过程,这对教师教学来说也是如此,笔者在教学过程中对此深有体会。语言教学的目的是帮助学生实现交际目的,而就汉语来说,如果声调发不好,就会影响到正常交际的实现。在笔者整理20余年关于各国留学生汉语声调研究的论文后发现,近年来关于韩国学生单字调的文章寥寥无几,关于双字调的研究则更为稀缺,因此本文希望通过运用偏误分析理论、中介语理论和对比分析理论,通过问卷调查法、语音实验法、听辨法和声学分析法研究汉语水平为中高级的韩国学生在双字调中所存在的偏误,使用Praat软件进行具体的测量,测出具体的基频值,并采用朱晓农的对数z-score(LZ)方法进行归一化处理,生成声调格局图来展示他们的偏误特征,与标准普通话分别进行对比,随后归纳总结偏误类型,探讨其产生偏误的成因,从而探寻、制定出针对性的教学对策,具体如音乐辅助教学、利用语音软件展示学生读音情况、实操指导等。

关键词：汉语语音双字调韩国汉语学习者偏误分析声学实验

饮食文化体验与表演式汉语口语教学设计研究——以美国韦伯中学为例

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饮食文化体验与表演式汉语口语教学设计研究——以美国韦伯中学为...

作者：万小芳上海外国语大学

学位级别：硕士

随着中国经济实力和科技实力的不断增强,美国国内对于汉语学习的需求也慢慢发生了变化,从语言工具的普及性诉求(比如2007年开始举办的AP中文考试,激发了美国高中生选修汉语的热情),走向语言文化的兴趣性诉求,中华美食也因其独特魅力而... 详细信息

随着中国经济实力和科技实力的不断增强,美国国内对于汉语学习的需求也慢慢发生了变化,从语言工具的普及性诉求(比如2007年开始举办的AP中文考试,激发了美国高中生选修汉语的热情),走向语言文化的兴趣性诉求,中华美食也因其独特魅力而搭上了中华文化海外传播的快车。笔者在美国教学的过程中发现口语交际能力是美国高中汉语学习者亟需提升的技能。笔者结合了前人饮食文化教学、体验式教学的经验,以表演式教学为重点理论基础,在两个中文四的班级开展了以中华美食制作为体验,表演式教学为重点的特色口语课程教学,激发学生兴趣,发挥学生主观能动性。本文即以笔者任教的这个课程为例,研究在该校运用饮食文化体验来开展表演式汉语口语教学的问题。课程完成后对共20名同学进行了问卷调查和访谈,并对学生整个学期的口语考试成绩做了客观分析,在此基础上探讨该课程开展对于学生口语提升的效果。研究路径即首先查阅资料和调查学生兴趣,其后根据所具备的教学条件,结合表演式教学的理论制定口语教学设计方案,再实施到具体的教学实践当中,最后进行总结评价并给出相关可操作性的建议。分析研究结果表明该课程可以发挥一定教学优势:(1)给学生提供较强的体验感;(2)注重学生的兴趣,满足学生需求;(3)以学生为中心,同时体现教师主导地位;(4)课程内容贴近生活。总体上该课程达到了激发学生学习兴趣,提升学生口语水平的目的。但同时该课程也存在一些值得改进的地方:(1)师生自编的对话文本不够完善;(2)课堂秩序有时难以控制;(3)学生课后练习不足;(4)对教学设施环境及学生数量要求较高。根据本文的研究结论,我们提出了开展该课程的几点教学建议:(1)调整课程时长,精选主题,打磨文本;(2)提升教师文化素质,夯实语言知识基础;(3)加强课后监督,丰富表演考核的形式;(4)提升教师课堂组织管理能力;(5)饮食主题选择综合衡量多种文化因素。

关键词：饮食文化体验表演式教学汉语口语韦伯中学

基于微信平台的中高级哈萨克斯坦留学生汉语自主学习研究

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基于微信平台的中高级哈萨克斯坦留学生汉语自主学习研究

作者： SALIKHANOV SUKHROB（苏禾）上海外国语大学

学位级别：硕士

全球化经济与信息技术的迅猛发展给传统的交流形式发生很大的变化。来华留学生在生活和学习方面在一定程度上也受此影响。他们在华生活和学习中的日常交流方式正逐渐从面对面的交流转移到借助于多媒体终端的网络交流如微信交流。这些科... 详细信息

全球化经济与信息技术的迅猛发展给传统的交流形式发生很大的变化。来华留学生在生活和学习方面在一定程度上也受此影响。他们在华生活和学习中的日常交流方式正逐渐从面对面的交流转移到借助于多媒体终端的网络交流如微信交流。这些科技的突破使得他们打破了时间与空间的限制,随时随地的与当地人进行人与人之间、文化与文化间的交流。微信这个即时通讯软件的诞生,不仅对中国国内用户带来了通讯的便捷,更对来华留学生的汉语学习起到了积极作用。作为一个新兴社交平台,它的“接地气”受到了汉语学习者的欢迎。通过研究我们发现,如果一个汉语学习者能够科学、有效地使用微信社交平台,那么他的汉语水平将会更快地提高,这在客观上也推动了汉语教学在全球的发展。本文的研究内容是调查来华留学生通过使用微信的几种不同功能来辅助汉语自主学习的情况。本研究采用问卷调查法,共调查了60名中高级汉语水平的哈萨克斯坦在华留学生通过使用微信来进行汉语自助学习的情况。并分别分析留学生运用这三种不同功能的运用现状及特点。通过对比分析中级与高级汉语水平的留学生在微信中汉语使用的不同特点来阐释微信是如何影响他们汉语学习的。通过本研究,在传统的汉语教学模式之处,展示一种基于微信平台的自主汉语学习方法,并为留学生如何更好利用微信平台进行自主汉语学习提出针对性的建议。微信汉语自主学习可以形成一种系统的学习方法,这种方法将使得学习汉语的整个过程变得更加轻松愉快,这在学习策略方面对非目的语环境下的学生具有参考价值。

关键词：微信社交平台汉语学习方法汉语自主学习

初级HSK练习课行动研究——以上外附中初级HSK练习课为例

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初级HSK练习课行动研究——以上外附中初级HSK练习课为例

作者：雷鸣上海外国语大学

学位级别：硕士

本文选题源自初级HSK练习课的实际教学。以上海外国语大学附属外国语学校初级HSK练习课为研究对象,对该课教学进行为期17周的调查研究。本文通过对初级水平的留学生的HSK练习课的学习情况的调查,结合行动研究的理论和方法,按照发现线索... 详细信息

本文选题源自初级HSK练习课的实际教学。以上海外国语大学附属外国语学校初级HSK练习课为研究对象,对该课教学进行为期17周的调查研究。本文通过对初级水平的留学生的HSK练习课的学习情况的调查,结合行动研究的理论和方法,按照发现线索、确定问题、分析原因、设计方案、实施计划、分析结果、反思调控等步骤,分析学生在HSK练习课上的表现和变化,从中总结出一套适合此类学生初级HSK教学及训练的方法和策略,以期为对外汉语HSK小班辅导教学提供一些实践参考。本研究分为两个阶段进行。第一阶段是2017年9月14日到9月30日,研究对象是HSK一级,笔者通过对精读课老师的采访和对学生的测试发现练习课上存在很多问题。例如学生拼音拼读不准确,练习课上积极性不高,主动回答问题的次数少,课堂气氛沉闷等问题。经过分析,笔者认为这些问题主要原因是学生母语负迁移带来的拼音发音不准以及青少年来华留学生初次来中国的不适应和日韩学生本身的学习风格带来的学生积极性不高。确定问题后,笔者设计了一系列的教学措施。这些教学措施包括增加拼音拼读练习,增加课堂活动以及将课堂提问分类等。研究时间为一个月,在此期间笔者通过教学日志、教学录音、学生成绩来评定本阶段的行动研究成果。结果发现学生的听力水平有了明显提高,大多数学生能够参与到课堂互动中来,学生课上回答问题的积极性大大提高。第一阶段的行动研究初见成效但仍存在一些其他的问题,例如学生水平差距拉大、句型对话类题型错误率较高以及师生关系较疏远的问题。笔者对此十分重视,于是展开了第二阶段的行研究,研究对象是HSK二级练习课,所以笔者根据存在的旧问题和新学生加入的新问题设计了第二阶段的行动计划,时间为2017年10月12日到2018年1月4日。由于新学生和新问题的出现,笔者调整了行动计划,对新学生进行拼音方面的练习,才使新学生跟上进度。第二阶段的评估方式主要采取教师日志、调查问卷、学生访谈以及学生成绩来检测。根据笔者的教学观察,师生关系较第二阶段行动研究前有了明显进步;句型对话类错误率下降;新生的拼音拼读能力得到了很大的进步;学生差距也缩小了。总结两个阶段的研究结果,本研究基本达到了最初设计的目的。本研究提高了学生对初级HSK的认知,使他们在听力和阅读方面都有了相应的进步,且课堂积极性也有所提高。笔者通过两个阶段的行动研究对青少年日韩学生的学习风格以及小班教学有了比较深的体会和了解,对在练习课上如何提高听力阅读水平、提高上课积极性和缩小差距方面积累了一定经验。本论文共分为五章:第一章为绪论,提出选题原因及意义,研究思路和方法,研究的思想理论依据和研究综述。第二章为研究样本的基本情况。第三章是第一阶段行动研究的基本情况。根据学生的测试和教师日志发现问题、设计行动计划,然后实施该计划,最后根据学生表现和教学日志分析行动计划的得与失。第四章为第二阶段行动研究的具体实施过程,针对学生的第一阶段学习特点和问题设计行动方案,随后实施方案,并进行教学后测试,结合对学生的调查,最终进行评价及反思,完成对学生HSK二级练习课教学的行动研究。第五章为结论,总结本论文行动研究的得失以及本文存在的不足之处。

关键词：初级HSK 练习课行动研究

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海外汉语教师志愿者教学效能感发展研究

海外汉语教师志愿者教学效能感发展研究

作者：叶雅丽上海外国语大学

学位级别：硕士

随着汉语热在世界各地不断兴起,海外汉语教师的队伍也在不断扩大,其中,有很大一部分是来自高校的汉语国际教育专业在读硕士或本科生,他们虽然接受过专业学习,但大多比较缺乏教学经验和社会经验,海外任教对他们来说,既是一项重大挑战,也... 详细信息

随着汉语热在世界各地不断兴起,海外汉语教师的队伍也在不断扩大,其中,有很大一部分是来自高校的汉语国际教育专业在读硕士或本科生,他们虽然接受过专业学习,但大多比较缺乏教学经验和社会经验,海外任教对他们来说,既是一项重大挑战,也是一次重要的专业实习和成长机遇。探讨他们的教学效能感在任教期间内是如何变化发展是本项研究的出发点。教学效能感是教师对自身教学能力的认知和信念,是反映教师教学能力和教学效果的一项重要指标。本项研究结合定量研究和定性研究的方法,通过三次问卷调查,对海外汉语教师志愿者在任教初期、中期、末期的教学效能感状态进行数据收集,分析他们的教学效能感的发展情况,并在此基础上,进行访谈研究,探讨影响海外汉语教师志愿者教学效能感发展的因素。研究结果表明,汉语国际教育专业背景的同一届志愿者教师在教学效能感状态上存在明显差异,且他们的教学效能感状态在任教期间呈现出明显的发展趋势。总体上看,三个阶段的教学效能感总分均值不断增加,从具体人数上看,近一半的教师的教学效能感是持续上升趋势,约25%的教师教学效能感呈现先上升后下降趋势,约19%呈现先下降后上升趋势,约10%呈现持续下降趋势。影响教学效能感发展的因素主要是教师为教学付出的努力程度,精心备课、有反思意识和学习意识的教师通常具有较高的教学效能感。外语能力和课堂管理能力也是影响教学效能感发展的一个较普遍因素,但影响程度由任教环境及教学对象决定。此外,在教学过程中与学生建立的关系也会影响教师的教学效能感发展,与学生保持良好关系的教师,在教学过程中体会到更多积极心理体验,对教学的热情更高,教学效能感更易提高。志愿者教师作为新手教师,教学效能感处于形成过程中,有较高的塑造性,可以对日后的职业发展产生重要影响。为提升教学效能感,志愿者教师要提高自身的学习意识和反思能力,在任教期间努力寻找机会更新自己的知识结构,从教学的成败经历中不断反思,把它转化成自己的教师实践性知识。

关键词：海外汉语教师志愿者教学效能感新手教师教师职业成长

中级留学生汉字学习需求调查研究 ——以上海外国语大学学生为例

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中级留学生汉字学习需求调查研究 ——...

作者：朱慧敏上海外国语大学

学位级别：硕士

汉字是对外汉语教学的重要内容之一。汉字属于形音义的统一体,同时由于体系庞大、形体众多、结构复杂等原因,往往成为留学生汉语学习最大的难点。一些中级汉语水平的留学生,由于汉字“拦路虎”制约了其汉语水平的提高。因此在对外汉字... 详细信息

汉字是对外汉语教学的重要内容之一。汉字属于形音义的统一体,同时由于体系庞大、形体众多、结构复杂等原因,往往成为留学生汉语学习最大的难点。一些中级汉语水平的留学生,由于汉字“拦路虎”制约了其汉语水平的提高。因此在对外汉字教学中对中级水平留学生进行汉字学习需求分析,能对中级的汉字教学、教材编写等产生积极的作用。本文以“需求分析理论”为理论基础,并以陈冰冰（2010）的“大学生英语需求分析整体模型”为整体框架,结合问卷调查法、课堂观察法、访谈法以上海外国语大学中级水平（HSK4级,HSK5级的学生）留学生为研究对象,探索中级水平留学生汉字学习需求,并在深入调研的基础上针对中级汉字教学提出相应的建议。本文共有五个章节:第一章为绪论,概述选题缘由与研究意义、回顾相关问题的研究综述、阐释本文的需求分析理论基础和研究方法;第二章为调查研究介绍,介绍了中级留学生生汉字教学概况、问卷与访谈的设计、研究对象以及实施过程。第三章为对调查结果进行了细致的分析,本章笔者将中级留学生分为教学计划内无汉字课学生和教学计划内有汉字课学生,对两类学生的学习需求进行细致的分析与对比,旨在找到中级留学生汉字学习需求的特点。第四章为依据调查结果针对中级汉字教学提出相应的教学建议,教学建议按照实际汉字教学中存在的两类汉字教学模式分别给出。第五章为结语,总结本文的创新之处与不足之处。本研究主要在前人研究的基础上设计本文所需的中级留学生汉字学习需求模型,并在此模型基础上设计问卷和访谈。在进一步的调研基础上对数据进行质性和量化研究。研究发现中级留学生汉字学习需求主要呈现以下特点:1)中级留学生认为汉字教学时间远远不够,希望每周平均能有1-2小时汉字教学时间;2)相比于初级阶段,中级水平学生认为汉字的难学程度亦有所下降,主要原因在于其已有一定汉字基础,并能够通过教学把握汉字的内在规律性和系统性;3)初级阶段时,学生认为形象联想法和部件教学法比较有用,但中级阶段认为偏旁教学法和理据识字法更加有效。

关键词：中级水平留学生汉字学习需求汉字教学