检索结果-南通市图书馆

作者：何萍山东师范大学

学位级别：硕士

重视创造型人才的培养是当今世界教育改革的趋势,也是我国21世纪新课程改革的主旋律。教师在现代学校教育中扮演着至关重要的角色,是现代化进程中培养创造性人才,提高民族素质的关键力量。课堂教学是教师培养学生创造性的主阵地,教师的... 详细信息

重视创造型人才的培养是当今世界教育改革的趋势,也是我国21世纪新课程改革的主旋律。教师在现代学校教育中扮演着至关重要的角色,是现代化进程中培养创造性人才,提高民族素质的关键力量。课堂教学是教师培养学生创造性的主阵地,教师的创造性教学行为直接影响教学的效果。因此,研究教师的创造性教学行为以及影响因素,帮助教师澄清认识完善行为,是创造性教育能否顺利进行的关键。本研究主要从教师教学效能感、教学动机方面以及中学教师个体特征与创造性教学行为的关系进行研究。本研究选取青岛市城区及乡镇几所初中教师共260名作为被试。发放问卷260份,回收223份,有效问卷193份,回收有效率为85.8%,有效率为73.8%。利用相关分析、回归分析对中学教师教学效能感、教学动机与创造性教学行为的关系进行研究。得出如下结论:1.中学教师的创造性教学行为发展不平衡。创造性教学行为中的动机激发得分显著高于学习方式指导、鼓励变通、观点评价得分;随着教龄的增长,中学教师做出越来越多的创造性教学行为,16～25年教龄组中教师表现出最高水平,此后出现下降的趋势;职称对教师创造性教学行为的影响有差异,中学二级职称的教师创造性教学行为得分最高;城市中学教师比郊区和农村中学教师表现出更多的创造性教学行为。2.相关分析发现,中学教师个人教学效能感与创造性教学行为呈显著正相关;回归分析结果是个人教学效能感能显著正向预测创造性教学行为。3.中学教师教学动机与创造性教学行为各维度两两呈显著的正相关;回归分析发现教学动机对中学教师创造性教学行为有显著正向预测作用。

关键词：中学教师教学效能感教学动机创造性教学行为

创意自我效能感对中小学生创造力的影响：班级氛围的调节作用

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创意自我效能感对中小学生创造力的影响：班级氛围的调节作用

作者：夏磊山东师范大学

学位级别：硕士

随着社会的发展和进步,创造性人才的需求日益加大,创造力成为青少年的核心能力。中小学生的创造力培养日渐重要,生态系统理论里,个体和环境因素共同影响创造力的发展,创意自我效能作为一项重要的人格特质,已经有很多研究证实其对创造力... 详细信息

随着社会的发展和进步,创造性人才的需求日益加大,创造力成为青少年的核心能力。中小学生的创造力培养日渐重要,生态系统理论里,个体和环境因素共同影响创造力的发展,创意自我效能作为一项重要的人格特质,已经有很多研究证实其对创造力的重要作用。而班级是个体活动的场所,班级环境对个体发展有重要影响,班级氛围是如何影响学生创意自我效能感和创造力之间关系的?本研究将进行探讨,为基础教育中学生创造力的培养提供实证基础。本研究运用创造力测试、感知到的班级气氛量表和创意自我效能感问卷对山东省济南市1798名小学高年级（4-6年级）学生和初中生进行测试,考察此阶段学生创意自我效能感、班级氛围和创造力的特点,并考察中小学生创意自我效能感与创造力的关系,创意效能感能否正向预测创造力及其三个维度、班级氛围是否能调节创意自我效能感和创造力之间的关系,使用多层线性模型等统计方法对数据进行处理,结论如下:本研究得出如下结论:1.小学4-6年级与初中生的创造力水平及各维度有显著的性别差异,其中女生在创造力和三个维度上的得分均比男生高;创造力及流畅性和独创性维度有显著的年级差异,创造力得分上,七年级分数最高,九年级分数最低,7、8年级与9年级之间有显著差异,性别与年级之间的交互作用不显著。2.创意自我效能感与创造力及其三个维度之间显著正相关;课堂自主和创造力及流畅性显著正相关,教师支持与创造力及三个维度显著正相关,同学支持与其均不相关;班级氛围三个维度与创意自我效能感之间均显著正相关。3.在个体层面上,创意自我效能感显著正向预测小学与初中生的创造力及其流畅性、灵活性和独创性。4.在班级水平上,课堂自主在创意自我效能感与独创性之间有正向调节作用,课堂自主能显著增强创意自我效能感和独创性之间的正向关系;教师支持在创意效能感和独创性之间有负向调节作用,教师支持能显著减弱创意自我效能感和独创性之间的正向关系。

关键词：创造力创意自我效能感班级氛围

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中学教师职业倦怠、工作满意度现状及其关系

中学教师职业倦怠、工作满意度现状及其关系

作者：阎海燕山东师范大学

学位级别：硕士

教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长时期压力体验下产生的在情感、态度和行为上的衰竭状态。近年来国内外对教师职业倦怠的研究逐渐增多,但专门关于教师职业倦怠和工作满意度关系的研究并不多。本文... 详细信息

教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长时期压力体验下产生的在情感、态度和行为上的衰竭状态。近年来国内外对教师职业倦怠的研究逐渐增多,但专门关于教师职业倦怠和工作满意度关系的研究并不多。本文通过对威海市352名中学教师的问卷调查,分析和研究了中学教师职业倦怠和工作满意度的现状,并探讨二者之间的关系。结果如下: 1、总体上看,威海市中学教师职业倦怠和工作满意度属于中等水平,有53.5%的教师感受到职业倦怠,有58%的教师对工作感到不满意。 2、中学教师的性别、教龄、职称、是否班主任4个因素在职业倦怠总分及情绪衰竭、低成就感、去人性化三个维度上没有表现出差异;地域因素(农村或城市)只在职业倦怠总分上有差异(p〈0.05),农村教师的职业倦怠显著高于城市教师。 3、学校类型因素(初中、高中、中专)在职业倦怠总分上及其情绪衰竭维度上差异非常显著;初中、高中教师的职业倦怠显著高于中专教师,但初中教师和高中教师两者之间没有差异。 4、工作满意度对职业倦怠及三个维度的影响途径分别为领导与管理、成就感、学生、教育体制、收入与福利、社会地位、同事关系、社会认可、工作压力、条件。 5、不同性别的教师在工作满意度总分及教育体制、社会地位和同事关系三个因素上存在着显著差异(p〈0.01);在领导与管理、成就感因素上也存在差异,且女性教师的满意度高于男性教师;在其他几个方面没有明显差异,但女教师在工作压力方面的满意度比男教师要低。 6、不同学校类型(初中、高中、中专)的教师在工作满意度总分以及领导与管理、成就感、学生、工作压力等七个因素上差异非常显著(p〈0.001);初中教师满意度总分最高;在满意度总分及工作压力方面,高中教师满意度最低,说明高中教师压力最大;7、职业倦怠在高低工作满意度组上有显著差异,高工作满意度组教师的职业倦怠显著低于低工作满意度组。 8、职业倦怠和工作满意度呈负相关(r=-0.469**),而且相关显著(p〈0.01);职业倦怠和工作满意度的各维度、工作满意度和职业倦怠的三个维度之间也存在显著相关。 9、工作满意度、学校类型、领导与管理、同事关系、工作压力是职业倦怠的重要预测变量,其中工作满意度对职业倦怠具有最强的预测作用,其解释量为22%;同事关系因素对于职业倦怠及其三个维度都有显著的负向预测作用。根据调查的结果和对部分教师的访谈,本文从社会环境、学校组织和个人角度三个方面提出了减轻教师职业倦怠、提高工作满意度的建议。

关键词：中学教师职业倦怠工作满意度关系

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朱震亨中医心理学思想

朱震亨中医心理学思想

作者：高巧林山东师范大学

学位级别：硕士

本文采用文献整理、归纳分析等研究方法,通过对金元四大家之一的朱震亨《格致余论》等主要著作加以研读和挖掘,同时参考心理学、医学心理学等相关资料,比较系统全面地探讨和总结朱震亨中医心理学思想。朱震亨的中医心理学思想是在中医... 详细信息

本文采用文献整理、归纳分析等研究方法,通过对金元四大家之一的朱震亨《格致余论》等主要著作加以研读和挖掘,同时参考心理学、医学心理学等相关资料,比较系统全面地探讨和总结朱震亨中医心理学思想。朱震亨的中医心理学思想是在中医学基本理论的指导下,在医学和理学的双重影响下,在全面师承诸家学说的基础上,在长期临床实践过程中逐渐发展形成的。朱震亨坚持《内经》的形神合一思想,并且认为宇宙间一切事物都处于无休止的运动中,因日为阳,月为阴,人与自然界是统一协调的,故倡导“阳常有余阴常不足”学说,创相火病机论,善用滋阴降火的方药,为“滋阴派”的创始人;重视诊断过程,批判《局方》的统方,创立了对后世影响深远的“六郁学说”,首开治疗郁证之先河。朱震亨关于中医心理学的建树颇多,广泛涉及到病因学、病机学、诊断学、心理治疗和心身调摄等方面的内容。首先认为情志心理因素、气质性格因素、社会经济因素都是致病主要的病因;其次认为人的情绪变化过极,既可直接引起脏腑病变,又可引动掌握人体生命的相火妄动而耗伤阴津;脏腑功能失调,气机郁积不畅,导致“气郁、湿郁、痰郁、火郁、血郁、食郁”,朱震亨关于“六郁学说”的理论阐述颇有见地,所创制的越鞠丸对治疗郁证的专方,启迪后世为心理顽症抑郁症的治疗提供了理论依据和思路,临床疗效显著;第三他强调中医诊断过程中注意医患双方的心理因素在准确判断疾病本质、病情进展及预后转归等方面所起的作用;第四朱震亨一贯重视心理和身体养生和调摄,提出要注意顺应自然季节时辰等方面的变化规律,调神畅气保护阴精,并从人的身心发展的不同时期分述心理身体养生的具体方法,提倡晚婚晚育,优生优育,指出克服和远离各种欲望,避免外界物欲的刺激,做到“恬淡虚无,真气从之”颐养天年的境界。尤其值得注意的是,一系列心理治疗案例表明:朱震亨娴熟掌握传统的中医心理疗法,运用以情胜情、移精变气、暗示疗法和语言疏导等方法治疗了各种各类情志疾病,治疗过程实事求是不排斥使用药物,从不夸大心理治疗的效果。朱震亨心理治疗方案设计巧妙,疗效显著,独树一帜,既符合中医基本理论,又暗合现代心理治疗的原则和方法,足以显示朱震亨心理治疗的水平,反映出朱震亨中医心理学思想的成就。朱震亨的医学思想,特别是中医心理学思想得到了后世医家的推崇和充分肯定。对后来者治疗心理和心身疾病产生了重要的影响。其中,朱震亨心理治疗实践极大丰富了中医心理治疗内容,情志理论和六郁学说拓展了抑郁证的治疗领域,所倡导的心身调摄的生理—心理—自然—社会的整体模式都对中医心理学起到了承先启后、开拓创新的重要启迪作用。这也引起更深层次的思考:在当今条件下,该使用什么样的研究方法去探究中医心理学的奥秘,中医心理学的发展该如何顺应现代心理学的发展转变。系统整理归纳朱震亨的中医心理学思想,对于进一步揭示中医心理学的科学内涵很有必要意义重大。

关键词：朱震亨中医心理学养生心理心理治疗

中学生创造力的结构、发展特点研究及其教育启示——兼《中学生创造力评价表》的研制

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中学生创造力的结构、发展特点研究及其教育启示——兼《中学生创...

作者：张国锋山东师范大学

学位级别：硕士

一部人类文明的历史就是一部创造史,创造是人类本质的一部分。人类总是在追求理想的生活,追求对自身以及人类生活于其中的周围世界的理解与控制,这个不断求新、进步的过程就是创造的过程,是人类创造力发挥作用的过程,在这个过程中创造... 详细信息

一部人类文明的历史就是一部创造史,创造是人类本质的一部分。人类总是在追求理想的生活,追求对自身以及人类生活于其中的周围世界的理解与控制,这个不断求新、进步的过程就是创造的过程,是人类创造力发挥作用的过程,在这个过程中创造心理的研究则是必需的。创造心理的研究也是完善对人自身的认识的重要方面,其研究成果对于完善心理学理论体系具有重大理论意义。但是所有的研究都离不开创造力测量研究的努力。中学生创造力结构和发展特点研究不仅是心理学体系完善的需要,就是对于中学生自身这也是非常重要的,尤其是中学生创造力的开发和培养。研究中学生的创造力结构、编制有效的创造力测量量表,了解中学生的创造力发展特点,对于中学生的成长和发展和中国的教育事业兴旺发达有非常重要的意义。基于此,本研究试图完成以下几个任务: (1)在对现存创造力内隐观和外显理论研究梳理的基础上提出我们对中学生创造力结构的初步理解。 (2)在这种理解的基础上编制中学生创造力测量量表,并进行各种信度和效度检验,在此基础上验证结构的正确性和稳定性。 (3)描述中学生创造力发展特点。 (4)建立在研究结论的基础上提出相应的教育启示。通过理论研究和实证分析相结合的方式,取得了许多有意义的结果: (1)结合创造力内隐理论和外显理论已有研究成果,并通过实际的调查研究我们提出了关于中学生创造力结构的假设:想象力、自信、投射未来和他人、内驱力、精力充沛、兴趣广泛、聪慧和激情/灵感八个方面。 (2)提出了研制《中学生创造力评价表》初测问卷的具体设想,并使用将已有研究和实证调查问卷相结合的方式进行了项目收集。通过对项目的修订和完善,编制了一个包括65 个项目的问卷。 (3)对正式问卷进行了项目区分度、信度和效度分析。所有项目的区分度都在0.4 以上,信度在.5173――.8041 之间,和《托兰斯创造性思维测验》以及《威廉斯创造个性倾向测验》也存在显著的相关,证明问卷有很高的质量。 (4)对假设的结构进行了验证性因素分析,模型的各项拟合指标都很理想,据此我们可以认为模型是稳定的。 (5)对中学生创造力发展的特点进行了研究,发现了许多有益的成果:中学生创造力总体上并不存在显著的性别差异,但是存在年级差异。初三是中学生

关键词：中学生创造力中学生创造力

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教师期望对初中生学业成就、创造力的影响

教师期望对初中生学业成就、创造力的影响

作者：魏翠翠山东师范大学

学位级别：硕士

学校教育的重要目标是促进学生的全面发展,学校教育不仅仅关注学生的学业成就,也开始把促进学生创造力的发展作为教育教学的重要方面。作为初中生生活中的一个重要他人,教师及其期望对学生各方面的发展均有重要影响。据以往研究,教师期... 详细信息

学校教育的重要目标是促进学生的全面发展,学校教育不仅仅关注学生的学业成就,也开始把促进学生创造力的发展作为教育教学的重要方面。作为初中生生活中的一个重要他人,教师及其期望对学生各方面的发展均有重要影响。据以往研究,教师期望对学生的影响并不是一个简单直接的过程,必须在被学生知觉之后,通过影响学生的内部心理状态才能对学生的行为发生作用。据以往研究结果,成就动机就是一个重要的内部心理状态变量,因此,本研究选取初中生作为研究群体,通过测量与分析,探讨教师期望对学生学业成就及创造力的影响,了解成就动机在教师期望与学生学业成就与创造力关系中的作用,以补充与发展教师期望作用理论,并为初中生的各项发展提供实证支持和专业建议。本研究首先以354名初中生为被试,修订了托兰斯创造性思维词汇测验的评分手册和教师期望量表。然后选取583名初中生被试,施测了教师期望量表、成就动机量表和托兰斯创造性思维词汇测验,并搜集了初中生一次期末考试的语文、数学、英语三门成绩作为学业成就的指标。利用方差分析、相关分析和结构方程模型等统计手段考察了教师期望、学生成就动机、学业成就和创造力的特点,分析了四者之间的关系,得出以下结论:1.教师期望的总体水平中等偏上,三种教师期望的得分由低到高依次为:能力支持、情感偏爱、学习要求。在教师期望总分上,年级因素的主效应显著,性别、地区因素的主效应不显著,年级和地区之间存在交互作用。从教师期望的各维度来看,年级因素在教师期望的三个维度上都有显著差异,表现为在学习要求、情感偏爱维度上,初二、初三学生低于初一学生;在能力支持维度上,初一、初三学生低于初二学生。地区因素仅在教师期望的学习要求方面有显著差异,城市学生知觉到的教师对自己的学习要求低于乡镇学生。性别因素在教师期望各维度上均没有显著差异。2.初中生追求成功的动机高于避免失败的动机。从成就动机总分来看,地区因素的主效应显著,性别、年级的主效应不显著,性别、地区间的交互作用显著。从成就动机各成分来看,成就动机两种成分在性别、年级上的差异均不显著;地区因素对成就动机的影响在追求成功、避免失败两种成分上均有体现,乡镇学生追求成功的动机低于城市学生,城市学生避免失败的动机低于乡镇学生。3.初中生在流畅性、灵活性、独创性三种创造力品质上发展比较均衡。从创造力总分来看,年级因素的主效应显著,性别、地区的主效应不显著,年级、地区间的交互作用显著。在创造力各品质上,年级因素在创造力的三个品质上都有显著差异,表现为在流畅性品质上,初一学生显著低于初二学生,初三学生又显著低于初一学生;在灵活性品质上,初一学生显著低于初二学生,初三与初一之间、初三和初二之间差异不显著;在独创性品质上,初一、初三学生显著低于初二学生,初一、初三学生之间的差异不显著。性别、地区因素在创造力各品质的差异不显著。4.学业成就各组在创造力总分和创造力各品质由低到高均为学业成就低分组、学业成就中间组、学业成就高分组。5.教师期望、学生成就动机总分、学业成就、创造力之间存在显著的相关。成就动机在教师期望与学生学业成就之间起部分中介作用,在教师期望与学生创造力之间起完全中介作用。

关键词：教师期望成就动机创造力学业成就中介效应

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艺术类大学生思维风格特点分析

艺术类大学生思维风格特点分析

作者：陈秀芹山东师范大学

学位级别：硕士

思维风格作为重要的个体差异变量是指,个体在思维过程中所偏爱的、习惯化的方式。这一概念一经提出立即受到研究者空前重视,在研究中形成一些理论,在这些理论中尤以Sternberg关于心理资源自我管理理论的思维风格理论最为突出。这一概念... 详细信息

思维风格作为重要的个体差异变量是指,个体在思维过程中所偏爱的、习惯化的方式。这一概念一经提出立即受到研究者空前重视,在研究中形成一些理论,在这些理论中尤以Sternberg关于心理资源自我管理理论的思维风格理论最为突出。这一概念和理论提出后,人们围绕这一理论进行了许多实证研究。在关于学生思维风格的研究中,大多研究以普通大学生或中学生的思维风格研究为主,目前还没有专门针对艺术类专业大学生的思维风格研究。艺术类大学生是大学生当中的一个特殊群体,对他们的思维风格的研究必定丰富整个思维风格的理论,同时也有助于推动对艺术类大学生的教育和管理。本研究以300名山东艺术学院在校艺术类大学生和100名普通文科和理工科的在校大学生为被试,施测思维风格问卷,通过考察分析了艺术类大学生的总体特点和不同性别、年级、专业之间的思维风格差异,比较了艺术类大学生与普通文科和理工科院校的大学生的思维风格差异,得出以下结论:1艺术类大学生思维风格发展的一般特点:从总体上看,艺术类大学生偏爱等级型、立法型、外倾型、激进型、执法型思维风格,而较少使用内倾型、保守型思维风格。2艺术类大学生思维风格存在显著的性别和年级差异,表现为:男生比女生具有更为明显的审判型、内倾型和全局型思维风格。大一学生比大四学生具有更为明显的外倾型和激进型思维风格;大四学生比大一学生具有更为明显的全局型思维风格。3艺术类大学生思维风格存在显著的专业差异,具体表现为:和其它专业大学生的思维风格相比较,音乐专业大学生在执法型、等级型思维风格上的得分较高;美术专业大学生在立法型、审判型、内倾型、激进型和保守型思维风格上的得分较高;设计专业大学生在立法型、执法型、审判型、等级型、外倾型和激进型思维风格上的得分比较高;戏曲专业大学生除在内倾型和保守型思维风格上的得分较高外,在其它7个分量表上的得分都最低;戏剧专业大学生在审判型、内倾型思维风格上的得分较高;舞蹈专业大学生在执法型、等级型和外倾型思维风格上的得分较高。4普文、普理大学生思维风格总体特点及差异性为:从总体上看,普文大学生较倾向于使用立法型、等级型、内倾型和执法型思维风格,而较少使用全局型和保守型思维风格;普理大学生较倾向于使用立法型、等级型、执法型和内倾型思维风格,而较少使用外倾型和保守型思维风格;普理大学生在立法型、等级型和全局型思维风格上的得分显著高于普文大学生的得分。5普理大学生与艺术类和普文大学生在立法型和全局型思维风格上存在显著差异,具体表现为:在立法型和全局型思维风格上,普理大学生的得分显著高于艺术类和普文大学生的得分。

关键词：艺术类大学生思维风格

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教师的学科性别差异观念与差别对待

教师的学科性别差异观念与差别对待

作者：陈莉山东师范大学

学位级别：硕士

性别是学生自身固有的一种特征,在长期的社会生活中,人们形成了一些与性别相联系的固有看法,这是性别刻板印象的一种。反映在教师身上,就是教师们对不同性别的学生有不同的擅长学科的期待,称之为学科性别差异观念。这种观念进而会引发... 详细信息

性别是学生自身固有的一种特征,在长期的社会生活中,人们形成了一些与性别相联系的固有看法,这是性别刻板印象的一种。反映在教师身上,就是教师们对不同性别的学生有不同的擅长学科的期待,称之为学科性别差异观念。这种观念进而会引发教师在课堂上对不同性别学生的教学行为差异,并进一步影响学生的学习成绩,而学生的学习成绩会进一步强化或修正教师的学科性别差异观念,这是本研究的基本假设。为了验证这一假设,本研究首先对教师的学科性别差异观念进行了调查,然后在不同学科的课堂教学中观察了教师对男生与女生提问次数以及随后进行的反馈性评价,进行比较从而找到差异,并探讨为何会出现这种关系。研究结果表明:教师一般认为理科是男生的特长,文科是女生的特长;教师在文理科中的提问存在性别差异;在文理科中男女成绩的差异不同;教师差别对待只部分地体现在学生的学习成绩中,即女生的语文学习成绩确实如期待的那样优于男生,而男生的数学成绩却没有如期待那样优于女生。这说明学生的学习成绩确实是多变量共同作用的结果,教师的期待只是其中的一个因素。研究同时发现,教师在女生的数学成绩优于男生的情况下坚持认为,“在以数学为代表的理科中男生优于女生”,与假设中提出的“修正自己的观念”的假设不完全符合,本文亦给予了一定的解释和讨论。最后对本研究的教育启示及未尽的研究进行了讨论。

关键词：学业成绩性别角色观念差别对待教育对策

父母教养行为与中学生创造力的关系：认知需求的中介作用

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父母教养行为与中学生创造力的关系：认知需求的中介作用

作者：岳琳琳山东师范大学

学位级别：硕士

随着社会的不断进步,创造力被认为是21世纪人才的必备技能,在社会科学、人文科学及艺术学等学科中发挥着重要作用。因此探究创造力的影响因素和作用机制有着重要的意义。创造力的生态系统模型将创造力视为环境(家庭、社会等)与个体(知... 详细信息

随着社会的不断进步,创造力被认为是21世纪人才的必备技能,在社会科学、人文科学及艺术学等学科中发挥着重要作用。因此探究创造力的影响因素和作用机制有着重要的意义。创造力的生态系统模型将创造力视为环境(家庭、社会等)与个体(知识、倾向等)相互作用的结果。作为家庭环境下的父母教养行为与创造力的发展有着千丝万缕的关系,不同的父母教养行为对个体创造力的影响差异显著。认知需求作为反映个体动机差异的人格变量,对创造力具有重要的预测作用。因此,创造力需要在环境(父母教养行为)和个体(认知需求)的共同作用下发展。此外,不同学段和性别的父母所采取的教养行为可能会有所差异,从而致使不同学段(初中、高中)和性别的学生的认知需求水平也有所不同。本研究数据来自“影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究”课题,选取1724名初一至高三的中学生为被试(平均年龄15.65±1.87岁,初中874人,高中850人,男生884人,女生840人),考察父母教养行为对中学生创造力的预测作用、认知需求在二者关系中的中介作用以及学段(初中/高中)和性别在这一中介模型中的调节作用。本研究采用自我报告法测量父母教养行为和认知需求,采用他评的最高行为测验测量中学生的创造力及各维度,其中父母教养行为通过父母自主支持、行为控制、心理控制三个分量表测量,创造力通过流畅性、灵活性、独创性三个维度测量。本研究发现:(1)父母自主支持正向预测创造力及流畅性、灵活性、独创性,行为控制正向预测创造力及灵活性,心理控制负向预测创造力及流畅性、灵活性、独创性;(2)认知需求在父母教养行为(自主支持、行为控制、心理控制)与中学生创造力的关系中起中介作用;(3)学段(初中/高中)在父母教养行为(自主支持、行为控制、心理控制)、认知需求与中学生创造力及流畅性、灵活性、独创性的关系中起调节作用。具体来说,调节了父母教养行为(自主支持、行为控制、心理控制)与认知需求的关系,即与高中生相比,初中生的父母教养行为对认知需求的预测作用更强。(4)性别在父母教养行为(自主支持、行为控制、心理控制)、认知需求与中学生创造力及流畅性、灵活性、独创性的关系中调节作用不显著。

关键词：自主支持行为控制心理控制认知需求创造力

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自主支持和因果定向对创造力的影响

自主支持和因果定向对创造力的影响

作者：刘桂荣山东师范大学

学位级别：硕士

创造力研究已经从仅关注个体到关注个体所处的社会环境。有研究表明自主支持是影响创造力的重要因素,而个体作为自身发展的积极促进者,对环境又有着能动的作用。具有不同人格特质的个体对社会环境的反应是不同的,而因果定向这种稳定的... 详细信息

创造力研究已经从仅关注个体到关注个体所处的社会环境。有研究表明自主支持是影响创造力的重要因素,而个体作为自身发展的积极促进者,对环境又有着能动的作用。具有不同人格特质的个体对社会环境的反应是不同的,而因果定向这种稳定的个体差异变量,就是个体对社会或环境刺激的反应倾向以及对这些刺激的特有的解释。基于以上考虑,本文拟考察来自教师的自主支持和个体的因果定向如何影响大学生的创造力。本研究采用问卷调查法,首先以342名大学生为被试,对自主支持量表和因果定向量表进行修订,使之适合本研究。然后以565名大学生为被试,施测托兰斯创造性思维词汇测验以及修订后的自主支持量表和因果定向量表。利用方差分析、相关分析和多层回归分析等统计方法,分别使用了以变量为中心和以个体为中心的方法,考察自主支持、因果定向与创造力的特点及三者之间的关系。研究结论如下: 1.大学生的创造力在流畅性、灵活性和独创性三个维度上的整体差异显著,得分由高到低依次为:流畅性、灵活性和独创性。仅在独创性上表现出性别差异,表现为女生得分显著高于男生;在创造力总分及各维度上没有年级差异;创造力总分及各维度上均表现出了性别与年级的交互作用,基本表现为大二女生在创造力总分及各维度上显著低于大一女生,而大二男生在总分和独创性上显著高于大一男生。 2.大学生感知到的教师的自主支持的程度较高,没有发现在自主支持上的性别和年级的主效应及两者的交互作用。 3.大学生在因果定向的三个维度上得分差异显著,得分由高到低依次为自主定向、控制定向和非个人定向;女生在自主定向上和非个人定向上得分均显著高于男生,在控制定向上没有性别差异;除了在非个人定向上大二学生的得分比大一学生得分高外,在其他两个维度上,没有年级差异;在三个维度上均没有性别和年级的交互作用。 4.自主支持与创造力显著正相关,并且可以显著正向预测创造力。自主定向与创造力各维度均显著正相关,而非个人定向与创造力各维度显著负相关,控制定向与灵活性显著正相关,而与流畅性、独创性相关不显著。 5.以变量为中心的分析发现,性别调节非个人定向——创造力/灵活性/独创性的关系。均表现为,非个人定向显著负向预测女生的创造力,即非个人定向上得分越高的女生其创造力水平越低,而非个人定向对男生的创造力影响不显著;以个体为中心的分析发现,性别调节因果定向类型——流畅性的关系,表现为非个人定向型女生的流畅性最差,但自主定向型女生和控制定向型女生差异不显著;非个人定向型男生的流畅性最差,自主定向型男生的流畅性最好。 6.以变量为中心的分析发现,自主定向调节自主支持——创造力/流畅性/灵活性/独创性的关系。具体的,自主支持正向预测创造力及其各维度,这种正向预测作用在高自主定向时更强;以个体为中心的分析发现,因果定向类型调节自主支持——创造力/流畅性/灵活性/独创性的关系,具体表现为,自主支持显著正向预测创造力及其各维度,当被试是控制定向型或自主定向型的个体时,这种预测作用更强。

关键词：创造力自主支持因果定向