检索结果-南通市图书馆

作者：崔欢欢湖南师范大学

学位级别：硕士

随着科技发展,时代对人才培养提出了更高的要求。深度学习作为一种基于高阶思维发展的理解性学习,注重知识的深度理解、高阶思维的发展、情感态度价值观的培养,因其理念顺应时代发展诉求,在基础教育领域越来越受到重视。然而,大部分一... 详细信息

随着科技发展,时代对人才培养提出了更高的要求。深度学习作为一种基于高阶思维发展的理解性学习,注重知识的深度理解、高阶思维的发展、情感态度价值观的培养,因其理念顺应时代发展诉求,在基础教育领域越来越受到重视。然而,大部分一线教师在开展基于深度学习的教学时并不清楚该如何为学生提供深度学习机会。为帮助一线教师了解学生的深度学习现状,开展基于深度学习的教学,本研究开展了以下探索:第一部分研究厘清了高中生物学深度学习水平与机会的内涵,并经过理论建构、专家校验、试测修正等环节,从认知、人际、个人三个维度构建了高中生物学深度学习水平评价量表,从认知、人际、个人和跨领域四个维度构建了高中生物学深度学习机会评价量表。试测可见两个量表信效度均较高,可以用于实际测量。第二部分研究以长沙市5所中学1517名高二学生为对象展开问卷调查,了解了学生深度学习现状、分析了深度学习机会与水平的关系。结果表明:(1)高中生物学深度学习水平处于中等层次,深度学习机会处于基本层次,均有待提高;(2)男女生的深度学习水平、机会均有显著差异;(3)同一教师同一层次班级学生的深度学习水平、机会均无显著差异,不同层次班级学生的深度学习水平、机会均有显著性差异;(4)不同学校学生的深度学习水平、机会存在一致性差别;(5)学生深度学习水平各维度的发展均显著相关;(6)学生深度学习水平与机会各一级维度的发展均显著相关,并以路径分析构建了深度学习机会与水平的关系。第三部分研究通过教师访谈调查了当前深度学习的教学现状与困境,结果表明:一线教师对深度学习的相关理论并不是很清晰,仍需要加强理论学习;教师实际教学中仍普遍以知识教授为主;教师、学生、学习环境、社会环境均会影响机会的创设;深度学习实践的困难主要表现在课时少、学生兴趣低、教师深度学习的教学能力不足等。第四部分研究基于问卷调查和访谈结果,提出了以下机会的创设策略:(1)聚焦高阶思维发展目标,指明深度学习方向;(2)以关注学生已有经验、开展单元主题教学、模拟核心知识“形成、发展”过程、重视科学论证、创新课堂教学形式、重视问题情境创设、重视“真实”实验的开展创设认知机会;(3)以建立课堂学习共同体创设人际机会;(4)以鼓励参与实践创设个人机会;(5)以开展跨学科教学、开展指向深度学习的评估创设跨领域机会。

关键词：深度学习深度学习水平深度学习机会高中生物学教学

高中生物学教师“细胞的增殖”主题PCK测量及影响研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生物学教师“细胞的增殖”主题PCK测量及影响研究

作者：刘珍珍湖南师范大学

学位级别：硕士

国家振兴,教育为先;教育大计,教师为本。教师作为教育活动主导者,为社会人才的储备贡献了中坚力量,促进教师的专业发展对教育教学质量提升具有重要意义。教师专业知识通常包括内容知识、教学知识、课程知识和学科教学知识等,其中的学科... 详细信息

国家振兴,教育为先;教育大计,教师为本。教师作为教育活动主导者,为社会人才的储备贡献了中坚力量,促进教师的专业发展对教育教学质量提升具有重要意义。教师专业知识通常包括内容知识、教学知识、课程知识和学科教学知识等,其中的学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)代表教师独有的知识理解领域,对教学质量和学习效果具有决定性作用。因而,了解并提升教师PCK水平,是促进教师专业发展的关键要素。为了更好地探查并提升高中生物学教师的PCK水平,本研究首先,通过文献研究法梳理了国内外PCK的研究进展,形成本土化界定,确立“课程内容知识”(Course Content Knowledge,CCK)、“学生理解知识”(Student Understand Knowledge,SUK)和“教学策略知识”(Teaching Strategy Knowledge,TSK)三个PCK维度,并从“陈述性知识”、“程序性知识”和“条件性知识”三种指标开发了信度良好(α=0.626)的“细胞的增殖”主题PCK测试工具。随后,利用构建的PCK测试,对97名高中生物学教师进行线上测试,评估了高中生物学教师的PCK水平,再结合学生“有丝分裂”课堂测试成绩,综合分析了教师PCK与学生成绩之间的关系。最后,基于教师PCK的现状总结归纳了生物学教师PCK的提升策略。具体研究结果如下:1)“细胞的增殖”主题PCK测试结果显示:教师在CCK方面表现最为薄弱,提示了当前教师存在课标关注不足、概念理解混淆、忽视教学策略、教学目标不明等情况;在SUK和TSK方面缺乏创新灵活的替代性表征策略。不同教龄、专业类别及任教学校的教师PCK水平存在显著性差异,表明这些因素影响了教师PCK的发展。2)教师PCK对学生成绩影响的初步研究发现:学生成绩的差异与教师的PCK密不可分,并且这种联系是由PCK中的SUK维度起主导作用;此外,教师CCK水平对中间层次学生的成绩具有决定性影响。3)整合研究结果,建议高中生物学教师从以下方面不断完善,以促进自身PCK的发展:夯实学科知识;制定职业规划;积累教学经验;关注教学相长。本研究对生物学科教师PCK水平的探查和提升提供了范例,期望能为促进生物学教师的专业发展提供帮助。

关键词：高中生物学教师 PCK 细胞的增殖测量研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学生生物学迷思概念的探查及转变策略研究

中学生生物学迷思概念的探查及转变策略研究

作者：赵彩凤湖南师范大学

学位级别：硕士

新一轮的科学教育课程改革更加重视学生科学概念的学习,以发展学生的核心素养,“为概念转变而教”成为了基础教育研究与实践的重要领域。中国《义务教育生物学课程标准(2011年版)》和《普通高中生物学课程标准(2017版)》中也明确提出了... 详细信息

新一轮的科学教育课程改革更加重视学生科学概念的学习,以发展学生的核心素养,“为概念转变而教”成为了基础教育研究与实践的重要领域。中国《义务教育生物学课程标准(2011年版)》和《普通高中生物学课程标准(2017版)》中也明确提出了在教学中,教师要帮助中学生形成重要的生物学核心概念。但在学习过程中,学习者往往会产生一些与当前科学理论对事物的理解相悖的概念,即迷思概念(misconception),了解这些概念并使用有效的概念转变策略,对科学概念的形成具有非常重要的帮助。为更好地探查中学生不同时段的生物学迷思概念,帮助学生建立科学概念,本研究以七年级生物学“人体内物质的运输”概念为例,构建了两套“四段式测试题”,并应用其探查了不同时段学生对同一内容科学概念的掌握情况。结果表明,该研究工具既能有效的探查学生个体的迷思概念,也能探查群体的迷思概念。该群体在近端(学习一周后)共存在6个迷思概念,其中2个为呈现出高信心指数的真性迷思概念,4个为呈现出低信心指数的假性迷思概念;在远端(学习半年后)共存在5个迷思概念,其中3个为真性迷思概念,2个为假性迷思概念。不同时段学生对同一内容所产生的迷思概念有一定的差异,真性迷思概念较顽固,较难发生转变,假性迷思概念相对容易被转变。该研究可为进一步的概念转变教学提供参考和帮助。迷思概念是个体认知结构的一部分,会影响生物学概念的构建;使用有效的概念转变策略教学是实现迷思概念转变成科学概念的关键。为探究不同概念转变策略的转变效果,随后,本研究运用Meta分析的方法,对国内外纳入的58项原始研究进行了量化分析,分析了概念转变策略及其调节变量等对概念转变效果的影响。结果发现:概念转变策略教学对提高中学生生物学学业成绩具有中等程度的积极影响(d=0.72,P<0.01)。与传统讲授性教学相比,实施概念转变教学后,学生在科学概念的保持方面也产生了中等效应的积极作用(d=0.79,P<0.01)。在“人体内物质的运输”内容进行概念转变教学时,选择概念转变文本+讨论网页、“类比和模型”+“合作学习和讨论法”的转变策略,均能产生大效应的积极作用。同时,概念转变的效果会受到教学内容、干预时长、教师效应、测试类型等调节变量的影响。基于以上分析,建议教师在进行生物教学或会考复习时,根据学生概念掌握情况,采取合适的教学策略进行概念转变教学,同时合理优化课堂结构,将教学时间较多分配在巩固不牢的概念上,并运用概念测试工具检测转变效果,以帮助学生建立科学概念。

关键词：人体内物质的运输四段式测试题信心指数迷思概念概念转变 Meta分析

高中生物学教学中学生批判性思维的调查与培养研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生物学教学中学生批判性思维的调查与培养研究

作者：王斯婕湖南师范大学

学位级别：硕士

基于互联网时代对社会和个人所提出的挑战,我国教育界开始注重在教学中培养学生的批判性思维品质。2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》则明确地将“批判性思维”作为“科学思维”这一学科核心素养的组成要素之一。为了更好地探查... 详细信息

基于互联网时代对社会和个人所提出的挑战,我国教育界开始注重在教学中培养学生的批判性思维品质。2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》则明确地将“批判性思维”作为“科学思维”这一学科核心素养的组成要素之一。为了更好地探查目前高中生批判性思维的水平和高中一线生物教师培养学生批判性思维的现状,本研究从以下几个方面进行了探索:1、利用文献研究法梳理批判性思维的含义,整理经典的批判性思维结构模型并明确各项子维度的概念。2、利用《批判性思维倾向水平测试量表-中文版》探查了高中生的批判性思维情感特质。基于RED模型,对《沃森-格拉泽批判性思维评估》进行翻译和本土化修改,并利用其探查了高中生的批判性思维认知技能。然后从总体和各项维度等层面,分析了不同性别、不同年级的高中生批判性思维水平是否具有差异性,以及高中生的生物学成绩与批判性思维之间的相关性。3、利用自编问卷对高中生物教师在课堂中培养学生批判性思维的现状、对批判性思维的了解程度以及教师自身批判性思维水平进行调查。随后,根据上述两项调查结果,从学生和教师两方面分析影响高中生批判性思维发展的原因。4、针对在调查中所发现的问题,结合研究者的教学经验,提出了一些在高中生物学教学中培养学生的批判性思维的策略,并设计了相关的教学案例:(1)巧妙提出问题,激起学生追求真相;(2)倡导模型建模,提升系统评估能力;(3)聚焦科学推理,促进演绎推理技能;(4)充分利用教材夯实批判思维基础;(5)重视科学论证,综合培养批判思维。本研究对高中生的批判性思维水平和高中生物教师培养学生批判性思维现状进行了探查,以期提升高中生的批判性思维品质并促进高中生物教师更好地培养学生的批判性思维,比在此基础上提出相关教学策略和教学案例,希望为高中生物一线教学提供参考。

关键词：批判性思维教学策略教学设计高中生物学教学

高中生生物学社会责任素养的现状及培养对策研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生生物学社会责任素养的现状及培养对策研究

作者：赵汉卿湖南师范大学

学位级别：硕士

党的十九大明确提出了落实立德树人,推进教育公平的教育方针,随后教育部颁布的《中国学生核心素养》细化了我国学生核心素养的总体框架,其中社会责任作为一个重要的维度被提及。2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》进一步就生物学... 详细信息

党的十九大明确提出了落实立德树人,推进教育公平的教育方针,随后教育部颁布的《中国学生核心素养》细化了我国学生核心素养的总体框架,其中社会责任作为一个重要的维度被提及。2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》进一步就生物学学科社会责任素养的培养提出了要求,因此,如何在生物学学科中更好地培养学生的社会责任素养成为了近期的研究热点。笔者首先通过文献研究法构建了高中生生物学社会责任素养理论框架,依据新生物学课程标准中《学科核心素养水平划分》明确了生物学社会责任素养水平调查内容并进行了责任维度的划分,再通过自编问卷和访谈提纲对湖南省不同区域学校的634名高二年级学生和19位一线生物学教师进行了调查。研究发现高中生生物学社会责任素养总体水平处于中等偏上,在不同责任素养维度下不同区域间学校学生素养水平存在显著差异;学生素养总体水平随省会城市、地级市、县级市、乡村学校地理位置的改变呈下降趋势;进一步分析发现学生发展良好的责任素养水平表现出高的责任认知,低的责任情感,发展不良的责任素养水平反之,责任行为总是低于责任认知和情感;农村学校学生虽然各维度素养水平低于城市学校学生,但是在生态文明和安全健康维度中部分责任心理素养水平高于城市学校学生。通过教师访谈发现,教师对生物学社会责任素养培养认识水平和重视程度较高,但普遍不重视学生责任情感的培养;教师对学生责任素养水平的衡量手段偏向于观察学生责任行为;学生的社会责任素养水平与教师对该素养培养重视程度密切相关。最后,笔者结合文献研究、学生问卷调查和教师访谈的结果,提出了五条社会责任素养培养对策:树立责任榜样,提高素养认知;建立评价体系,助力责任落实;立足责任试题,发展责任素养;重视责任情感,补齐素养短板;制定素养策略,落实精准培养,并针对不同社会责任素养维度培养提出了相应的教学策略,撰写了教学设计。

关键词：社会责任生物学核心素养课程标准

STEM教育下中学生创造性思维的调查与培养研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

STEM教育下中学生创造性思维的调查与培养研究

作者：刘思琪湖南师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育的逐步改革,学生的创造性思维越来越受到重视。创造性思维是在问题解决过程中,基于已有知识和经验,通过多角度思考形成新颖、实用的产品的思维活动,其主要包括创造性倾向和创造性思维能力两种成分。STEM教育是培养创造性思... 详细信息

随着基础教育的逐步改革,学生的创造性思维越来越受到重视。创造性思维是在问题解决过程中,基于已有知识和经验,通过多角度思考形成新颖、实用的产品的思维活动,其主要包括创造性倾向和创造性思维能力两种成分。STEM教育是培养创造性思维的有效新途径之一,近年来在科学教育中得到了广泛的应用。为了更好地了解中学生创造性思维的发展现状,及STEM教育对中学生创造性思维发展的影响,本文首先利用了《威廉斯创造性倾向测验》、《中学生创造性思维能力问卷》、《关于STEM教育下中学生创造性思维培养的现状调查》分别对学生和教师进行了调查,结果发现,在学生方面存在如下特点:1)中学生创造性倾向水平良好,创造性思维能力在语言、图形任务中表现不一致;2)创造性倾向方面男女生差异不明显,但是创造性思维能力方面女生高于男生;3)接受STEM教育的学生的创造性思维总体水平高于未接受STEM教育的学生,但是在某些方面如创造性倾向、思维的精致性等与未接受STEM教育的学生没有差异。在教师方面,存在以下问题:1)对STEM教育和创造性思维的认识不够深入;2)培养创造性思维的操作方法有待改进;3)自身创新教学能力需要提高等,继而从学生、教师两方面分析影响创造性思维的因素。然后,依据调查结果,结合相关教育教学理论等,从教师教学的角度提出了STEM教育下中学生创造性思维培养的策略,包含:1)创新STEM学习主题,包括创新学习主题类型、创新学习主题内容;2)优化STEM学习活动,包括巧妙创设问题、革新工程设计、活用训练方法;3)更新学习工具,在不同学习环节中灵活运用各种类型的信息化工具,以营造创造性学习氛围。最后,依据培养策略,设计了三个基于中学生创造性思维培养的STEM教学案例,包括米酒的制作STEM活动、利用3D CAD制作会飞的“人”、无壳孵化小鸡STEM学习主题。总的来说,本研究提出的培养策略和教学案例可以为一线教师开展STEM教学提供一定参考,为学生创造性思维的培养提供帮助。

关键词：创造性思维 STEM教育中学生调查与培养研究

基于论证的初中新手型和经验型生物学教师课堂话语研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于论证的初中新手型和经验型生物学教师课堂话语研究

作者：戴云湖南师范大学

学位级别：硕士

科学的发展离不开论证,国内外的科学教育也越来越关注论证与教学的有效融合。为了了解我国初中生物学论证教学的现状,本研究将从论证的角度观察课堂,研究教师课堂话语对于论证的开展所起的作用,并将新手型教师和经验型教师的课堂话语进... 详细信息

科学的发展离不开论证,国内外的科学教育也越来越关注论证与教学的有效融合。为了了解我国初中生物学论证教学的现状,本研究将从论证的角度观察课堂,研究教师课堂话语对于论证的开展所起的作用,并将新手型教师和经验型教师的课堂话语进行对比分析,以发现不足,提出相应建议,促进教师专业发展。本研究选择了五名新手型和五名经验型初中生物学教师的课堂进行观察和录音,通过课堂话语编码框架对录音文本进行转录和编码,并进行统计分析。随后,针对教师课堂话语的特点及原因对每位教师进行了访谈。结合课堂话语的统计结果和访谈分析发现,对于所有教师而言,课堂中非论证话语所占比例要高于论证话语,教师的论证话语大多集中在“鼓励学生提出主张”类别上,较少进行其它论证过程,很少鼓励学生检验证据、鼓励学生提出反论点或反驳;教师在课堂上会花费较多的时间讲述知识,也会有意识的引导学生回顾知识,很少组织学生进行讨论。而对新手型和经验型教师课堂话语比较分析发现,经验型教师的论证话语比例高于新手型教师,他们会更多的引导学生进行论证,也会鼓励学生提出主张和证据,而新手型教师在课堂上会更多的进行课堂管理。针对课堂观察和访谈中出现的问题,本研究从以下三个角度提出相应的建议:（1）对于师范院校而言,应注重培养职前教师论证教学能力。（2）对于中学而言,应定期组织教师培训。（3）对于教师而言,应当提升课堂管理技巧,关注学生的论证,努力夯实专业基础,更新教学理念,在教学时,应设计论证活动,创设论证教学情境,并善于鼓励和提问,引导学生持续论证,营造良好的论证气氛。通过以上研究,希望我国的教育工作者对此引起关注,推动论证在课堂当中的有效开展,提升课堂论证质量,培养学生论证能力。

关键词：论证课堂话语新手型教师经验型教师

小学科学教科书的适切性评价研究 ——以教科版小学科学（3-6年级）教科书为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学科学教科书的适切性评价研究 ——...

作者：李沚怡湖南师范大学

学位级别：硕士

随着小学科学教育改革的不断发展,尤其是科学教科书的逐步多样化,如何选择适合本地区或者本学校的科学教科书进行教学,是当今和今后一段时间内我国小学科学教学急需解决的问题。因此,对小学科学教科书进行适切性评价研究显得尤为重要。... 详细信息

随着小学科学教育改革的不断发展,尤其是科学教科书的逐步多样化,如何选择适合本地区或者本学校的科学教科书进行教学,是当今和今后一段时间内我国小学科学教学急需解决的问题。因此,对小学科学教科书进行适切性评价研究显得尤为重要。为了更好地了解小学科学教科书的适切性,本研究以教科版小学科学（3-6年级）教科书为研究对象,主要围绕着以下三个问题进行探索:第一,教科版小学科学（3-6年级）教科书整体的适切性程度如何?第二,教科版小学科学（3-6年级）教科书可能存在哪些方面不适切?第三,如何提高教科版小学科学（3-6年级）教科书的适切性?为了解决以上问题,本研究首先利用SEC一致性分析工具对小学科学教科书与课程标准的一致性进行了分析,结果表明教科版小学科学（3-6年级）教科书与课程标准的一致性水平较高。随后,本研究进一步应用模糊综合评价对小学科学教科书进行了适切性评价。该部分研究先纳入科学教科书研究者的观点,结合科学教科书的使用者的意见,从课程标准、学生、教师、地区和学校四个维度二十八个项目构建了小学科学教科书适切性评价指标体系。然后再采用问卷调查法和模糊综合评价法从教师维度和学生维度对教科版小学科学（3-6年级）教科书进行适切性评价。结果表明从教科书的使用者即教师视角和学生视角来看,教科版小学科学（3-6年级）教科书具有较好的适切性,但也存在着以下几个问题:第一,教科书部分内容设置不甚合理,难度不够适中,教师难以驾驭,学生学习存在困难;第二,教科书的部分内容与学生的生活联系不够紧密,部分课外实践活动安排不够合理,不能很好地在所在地区和学校开展;第三,教科书中物质科学、生物科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域的知识相互渗透不够,教科书部分内容安排弹性不大,教师不能很好地根据教学需要进行调整;第四,教科书存在与当地经济、社会发展不太相适应的地方,存在着教师和学生不能理解的内容;第五,教科书要求的部分实验器材、教学设备等与学校实际不相符合,部分学校的图书馆、计算机等教室不能够满足教科书的教学要求。本研究从教科书与课程标准的一致性,及应用适切性两个角度对教科版小学科学（3-6年级）教科书进行了分析,以期能够为小学科学教科书的选择和评价提供研究思路,为新版小学科学教科书的编写和修订提供参考。

关键词：科学教科书教科书评价适切性模糊评价

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生物学课堂中运用游戏教学的初步探索

高中生物学课堂中运用游戏教学的初步探索

作者：陈瑶湖南师范大学

学位级别：硕士

现阶段基础教育课程改革的重要目标之一是在教学中发展学生的核心素养,而在课堂教学过程中教学策略的合理应用对培养学生的核心素养显得尤为重要。游戏教学能将游戏运用到教学实践中来,充分地调动学生的学习积极性,在游戏中发现问题、... 详细信息

现阶段基础教育课程改革的重要目标之一是在教学中发展学生的核心素养,而在课堂教学过程中教学策略的合理应用对培养学生的核心素养显得尤为重要。游戏教学能将游戏运用到教学实践中来,充分地调动学生的学习积极性,在游戏中发现问题、解决问题,从而达成教学目标,可使课堂的效率更高效。为了更好地在高中生物教学中开展游戏教学,本研究主要解决以下几个问题:1.如何设计教育游戏?2.如何在课堂上运用教育游戏?3.如何在教学中进行引入游戏教学的实验研究?具体的研究内容和结论如下:首先,收集了文献资料分析关于游戏教学的国内外研究现状,随后界定了“游戏”、“教育游戏”和“游戏教学”等概念,并在此基础上,探索了建构主义理论、体验学习理论、情景认知理论对游戏教学的指导作用。其次,在对人教版生物必修1教材和《普通高中课程标准》解读,并分析相关游戏开发软件的基础上,以《细胞的结构》部分内容为例,以PowerPoint(以下均简称“PPT”)作为开发工具,通过“百度一下和视觉中国”等网站收集的游戏素材,设计开发三个PPT游戏《体验实验员生活之旅》、《细胞公司》、《小明的奇思妙想夜》。随后,分析了游戏在高中生物课堂中实施的原则与策略,并在此基础之上,设计典型的游戏教学案例。最后,利用实验研究法,开展了在高中生物教学中引入游戏教学的实验研究。该部分研究选择了成绩等要素无明显差异的两个高一平行班学生作为实验被试,实验班对人教版必修1第3章《细胞的基本结构》这一章节的内容用游戏教学方式教学,对照班在相同内容采用传统教学方式教学,实验时间为一个月。在实验结束后用第3章《细胞的基本结构》单元测试卷对两个班进行检测,同时用自制的《高中生物学学习兴趣调查问卷》对实验班进行了调查。结果表明采用游戏教学的学生在生物学学习成绩、学习兴趣和科学思维发展等方面均有了显著的提升。但实施过程中也发现存在一些不足,教师可以从以下几个方面进行改进:1)根据教学内容选择游戏类型,2)选择适用的游戏开发工具,3)把游戏充分融入教学过程,4)把控游戏教学时间。通过游戏教学的实践研究,不难发现游戏教学能够达到教学目标的要求且比传统教学更具吸引力,更为贴合新课程标准中培养学生核心素养的理念,但实施中仍存在诸多问题,希望本研究能为对游戏教学感兴趣的研究者和一线教师提供一些参考和建议。

关键词：生物游戏教学高中生物学实验研究学习兴趣

《校园内的药物知识探索》校本课程开发与实践研究——以长沙市南雅中学为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

《校园内的药物知识探索》校本课程开发与实践研究——以长沙市南...

作者：周易湖南师范大学

学位级别：硕士

我国新一轮课程改革将选修的校本课程纳入了高中生物学课程结构中,要求教师由课程的实施者转变为课程的开发者和研究者,自主开发合适的校本课程。然而,目前大多数校本课程的开设较随意,课程资源利用不充分,实施成效不高,校本课程难以固... 详细信息

我国新一轮课程改革将选修的校本课程纳入了高中生物学课程结构中,要求教师由课程的实施者转变为课程的开发者和研究者,自主开发合适的校本课程。然而,目前大多数校本课程的开设较随意,课程资源利用不充分,实施成效不高,校本课程难以固定化、精品化。因此,充分利用校内外的课程资源,结合学校的办学特色,开发符合新一轮课程改革需要的校本课程,以提高学生的学科核心素养显得尤为重要。本论文在查阅了大量校本课程开发与应用相关文献的基础上,结合生物课程标准的要求、学生的需要和实施学校的资源等,开发了生物学校本课程《校园内的药物知识探索》,并进行了教学实践,具体的研究内容如下:第一部分:研究综述。本部分内容阐述了校本课程开发的起源、定义与形式,生物学校本课程的发展现状,课程评价的模式,核心素养的提出与发展,生物学核心素养的内涵与落实途径等内容,并根据以上内容确定了本研究的思路。第二部分:《校园内的药物知识探索》校本课程的开发。本部分主要结合实例分析了《校园内的药物知识探索》校本课程开发的过程:首先,从校内外环境和学习的需求等方面进行了前期分析;然后,结合生物课程标准确立了提高学生生物学核心素养的课程设计取向,制定了课程的目标;随后,根据课程的价值取向和课程目标选取与组织本课程的具体内容,提供了课程的实施建议;最后,依据CIPP模式构建针对本课程的评价体系。第三部分:《校园内的药物知识探索》校本课程的实践。本部分主要阐述了《合理服药探究》、《校园内药用植物识别与标本制作》两项课例的实践过程及其相关课程资源的开发过程。第四部分:《校园内的药物知识探索》校本课程的评价。本部分研究依据所构建的校本课程评价体系,运用自行开发的评价工具从背景、输入、过程和成果等四个方面对《校园内的药物知识探索》校本课程已经实施的部分进行了评价。本研究较系统地阐述了《校园内的药物知识探索》校本课程的开发和应用过程,可促进高中生物教师对校本课程的认识,也可为课程改革中生物学相关校本课程的开发提供一定的实践依据。

关键词：药物知识校本课程开发核心素养课程评价