检索结果-南通市图书馆

作者：罗正琼云南师范大学

学位级别：硕士

物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用,是物理学发展的源泉,也是检验物理理论的标准。随着物理学科核心素养的提出到逐渐实施,学生科学探究能力的培养在培养全面发展的人中起着至关重要的... 详细信息

物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用,是物理学发展的源泉,也是检验物理理论的标准。随着物理学科核心素养的提出到逐渐实施,学生科学探究能力的培养在培养全面发展的人中起着至关重要的作用,在物理教学中物理实验探究教学肩负着科学探究能力培养的重任。本研究通过对初中物理实验探究课程教与学现状调查,分析教学中存在的问题及学科核心素养在初中物理实验教学中的培养情况,研究实验探究能力素养与初中物理实验教学的关系,作为实验探究教学的核心。结合物理实验探究教学中教与学的现状及存在问题,基于文献研究提出实验探究教学的策略,对初中物理教材中出现的实验探究内容进行分类分析,结合生活经验,创设情景,制造问题引导学生从“问题的提出、猜想与假设、设计实验探究方案、进行实验、收集信息、处理实验数据”等方面设计实验探究,从改进实验方案、优化实验器材、突出实验效果进行教学设计,并应用于课堂教学中,达到培养学生实验探究能力的目的。将本研究中的教学设计在实际课堂教学中实践,对实践结果进行分析,并对初中物理实验探究教学的教学设计提出建议。通过对学生实验探究当堂评价、学生期末成绩及学生访谈情况分析,利用本研究中的教学设计教学确实提高了初中学生物理实验探究能力。

关键词：物理实验实验探究能力教学设计物理学科核心素养

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伽玛暴主暴和后暴能谱特性统计研究

伽玛暴主暴和后暴能谱特性统计研究

作者：杜昙昙云南师范大学

学位级别：硕士

伽玛射线暴的喷流成分一直是一个未解之谜。先前的研究表明,在不同的爆发阶段,伽玛暴的喷流成分会发生变化,这意味着每个阶段可能存在不同的中央引擎。本文通过对拥有主暴和后暴的GRB 160509A和GRB 130427A进行详细的能谱分析,系统研究... 详细信息

伽玛射线暴的喷流成分一直是一个未解之谜。先前的研究表明,在不同的爆发阶段,伽玛暴的喷流成分会发生变化,这意味着每个阶段可能存在不同的中央引擎。本文通过对拥有主暴和后暴的GRB 160509A和GRB 130427A进行详细的能谱分析,系统研究了瞬时辐射能谱成分的演化以及对火球模型的限制。这些研究结果不仅提供了线索,以确定主暴和后暴是否具有相同的起源,还深化了我们对伽玛暴本质的理解。首先,我们对GRB 160509A和GRB 130427A这两个伽玛暴进行了能谱成分分析,以获取有关伽玛暴喷流成分的线索。我们运用贝叶斯时间分辨谱分析方法,比较了主暴和后暴的能谱成分和光谱特性。研究发现,两个暴都存在热成分,但主暴中热成分的存在更为显著,而后暴主要由非热成分组成。此外,我们还发现在主暴中,有些时间片的低能谱指数超过了所谓的同步死线,而在后暴中,只有GRB 160509A的4个时间片超过了这一死线,GRB 130427A则没有。接着,我们对这两个暴的流出特性进行了限制,并发现主暴与光球辐射的典型特性一致。因此,我们的结果支持了喷流成分从火球主导到以坡印亭通量主导的转变。最后,我们分析了主暴和后暴的能谱参数的相关性和参数演化,并发现主暴和后暴之间的能谱参数相关性表现出不同的行为。此外,主暴和后暴的参数演化趋势也呈现出一致和不一致的行为,因此我们无法确定主暴和后暴是否来自同一起源。接着,我们通过筛选找到了包含主暴和后暴的12个伽玛暴样本。通过时间分辨谱分析,我们发现这些暴的主暴都具有明显的热成分,而后暴的热成分较弱。在主暴和后暴中,低能谱指数α的典型值相近(α=-1),主暴中α超过同步死线的时间片较多。此外,当加入BB成分后,主暴和后暴的α值变化不大。然后,我们对这些暴的流出特性进行了限制,发现主暴与光球辐射的典型特性一致。因此,我们可以看出从主暴到后暴,热成分逐渐减弱的趋势。我们的结果支持了喷流成分从火球主导到坡印亭通量主导的转变。另外,我们还分析了主暴和后暴的能谱参数的相关性和参数演化,发现这些暴的能谱参数在主暴和后暴中表现出相似的行为。此外,主暴和后暴的参数演化趋势也呈现出相似的行为。最后,通过光球辐射参数特征半径的分析,我们得出了主暴向后暴过渡的趋势。因此,我们可以认为主暴和后暴有较大可能来自同一起源。

关键词：伽玛射线暴贝叶斯时间分辨谱光球辐射参数

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初中物理教学疑难问题的调查研究

初中物理教学疑难问题的调查研究

作者：李金红云南师范大学

学位级别：硕士

初中阶段所开设的课程当中,物理被公认为是最难教和最难学的科目,教育落后的边疆县,物理教学疑难问题对师生的困扰日益严重。通过本研究希望能找到有效的、有针对性的解决本县初中物理教学疑难问题的途径,以提高学生的物理成绩和提高本... 详细信息

初中阶段所开设的课程当中,物理被公认为是最难教和最难学的科目,教育落后的边疆县,物理教学疑难问题对师生的困扰日益严重。通过本研究希望能找到有效的、有针对性的解决本县初中物理教学疑难问题的途径,以提高学生的物理成绩和提高本县的教学质量。本研究以人教版义务教育物理教科书为依据把初中阶段的知识点按照章节顺序编制成问卷,对本县物理教师和九年级的学生先后进行问卷调查,用电子表格统计分析问卷,调查结果表明师生在物理教学难点数量的认识上并不完全一致,师生对于教学难点所在知识点的认同也不一致,教师对于教学疑难的认同度高于学生学习过程的疑难程度的认同度,教师认为教学困难的知识点个数多于学生认为学习困难的知识点个数,教师认为初中物理教学过程中的疑难问题与学生认为的学习疑难问题是包含关系。初中物理学习困难成因与物理学科、学生、教师有关。初中物理教学疑难的根源在于学生学习的困难,解决初中物理教学疑难问题的动力源是教师。通过相关理论的学习,笔者尝试从教师教学的角度提出解决初中物理教学疑难问题的方法,要消减疑难问题的数量,要化解疑难问题,更要从源头上控制疑难问题的产生。本文是有针对性的研究边疆县——河口县的初中物理教学疑难问题,具有针对性和实用性,可为需要解决相关问题的读者提供参考。

关键词：初中物理教学疑难问题问卷调查

怒江少数民族地区高中物理合作学习教学的实践研究

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怒江少数民族地区高中物理合作学习教学的实践研究

作者：梁周昌云南师范大学

学位级别：硕士

目前我国实施新课程改革，合作学习教学是新课程改革提倡的教学方式之一，但是在怒江民族地区仍然存在着很多问题，教师的教学仍然以“灌输式”、“填鸭式”教学为主，这与新课程理念产生矛盾。虽然也有一部分老师在学习尝试各种教学方... 详细信息

目前我国实施新课程改革，合作学习教学是新课程改革提倡的教学方式之一，但是在怒江民族地区仍然存在着很多问题，教师的教学仍然以“灌输式”、“填鸭式”教学为主，这与新课程理念产生矛盾。虽然也有一部分老师在学习尝试各种教学方式，但是很多老师由此也产生了质疑，这些省外的教学模式在省外适用，拿到云南特别是怒江州这样的民族边疆地区是否适用呢？本课题研究结合怒江民族地区的实际情况，在教育教学理论的基础上构建出一种适合怒江的合作学习教学模式，并在怒江进行教学实验，实验数据用Spss统计软件进行分析。由于该模式是以学生为主体，教师只是一种引导的教学理念下构建出来的，而且是在云南怒江少数民族地区，前面没有人在怒江地区做过这方面的研究，所以该研究可以为新课程改革在怒江民族地区进一步实施提供了一个支撑和参考。1.在收集目前国内外合作学习教学文献的基础上,分析了合作学习的相关概念和理论基础，并研究了与合作学习有关的要素。2.对怒江少数民族地区高中学生物理学习兴趣合作意识与合作技能水平现状进行调查。3.分析总结我国当代的主要教学模式，构建出适合怒江少数民族地区的物理合作学习教学模式。4.应用该合作学习教学模式在怒江泸水一中进行实践研究。实验结果表明：学生对物理的学习兴趣、合作技能、学习成绩通过Spss软件进行独立样本T检验实验班与对照班差异显著。实验班的学习兴趣、合作技能、学习成绩明显优于对照班。所以将合作学习教学应用于怒江少数民族地区高中物理教学中可以得出以下实验结论：1.能有效提高学生对物理的学习兴趣。2.能有效促进学生合作意识和技能的发展。3.能有效提高学生的物理学习成绩。

关键词：怒江少数民族地区高中物理合作学习教学实践

基于新课标下多版本高中物理教材实验编写的比较研究 ——以必修第一册为例

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基于新课标下多版本高中物理教材实验编写的比较研究 ...

作者：朱倩怡云南师范大学

学位级别：硕士

随着我国课程改革不断深入,课程标准也在不断更新。在物理课程标准的基础上,我国的高中物理教材编写出现了多地区多版本的现象,教材的比较研究也是近几年新课改研究的重点之一。在物理教学中,实验能够加强学生的科学探究培养。因此,高... 详细信息

随着我国课程改革不断深入,课程标准也在不断更新。在物理课程标准的基础上,我国的高中物理教材编写出现了多地区多版本的现象,教材的比较研究也是近几年新课改研究的重点之一。在物理教学中,实验能够加强学生的科学探究培养。因此,高中物理教学十分看重实验教学。在对物理教材实验部分进行剖析和比较时会发现不同版本的教材实验内容并不相同,这也能从实验角度给物理教学指明方向,丰富教师的备课资源,便于教师从中取长补短,相互借鉴,从而提高物理实验教学的效果。综上所述,对物理新教材的实验设计进行研究具有重要的意义。本文主要分为六个部分。第一部分为绪论部分,首先分别从中学物理实验教学的地位和作用、新课程改革的需要、物理高考对实验的要求、高中物理实验教学情况不乐观四个方面来阐述了本研究的背景。然后针对国内国外在该方面的具体研究情况进行论述,立足于此来针对此次研究的目的、研究意义、研究内容和研究使用到的方法进行具体说明;第二部分是此次研究的理论依据,主要阐述了与此次研究有关系的概念内容和理论知识,同时对部分教育学中的内容进行说明;第三部分对物理课程标准的改革历程进行了梳理,并对最新版本的高中物理课程标准中涉及实验教学的相关内容进行了整理与分析;第四部分选取2019年出版的人教版、鲁科版、粤教版三个版本的高中物理必修第一册教材为研究样本,先后从实验数量、实验栏目、实验内容及分类、实验设置与课程标准要求的对比,以及四个必做实验具体案例分析等方面进行了研究;第五部分针对研究数据进一步的分析并得出结论。研究表明:第一,对实验数量及栏目设置进行分析可得,人教版和粤教版教材比较看重的是学生自己动手进行操作的实验,并立足实验对学生找出问题、分析问题并解决问题的各项能力进行培养。鲁科版教材则注重让学生通过趣味小实验体会与感受所学内容;第二,对实验数量设置与物理课程标准吻合度进行分析可得,三个版本教材在实验数量设置上都高于物理课程标准的要求;第三,对实验设计与实验教学要求吻合度进行分析可得,物理课程标准针对物理必修一教材共提出五条实验教学要求,鲁科版教材没有达到课标提出的第二条要求,人教版教材没有达到课标提出的第四条要求,其余的几条三本教材均达到物理课程标准提出的要求;第四,对探究实验环节设计进行分析可得,人教版教材的探究实验环节设计最灵活,鲁科版教材的探究实验环节设计最完整,粤教版教材的探究实验环节设计最爱“想一想”。总的来说,不同版本的物理教材在实验编写上都有自己的特色,实验设计也有不同的侧重环节,值得相互借鉴。在研究结论的基础上针对教学层面提出了优化策略。第六部分是针对本研究的反思。

关键词：高中物理教材实验编写课程标准比较研究

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教材的二次开发在初中物理教学中的应用研究

教材的二次开发在初中物理教学中的应用研究

作者：谢斌云南师范大学

学位级别：硕士

教材是教师在教学中经常使用的教学资源,如何最大化地利用教材进行教学?在教学前,究竟有没有必要对教材进行第二次开发?又如何对教材进行二次开发,而不是简单地教教材?本文着重研究教材二次开发的理论与策略,使教师的教学更好地符合学... 详细信息

教材是教师在教学中经常使用的教学资源,如何最大化地利用教材进行教学?在教学前,究竟有没有必要对教材进行第二次开发?又如何对教材进行二次开发,而不是简单地教教材?本文着重研究教材二次开发的理论与策略,使教师的教学更好地符合学生认知发展水平,更加高效地实现教学目标。虽然国内外的很多学者对二次开发已有了一些研究,但是笔者的研究也有创新和值得借鉴之处。本文总共分为四章,第一章主要从新理念、教师、教材、学生的角度论述了教材进行二次开发的必要性,并对国内外已有的研究现状进行调研,阐述本文的研究意义,提出本文的研究思路、方法和创新之处。第二章对相关概念进行界定,并从建构主义和课程论的角度叙述了教材二次开发的理论基础。第三章是本文的重点内容,以笔者教学实践学校所用沪科版初二物理教材为例,对物理教材的二次开发进行策略总结,并运用这些策略,分别从教材知识、教材活动、教材实验、教材延伸与教材习题的角度进行详细的案例设计,并选择本校初二年级两个班级学生及初一年级八个班级学生为研究对象,进行三个阶段的教学实验,从学生反馈的物理学习兴趣、态度、成绩等方面进行数据分析,得出实验结果、结论。第四章是本文总结性的章节,主要对本文研究的内容进行概括性的阐述,并对本文中的研究不足进行反思。本研究中,笔者主要运用文献调研和案例分析两种方法,提出“逻辑化开发教材知识”、“趣味化丰富教材活动”、“直观化改进教材实验”、“情感化延伸教材内涵”、“有机化拓展教学习题”5种策略,且运用上述策略设计相关相关教学设计,发现在教学实践中效果颇佳,为当前的物理教学形式带来了一些想法和思路,也为一线教师提供部分理论认识与实践指导。

关键词：二次开发初中物理沪科版教材教学案例

基于物理学科能力的中学物理课堂实验教学研究

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基于物理学科能力的中学物理课堂实验教学研究

作者：姬影云南师范大学

学位级别：硕士

随着科学技术、人工智能技术的迅猛发展,过去的传统教育模式已不能满足现代教育的需求。为了适应社会的发展和受教育者的教育需求,许多国家都加入了新课程改革的行列,不断探索和改革人才培养模式。纵观国内外课程改革的文献,能力培养成... 详细信息

随着科学技术、人工智能技术的迅猛发展,过去的传统教育模式已不能满足现代教育的需求。为了适应社会的发展和受教育者的教育需求,许多国家都加入了新课程改革的行列,不断探索和改革人才培养模式。纵观国内外课程改革的文献,能力培养成为许多国家课程改革的共识,物理教育作为科学教育的重要组成部分,如何通过具体的物理教学来提升学生的物理学科能力,成为许多一线教师的困惑。本研究选取昆明市某中学的学生作为研究对象,发放测试题、收集研究数据。借助Rasch模型对学生的物理学科能力及物理实验能力现状进行分析,发现学生物理学科能力表现不佳的原因与学生物理实验能力薄弱有着密不可分的关系。通过对学生实验能力数据做进一步分析,笔者认为可以通过提升学生在学习与理解活动中的联想、整合能力,应用和实践活动中的预测、综合能力和创新迁移能力来提升学生的物理学科能力。因此,笔者以中学物理课堂实验教学为载体,结合《理解的教学设计》一书中所倡导的“逆向教学设计”从三方面展开研究:1.重视核心概念的理解教学,提升学生的联想、整合能力;2.利用中学物理实验教具改进教学,提升学生的应用、实践能力;3.将教育技术融入实验教具教学,提升学生的迁移、创新能力。在研究中还撰写了《杠杆》、《平面镜成像》等案例阐述了如何借助实验教学提高学生的物理学科能力。本研究中的Rasch模型丰富了学科能力分析理论,为教育教学工作的科学开展指明方向。逆向教学框架结合中学物理课堂实验教学案例可以为一线教师针对学生学科能力教学提供有效的帮助。

关键词：物理学科能力中学物理课堂实验教学 Rasch模型逆向教学设计

基于“本土化”视角的初中物理翻转课堂教学模式研究

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基于“本土化”视角的初中物理翻转课堂教学模式研究

作者：鲜雨桐云南师范大学

学位级别：硕士

新课改已进行十年,但课改之路并没有那么顺利,一些教育问题仍然没有得到解决,新课改倡导的一些教学方式也难以融入到日常教学中去,但一种新的教学模式——翻转课堂,却为如何改善我国当前的教育现状带来了新的思路。因翻转课堂的教育理... 详细信息

新课改已进行十年,但课改之路并没有那么顺利,一些教育问题仍然没有得到解决,新课改倡导的一些教学方式也难以融入到日常教学中去,但一种新的教学模式——翻转课堂,却为如何改善我国当前的教育现状带来了新的思路。因翻转课堂的教育理念、教学方式与我国新课改理念十分吻合,得到了我国很多教育学者的关注和青睐,自2012年传入我国以来,引起了教育界的巨大反响,有关翻转课堂的教育实践也不断地进行中。但是,在翻转课堂“本土化”的进程中,我们也遇到了很多阻碍和困难,出现了这样或那样的不适问题。因此,提供一种基于“本土化”视角的课堂模式是目前翻转课堂教学研究中值得关注的问题。围绕该问题,本文的结构如下:第一章通过文献分析法对翻转课堂的内涵、特点、发展现状等方面进行资料的收集、分析、总结。第二章通过阅读相关书籍和资料,重点阐述了为什么要实施翻转课堂的理论依据。第三章围绕翻转课堂本土化的问题,通过分析我国当前中学物理教学的问题和产生问题的原因,找到翻转课堂本土化的立足点、翻转态度和翻转条件。第四章在基于我国教育国情的基础上,通过对国内翻转课堂教学模式的研究,建构了“以知识为载体”的翻转课堂教学模式。第五章基于我们本土化翻转课堂教学模式,通过对国内翻转课堂教学实践案例中的教学设计的分析研究,从“同课异翻”的角度上,重新进行了本土化的翻转课堂教学设计。通过本次研究,笔者认为当前影响教育改革的因素是多方面的。其中“中高”考制度、教学时间有限等是主要的外在因素,教师的教学能力、观念等为内在影响因素,在当前的形势下,翻转课堂既有优势又有不利因素,我们应该根据实际情况合理使用。

关键词：翻转课堂教育改革教学模式教学设计本土化

基于学习进阶培养物理学科能力的教学实践研究 ——以人教版必修一实验教学为例

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基于学习进阶培养物理学科能力的教学实践研究 ...

作者：文凤云南师范大学

学位级别：硕士

核心素养是学生在学习过程中逐步形成的适应个人终生发展的必备品格和关键能力。而学科核心素养的实质是学生顺利完成学习理解、应用实践和迁移创新的学科认知活动和问题解决活动的稳定的心理调节机制,即学生的学科能力。因此,发展学科... 详细信息

核心素养是学生在学习过程中逐步形成的适应个人终生发展的必备品格和关键能力。而学科核心素养的实质是学生顺利完成学习理解、应用实践和迁移创新的学科认知活动和问题解决活动的稳定的心理调节机制,即学生的学科能力。因此,发展学科能力的同时也是在发展学生的核心素养。物理教学是实现物理核心素养目标、发展物理学科能力的基本途径,而物理实验是物理课程中的重要内容和学习方式。在高中物理实验教学中,针对学生学科能力的表现测评寻找有效发展物理学科能力的教学方法是一个比较新的、能够有所突破的研究方向。基于以上背景,本文确定了以物理学科能力研究的内容为人教版必修一的实验和探究活动,并在学习进阶理论的指导下,基于ADDIE教学设计模型,对人教版必修一的四个实验进行了教学设计。为了检验学习进阶理论对物理学科能力培养实践的有效性和可行性,本文选取高一年级入学成绩相当的两个班作为实验班和对照班级,对两个班级进行一个学期的物理教学实践研究。研究结果表明:根据学生在核心活动主题背景下的前测结果得出高一学生在核心活动主题下物理学科能力总体偏低。经过一学期的学习进阶教学实验后,根据学生在核心活动主题背景下的试题后测得出高一学生整体处于水平1的学生人数的比例减小,说明整体的物理学科能力有所提升。和对照班相比,实验班的学科能力,尤其是迁移创新能力有较大的提升。总体来说,高一学生经过一学期的学习,在核心活动主题上的物理学科能力有一定的提升。

关键词：高中物理实验教学学习进阶物理学科能力 ADDIE模式学科能力测评

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Fermi伽玛射线暴瞬时辐射热成分研究

Fermi伽玛射线暴瞬时辐射热成分研究

作者：黄舜云南师范大学

学位级别：硕士

伽玛射线暴是宇宙中活动最剧烈的天文现象,能在短时间内爆发出巨大的能量,一直以来都是天体物理研究的热点问题。对伽玛暴的研究有助于了解高能伽玛射线辐射机制、物理过程,也能限制其他理论模型。本文通过用不同模型拟合伽玛射线暴瞬... 详细信息

伽玛射线暴是宇宙中活动最剧烈的天文现象,能在短时间内爆发出巨大的能量,一直以来都是天体物理研究的热点问题。对伽玛暴的研究有助于了解高能伽玛射线辐射机制、物理过程,也能限制其他理论模型。本文通过用不同模型拟合伽玛射线暴瞬时辐射能谱,根据拟合结果来研究keVeV波段能谱成分、能谱演化及其物理意义。第一章简单介绍了伽玛射线暴的观测历史以及各卫星的观测成果,现存于伽玛射线暴瞬时辐射中的热点问题、伽玛射线暴标准火球模型以及火球中的非热成分辐射机制。同时我们介绍了瞬时辐射能谱在现有理论模型、经验函数拟合结果下,得到的部分与伽玛暴爆发物理过程相关的重要结果。在第二章中,我们对本文中所选用的数据的选取、背景拟合、能谱拟合方法以及观测卫星Fermi做了详细描述。根据数据拟合的结果,我们在第三章中讨论了伽玛暴瞬时辐射能谱参数的演化、能谱成分及其物理过程。伽玛暴瞬时辐射能谱可以由非热辐射成分和热辐射成分共同拟合,加入热成分后,非热辐射能谱变软,峰值能量Ep增大,并且Ep会更快地衰退。Band(CPL)成分极有可能来自于光球层之上的光学薄同步辐射过程,而热成分来自于光球层辐射;在有些暴能谱中存在幂律谱成分,keV波段该成分最为可能的解释是由于火球壳层中未被加速的相对论电子,通过与热光子的康普顿散射过程产生。第四章中我们讨论了各能谱参数之间的关系及其物理意义。首先,通过对Band+BB模型中低能幂律谱指数?的讨论,仅有小部分暴的结果符合内激波模型同步辐射的要求,其中有3个暴与jitter辐射符合较好,但是jitter辐射出现的可能性较低;同时我们对现有伽玛暴中粒子加速模型做了比较,磁重联模型更适合瞬时辐射过程。其次,通过能谱中峰值能量Ep与热辐射温度kT线性关系分析,在我们所选定的暴中磁主导喷流占大多数,并且在Band+BB模型下,该线性关系幂律指数?趋于+0.5;最后,我们分析了在Band函数拟合下峰值能量Ep和峰值能量流量Fp之间的线性关系,该关系幂律指数k平均值约为+1.45。在Band+BB模型中该线性关系普遍较弱,可以认为这是热辐射过程确实存在的证据之一。最后在第五章我们对本文进行了总结并且列出存在于伽玛暴瞬时辐射和火球模型中亟待解决的问题。

关键词： Fermi伽玛射线暴瞬时辐射能谱能谱成分能谱演化物理机制