检索结果-南通市图书馆

作者：刘沅婧华中师范大学

学位级别：硕士

立德树人是教育的根本任务,而课程思政则是实现这一任务的重要途径和关键举措。在教学中实施课程思政,是如今学校教育的重要趋势。学校教育要适应时代对于培养人才的新要求,培养出的学生不仅要有扎实的知识、出色的能力,还要具备正确的... 详细信息

立德树人是教育的根本任务,而课程思政则是实现这一任务的重要途径和关键举措。在教学中实施课程思政,是如今学校教育的重要趋势。学校教育要适应时代对于培养人才的新要求,培养出的学生不仅要有扎实的知识、出色的能力,还要具备正确的价值观,包括家国情怀、国际视野、良好的道德修养等等。地理学科具有融合课程思政的独特优势,而教学设计是教学实施之前的重要环节,会直接影响教学的效果。现今针对高中自然地理课程思政相关的研究较少,本研究聚焦于高中自然地理教学设计中课程思政的融合现状和存在的问题,并提出相关的策略与案例。第一章首先阐述了本研究的研究背景和研究意义,接下来论述了课程思政、地理学科领域课程思政、课程思政教学设计这几部分的研究现状,然后介绍了本研究的目标、内容、方法,以及研究的技术路线。第二章论述了本研究相关的概念界定和理论基础。其中,相关概念界定包括课程思政、地理教学设计、课程思政视域下的地理教学设计这几个要点;理论基础包括习近平关于思想政治教育的重要论述、地理教学设计的相关理论、隐性教育的相关理论。在第三章中,本文构建了评价高中自然地理课程思政教学设计的指标体系。在构建评价指标前,根据阅读的相关文献,结合前人的研究成果,本文把思政元素初步划分为家国情怀(乡土观念、传统文化、价值认同、国情教育和国土安全意识)、国际意识(国际视野、跨文化理解和共同体意识)、生态文明理念(环境意识、资源意识、人地协调观和可持续发展观)和道德修养(个人品德、社会责任感、科学态度、审美意识和哲学思维)。此外,评价指标还包括融合水平、融合形式和融合方法。构建完成后进行专家咨询,并根据建议进行修改、完善,从而得到最终版本的评价指标体系。在第四章中,本文选择高中自然地理教学设计样本,并根据构建的评价指标体系,对这些教学设计样本进行分析、统计。从而得出现今高中自然地理课程思政教学设计的现状,包括存在的优点和不足之处。在第五章中,根据存在的问题和相关文献、案例,本文提出高中自然地理课程思政教学设计的策略。此外,本文选取了高中自然地理教材中的《台风灾害》这一部分内容,根据指导原则、流程和方法,设计出案例,给广大教师在实施高中自然地理课程思政教学设计中提供借鉴。第六章是结论和展望。文中首先对于本研究进行总结,随后提出了存在的不足之处,并指出建议,阐述了对未来相关研究的展望。

关键词：课程思政教学设计高中自然地理评价指标

高中地理主要新教材与课程标准一致性分析——以必修1为例

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高中地理主要新教材与课程标准一致性分析——以必修1为例

作者：程禅娟华中师范大学

学位级别：硕士

课程标准作为国家管理和评价课程的重要基础,它是编写教材、实施教学、检测评估和考试命题的依据。本文使用SEC一致性分析范式,以定量研究为主,从统计学方向对地理必修1教材与课程标准进行一致性比较,并进行三版本教材之间的横向比较。... 详细信息

课程标准作为国家管理和评价课程的重要基础,它是编写教材、实施教学、检测评估和考试命题的依据。本文使用SEC一致性分析范式,以定量研究为主,从统计学方向对地理必修1教材与课程标准进行一致性比较,并进行三版本教材之间的横向比较。总结为以下两个步骤:(1)构建分析教材与课程标准一致性的编码框架;(2)从整体、部分角度分析教材与课程标准的一致性特征,并进行教材之间的横向比较。经分析得如下结论:(1)从一致性指数(P值)大小比较而言,三版本教材与课程标准间一致性强弱关系为人教版>中图版>湘教版。通过三版本教材与课程标准在0.05统计显著性参考值的比较,三版本教材与课程标准无显著一致性。(2)就内容主题方面进行比较,若以差值绝对值的累加值大小来比较符合程度强弱,则三版教材与课程标准符合程度关系为:人教版>湘教版>中图版。(3)从知识水平维度而言,三版本教材与课程标准一致性强弱关系为人教版>中图版>湘教版。课程标准对于理解层次有较高的要求,综合各研究对象的共同点为注重对知识点内容的“理解”层次的要求。(4)从曲面图分析而言,人教版中心分布明确,重点集中,与课程标准最为贴近,湘教版与中图版情况类似,重点分布并不突出。综合而言前三个内容主题都作为共同的重点内容,知识水平要求以“了解”和“理解”为主。

关键词：教材课程标准 SEC 一致性分析

基于Rasch模型的初中生区域认知能力测评研究

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基于Rasch模型的初中生区域认知能力测评研究

作者：李如梦华中师范大学

学位级别：硕士

在新时代对人才要求越来越严格的背景下,基础教育开始重视创新型人才素养和能力的培养。区域认知能力是学生在认识区域过中必需的能力,是地理学科能力的重要部分,因此在新课改理念下,要求教师不再是单纯地教会学生区域地理知识,而是要... 详细信息

在新时代对人才要求越来越严格的背景下,基础教育开始重视创新型人才素养和能力的培养。区域认知能力是学生在认识区域过中必需的能力,是地理学科能力的重要部分,因此在新课改理念下,要求教师不再是单纯地教会学生区域地理知识,而是要重视培养学生在认识区域过程中所必需的能力,那研究和探讨如何评价初中生区域认知能力和提升学生区域认知能力的建议就具有理论和实践意义。通过查阅相关文献,发现目前国内外对于初中生区域认知能力的测评研究不多,也没有形成科学规范的测评体系,测评类的研究较少,以及存在测评试卷缺少质量检验的不足之处,针对不足,在文献梳理的基础上,本文做了以下研究,主体内容如下:界定初中生区域认知能力的内涵。虽然初中地理课程标准中已明确提出了区域认知素养的涵义,但是在教学过程中落实时,不同学者对区域认知在一些细节上理解不一样,国内对区域认知素养的内涵方面的研究较多,且目前关于区域认知能力内涵没有明确定义,本研究将在文献研究的基础上,根据区域认知的内涵、地理课程标准及作者的理解重新界定区域认知能力的内涵。构建评价标准。研究过程如下,首先是从分析区域认知内涵和义务教育地理课程标准为依据确定初中生区域认知能力的构成,接着是在SOLO理论的基础上对各个能力的水平层次进行划分,接着向地理教育相关邻域的专家和一线地理教师发放问卷咨询意见,最后根据专家咨询所获得的意见来修订和完善评价标准。测评试卷的开发与修正。测评工具是测评初中生区域认知能力的一把“尺子”,是需要具有较强的操作性,本文首先明确与规划好测评工具的开发步骤和编制原则;其次依据第三章所构建的区域认知能力评价标准,在中考题中选择适合的试题,在初中一线教师指导下,进行适当改编;接着依据SOLO分类理论编制评分标准和赋分指南;接着开展小范围测试,将测评数据结果导入Winsteps3.74软件中,对数据进行分析以检测测评试卷的质量;最后对测评试卷进行修正,得到最终版的测评工具。正式测评与分析。用已优化的初中生区域认知能力测评试卷进行大样本测试,将测评数据结果用Winsteps3.74软件分析得出优化后的测评试卷信效度良好。将数据结果放入SPSS软件中分析得出以下结论,学生的区域认知能力呈正态分布趋势,并且能力所处的水平层次区分度较高,从整体上来看处于水平一;初二年级和初三年级在“区域认知能力”的得分上有显著差异;男生的区域认知能力略高于女生的区域认知能力,但是性别因素在影响区域认知能力水平差异上并不显著;对于所测学生而言,“区域空间位置感知能力”的试题对于被试来讲最为简单,而被试对于“区域联系发现能力”的试题掌握不太好。提出培养建议。据测评结果以及自身的理解提出相应的、有针对性的培养建议:联系实际,激发学生兴趣,感受地理美;关注学生差异化教学,有针对性教学;鼓励学生自主探究,培养学生思维;充分利用现代地理信息技术提高区域定位能力。

关键词：区域认知能力 Rasch模型初中生

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高中地理教师课堂讲解技能诊断研究

高中地理教师课堂讲解技能诊断研究

作者：黄秋霞华中师范大学

学位级别：硕士

讲解技能是高中地理课堂教学中最基本的教学技能之一,直接影响了地理教师专业素养和地理课堂教学效率。新课程改革背景下的地理课堂讲解技能等同于“填鸭式”等落后的教学方式而遭受冷遇,致使地理课堂讲解技能出现危机。而在讲解技能的... 详细信息

讲解技能是高中地理课堂教学中最基本的教学技能之一,直接影响了地理教师专业素养和地理课堂教学效率。新课程改革背景下的地理课堂讲解技能等同于“填鸭式”等落后的教学方式而遭受冷遇,致使地理课堂讲解技能出现危机。而在讲解技能的实际使用中,教师的认识误区和操作不当,也加剧了地理课堂讲解技能的现实积弊。但目前关于高中地理教师课堂讲解技能的研究较少,缺乏系统性。随着课改的不断深入,国家不断重视教师队伍的素质,强调构建教师专业能力评价体系。本文以教育诊断为研究视角,构建诊断量表,并以诊断量表作为课堂观察的工具,总结目前高中地理教师课堂讲解技能的使用现状,并利用问卷调查的方法分析其存在问题的主要原因,在原因分析的基础上提出针对性的发展策略,最后通过对照试验验证诊断量表和发展策略的科学性。因此,本文对丰富地理教学技能理论、完善地理教学评价体系具有一定的理论价值,对提升地理教师专业素养、提高地理课堂教学效率具有参考意义。本文由以下六部分构成:第一部分为绪论,通过文献调查的方法,梳理目前国内外关于教学技能和讲解技能的主要研究成果,阐述高中地理课堂讲解技能的研究背景和研究意义,确定本文的研究目标、研究内容、研究方法以及研究思路等。第二部分包括两个主要内容,其一是对核心概念的界定,厘清地理教学技能、地理讲解技能和地理课堂讲解技能诊断的基本内涵;其二是确定以地理课程与教学理论、有意义言语学习理论和教育传播学理论作为本文的理论基础。第三部分为《高中地理教师课堂讲解技能诊断量表》的构建,首先在建表原则和建表依据的指导下,借助文献整理、专家访谈等方法,确定诊断量表的指标,包括6个一级指标和14个二级指标;其次在专家赋值的基础上运用层次分析法确定各个指标的权重;最后利用SPSS22.0分析量表的可信度。第四部分是以诊断量表作为课堂观察的工具,以20个视频地理课和6个实体地理课作为观察对象,通过统计诊断量表的得分结果,分析高中地理教师课堂讲解技能的使用现状,同时总结目前地理教师使用讲解技能存在的问题。第五部分首先借助问卷调查的方法探讨目前高中地理教师课堂讲解技能存在问题的主要原因;其次针对原因提出讲解技能发展策略;最后设置对照试验验证诊断量表、发展策略等的科学性。第六部分是结论和展望,包括了基本结论、存在问题和前景展望三个内容。

关键词：高中地理教师讲解技能诊断量表

基于智慧课堂的高中地理探究活动设计研究——以地理1为例

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基于智慧课堂的高中地理探究活动设计研究——以地理1为例

作者：郭潇阳华中师范大学

学位级别：硕士

智慧教育与“互联网+”时代的到来为地理教学带来了新的设计思路。在智慧课堂中开展地理教学,契合了《普通高中地理课程标准(2017年版)》对“深化信息技术应用”等方面的要求;在智慧课堂中开展地理探究活动,体现了学生的主体地位,契合... 详细信息

智慧教育与“互联网+”时代的到来为地理教学带来了新的设计思路。在智慧课堂中开展地理教学,契合了《普通高中地理课程标准(2017年版)》对“深化信息技术应用”等方面的要求;在智慧课堂中开展地理探究活动,体现了学生的主体地位,契合了对学生核心素养的培养要求,对促进学生地理素养的全面提高,培养“智慧型”人才发挥了十分重要的作用。因此,在智慧课堂中开展探究活动既要体现探究式教学的基本特征:选择适宜的探究课题、尊重学生的主体地位;还应体现新课程标准的理念与要求:采用问题式教学的教学方法、对学生进行过程性评价、加强信息技术的应用等方面。基于此,本文认为,在智慧课堂中开展地理探究活动设计的研究是符合课程改革趋势要求的,是能够体现课程标准的要求和培养学生地理核心素养目标的。总之,探究活动的设计与开展,灵活性大,需要教师实时与学生保持交流,在评价、反思中不断修改和完善教学设计。第一章阐述了本课题的研究背景、研究现状等方面,第二章阐述了本课题的理论基础,界定了智慧课堂和地理探究活动的基本概念。第三章以智慧课堂中探究活动的设计为基础展开调查:在实习学校展开实地调研,发放调查问卷;结合对教师的访谈活动,深入调查,从而了解智慧课堂中高中地理探究活动的实施情况、实施效果及存在的问题。第四章进行了智慧课堂中探究活动的原则探讨以及各个要素的设计,第五章进行了教学设计的案例展示:根据文献阅读后的思考以及现状调查中出现的问题,提出了智慧课堂中探究活动设计的原则;详细论述了智慧课堂中地理探究活动设计的各个要素,论述的主要方面包括探究主题和类型的设计、探究目标的设计、探究软件与工具的设计、探究问题的设计、教学过程设计以及教学评价设计等;以“能否利用淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题”为例,设计了智慧课堂中地理探究活动设计的实例,作为前面论述的例证。

关键词：智慧课堂高中地理探究活动设计

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嘉兴市农村城镇化问题及对策研究

嘉兴市农村城镇化问题及对策研究

作者：邱仁奇华中师范大学

学位级别：硕士

当前我国正处于经济转型升级、社会主义现代化建设高速推进的重要时期,在这一时期农村城镇化发展也是拉动中国经济发展的一个重要动力。在这样的背景下深刻分析城镇化的发展,把握城镇化的巨大机遇和发展趋势,妥善处理城镇化所面临的各... 详细信息

当前我国正处于经济转型升级、社会主义现代化建设高速推进的重要时期,在这一时期农村城镇化发展也是拉动中国经济发展的一个重要动力。在这样的背景下深刻分析城镇化的发展,把握城镇化的巨大机遇和发展趋势,妥善处理城镇化所面临的各种问题与挑战,对未来经济社会的发展具有重大意义。我国十八大报告指出,实现城镇化与新型工业化、信息化和农业现代化的协调发展,推动这四个方面的良性互动,这是未来国家发展的重要方向。本文正是在这一背景下,提出嘉兴市农村城镇化问题的研究,并针对这一浙江省的重点城市在农村城镇化过程中的特殊性,提出相应的对策,希望对嘉兴市及国内其他地区农村城镇化问题有所帮助。本文主要采用文献资料法、数理统计法等方法,收集整理相关理论及从2001年以来嘉兴市政府对新型农村社区建设的文件汇编、指导意见、建设指标统计进行归类,对嘉兴市近十年内的机关报刊媒体报道,以新型农村社区建设为研究对象,分析在新型城镇化建设指导下的影响程度以及新型城镇化发展在政府主导下提出对新型农村社区建设的政策和措施、扶持情况。对土地使用情况,经济产业支撑的选择,农村社区的管理和筹建资金的使用近数项统计资料进行比较对比分析,找出建设的相同之处和发展情况的不同之处。本文基于相关理论研究与实证研究的基础上,对嘉兴市农村城镇化发展存在的问题进行分析,并提出如下对策：第一,科学规划嘉兴市农村城镇化建设体系;第二,加大政府财政资金投入,拓展投融资渠道;第三,完善相关制度、政策,为农转非人口提供住房保障、就业保障及其他公共保障;第四,加强基础设施建设,改善城镇居民的生活质量;第五,加强生态环境保护,促使嘉兴市农村城镇化的可持续发展。

关键词：农村城镇化产业布局

导学案地理高效课堂模式的实践与研究 ——以公安一中为例

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导学案地理高效课堂模式的实践与研究 ——以公安一中为例

作者：蔡明颢华中师范大学

学位级别：硕士

地理学科是一门与学生日常生活密切相关的学科,传授给学生终身发展必备的基础知识和技能。地理课堂是传播地理知识的平台,是学生能否学好地理知识的关键。而如今的地理课堂教学是教师主导课堂,学生的学习兴趣很难被充分调动起来,教师也... 详细信息

地理学科是一门与学生日常生活密切相关的学科,传授给学生终身发展必备的基础知识和技能。地理课堂是传播地理知识的平台,是学生能否学好地理知识的关键。而如今的地理课堂教学是教师主导课堂,学生的学习兴趣很难被充分调动起来,教师也不能够很好的完成教学任务,达成教学目标,因此对当前的中学地理课堂教学模式进行改革已刻不容缓。随着新课改的推进,全国各地都在不断学习新课程理念,探索新课程改革的模式。新课程要求中学地理教师必须不断地丰富自身地理核心素养和教学技能。高效课堂要求教师对传统教学模式去其糟粕、取其精华,吸收利用新教学理念,最终实现地理课堂“高效果”、“高效率”以及“高效益”。本文是在研究大量的文献资料、进行问卷调查、对一线教师访谈和亲身深入高效课堂的基础上,主要针对当前地理教学和地理学习存在的问题进行论述及针对存在的问题提出解决措施。论文主要包括如下内容:(1)论文的选题概述。包括研究背景、研究现状、研究意义、研究方法与思路。(2)高效课堂研究的理论基础。主要的理论基础有:有效教学理论、发现学习理论、建构主义学习理论、人本主义理论、合作学习理论、最近发展区理论、分层教学理论等。(3)以公安一中为例,针对高中地理课堂现状分析,采用了访谈法、调查问卷以及亲身教学等方式,全面的掌握教师地理课堂教学和学生学习地理的现状,分析现状中存在的问题,为之后的高效课堂改革提供借鉴。(4)针对问题提出导学案高效课堂教学模式。通过案例,制定了具体教学模式及其实施策略。(5)阐述实施导学案高效课堂教学模式的成果。(6)提出实施导学案高效课堂教学模式存在的问题。(7)结论主要是对本课题研究进行总结,并且总结研究中尚存在的问题,为以后的研究提供方向。

关键词：导学案高效课堂教学模式高中地理

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高中地理模拟活动教学研究

高中地理模拟活动教学研究

作者：王慧华中师范大学

学位级别：硕士

高中地理新课程标准倡导实践活动类教学的开展,模拟活动作为一种重要的实践活动方式,逐渐受到了地理教育界学者的广泛关注,也被一些高中地理教师运用到了实际的地理教学活动过程当中。但是,高中地理模拟活动教学的开展还存在着诸多令师... 详细信息

高中地理新课程标准倡导实践活动类教学的开展,模拟活动作为一种重要的实践活动方式,逐渐受到了地理教育界学者的广泛关注,也被一些高中地理教师运用到了实际的地理教学活动过程当中。但是,高中地理模拟活动教学的开展还存在着诸多令师生苦恼的问题。本文通过对高中地理模拟活动教学现状的调查分析,探讨了当前高中地理模拟活动教学开展中存在的问题及其原因,并针对性地提出相应的解决策略。希望有助于师生有效开展地理模拟活动教学,促进师生地理素养的共同成长。本文总共分为六个部分：第一部分,对本文的研究背景、研究意义、研究现状、研究目标、研究内容、研究方法与技术路线进行了阐述。第二部分,首先,对高中地理模拟活动教学的内涵作了界定。其次,分析高中地理模拟活动教学实施的理论基础,包括地理学学科理论、参与教学理论、建构主义学习理论和教育心理学理论——元认知策略等四个方面。然后,归纳了高中地理模拟活动教学具有虚拟性、迁移性、开放性和生活性的特点。最后,依据模拟媒介物理属性的不同将高中地理教学中的模拟活动划分为实物类模拟活动、角色扮演类模拟活动和信息技术类模拟活动。第三部分,通过课堂观察、问卷调查与归纳法等研究方法,对高中地理模拟活动教学的现状进行了调查分析,并对其存在问题的成因进行了相应的归纳解析,为提出针对性的解决策略提供了现实依据。第四部分,针对高中地理模拟活动教学中存在问题的原因,提出通过明确地理问题与模拟活动的契合度、凸显学生主体、提高教师地理素养以及完善校本地理教学资源等策略来解决问题。第五部分,结合高中地理课程内容,依据本文对模拟活动不同类型的划分和提出教学策略,分别设计了实物模拟类、角色扮演和信息技术模拟类三种不同类型的模拟活动,并展示详实的教学设计,以显现本文研究的中心思想。第六部分,首先,总结本文的主要工作与研究的基本结论;其次,简要阐述本研究过程中存在的不足之处;最后,对本课题今后的进一步相关研究提出展望。

关键词：高中地理模拟活动教学现状策略教学设计

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初中地理课堂“生生互动”教学策略研究

初中地理课堂“生生互动”教学策略研究

作者：张多仲华中师范大学

学位级别：硕士

2001年,我国正式启动了地理基础教育课程改革,本次改革特别重视开发和培养学生的主体性,倡导学习方式的变革。课程改革能否够落到实处,取决于广大的一线教师,教师教学行为的重建和学生学习方式的变革成了新的关注点。课改十余年来,互动... 详细信息

2001年,我国正式启动了地理基础教育课程改革,本次改革特别重视开发和培养学生的主体性,倡导学习方式的变革。课程改革能否够落到实处,取决于广大的一线教师,教师教学行为的重建和学生学习方式的变革成了新的关注点。课改十余年来,互动教学的观念越来越深入人心,生生互动这一课堂的重要因素,越来越被教育工作者重视,并且以小组合作等形式在课堂教学中展示出来,生生互动教学取得了一定成绩。但当我真正走进教室,才感受到传统的教学方式根深蒂固,“满堂灌”仍然存在,‘假互动”乔装而来。如何开展有效的生生互动教学还需进一步研究。本研究将生生互动与地理课程相结合,试图通过本研究,为当前的课程改革提供一些有效建议。本人在前人研究的基础上,结合教学实践,以为社会学习理论、发展理论、人本主义学习理论等为理论基础,在互动理论的指导下,从知识、学生、学科、教学资源等不同角度提出了初中地理课堂教学生生互动教学策略。本文通过在初中地理教学实践中实施生生互动教学策略,探索适用于初中地理教学中实施生生互动教学的一般策略,并通过实验验证其效果。实验设置以生生互动教学方式为主的实验组和以传统教学方式为主的对照组,进行对比教学实验。通过对实验组和对照组进行问卷调查、访谈、课堂观察、数据分析等方法,分析生生互动教学策略的影响。实验结果表明,生生互动教学策略的实施对教学效率的提高有较大作用,对学生的地理学习兴趣、地理学业成绩、人际关系具显著影响。

关键词：生生互动初中地理教学教学策略

高中地理活动教学策略研究 ——以湘教版必修一为例

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高中地理活动教学策略研究 ——以湘教...

作者：谭梦君华中师范大学

学位级别：硕士

基于瑞士心理学家皮亚杰的建构主义教学理论、陶行知的“教学做合一”理论和《普通高中地理课程标准（2017修订稿）》基本理念中,关于“创新培育地理核心素养的学习方式”的要求,本文以湘教版高中地理必修一为例,通过调查问卷法、访谈... 详细信息

基于瑞士心理学家皮亚杰的建构主义教学理论、陶行知的“教学做合一”理论和《普通高中地理课程标准（2017修订稿）》基本理念中,关于“创新培育地理核心素养的学习方式”的要求,本文以湘教版高中地理必修一为例,通过调查问卷法、访谈法和归类法,将高中地理活动进行归类,统计问卷数据,得出其利用现状,并对结果进行成因分析,得出教师进行活动教学的内部因素与外部因素,针对高中地理活动教学分类,提出对应的活动教学设计策略,并提出将高中地理活动教学与电影、纪录片、综艺相融合的拓展性策略。第一部分:绪论。主要论述本文研究的背景、研究意义,综述国内外研究现状,阐明本文的研究方案。第二部分:核心概念的界定与理论基础。本章通过对核心概念进行界定,区分“活动”与“活动教学”;阐述本研究的理论基础来源,分别是建构主义教学理论、“教学做合一”理论与《普通高中地理课程标准》中的基本理念。第三部分:高中地理活动教学的开展现状与成因分析。本章以湘教版高中地理必修一为例,根据活动题的要求、活动形式,对教材中的活动题进行分类,使用问卷调查等方法,获取活动题的使用数据,通过数据分析法,得出活动教学的开展现状及成因。第四部分:高中地理活动教学的设计原则探究。本章首先对湘教版高中地理必修一教材中的六大类活动题进行探究,分别研究其设计原则,提出相应的设计策略。同时,还提出了活动教学的拓展性策略。第五部分:本章选用三个课堂实践案例进行研究,参照《普通高中地理新课程标准》要求,结合不同教学内容的特征,选择与之适合的活动教学方式,并付诸实践,通过学习效果、课堂活跃程度,检验其可行性,并总结归纳,找出不足之处,提出改进方式。第六部分:结论与展望。本文研究发现,不同类型活动教学宜采用不同的策略,教师宜结合实际情况进行取舍。希望广大教师能参与到活动教学的研究中来,将地理课堂打造成一门艺术。

关键词：地理活动教学主动性学习素质教育