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建构主义视角下中美公立小学家校合作的比较研究 ——基于中国H小学与美国M小学的对比分析

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建构主义视角下中美公立小学家校合作的比较研究 ——基于中国H小...

作者：柯陈洁华中师范大学

学位级别：硕士

我国公立小学有组织的家校合作肇始于1952年颁布的《小学暂行章程》(草案)——该章程明确提出小学应成立家长委员会。美国有组织的家校合作可追溯到1897年成立的全国母亲代表大会,后发展成家长教师联合会,经历了120多年的历史已经发展... 详细信息

我国公立小学有组织的家校合作肇始于1952年颁布的《小学暂行章程》(草案)——该章程明确提出小学应成立家长委员会。美国有组织的家校合作可追溯到1897年成立的全国母亲代表大会,后发展成家长教师联合会,经历了120多年的历史已经发展成熟并形成特色。本研究以建构主义为视角对中国公立小学与美国公立小学的家校合作进行比较分析,重点探究中美公立小学家校合作的异同点,分析中美公立小学家校合作的典型问题,在建构主义视角层面提出家校合作的有效策略。本研究运用文献梳理法、实物资料整理法、参与式观察法、深度访谈法进行中美实例考察,在此基础上综合运用案例研究法和比较研究法,比较分析中国与美国公立小学家校合作的基本情况。美国在家校合作方面起步早,发展成熟,已经形成了一套完整的家校合作体系;中国家校合作起步较晚,尚处在摸索阶段。通过对比分析,我国公立小学家校合作与美国公立小学在家校合作主体、频次、内容、方式、组织等方面存在较大区别,具体表现为:第一,中国公立小学家校合作主体的成员主要是教师与家长,主体地位是教师主导、家长配合,美国公立小学家校合作主体的成员是家长、教师、社区,主体地位是平等、合作、互助;第二,中国公立小学家校合作合作频次多但是缺乏正式的合作机会,美国公立小学家校合作的频次适中但较为正式、规范;第三,中国公立小学家校合作内容聚焦于作业辅导,美国公立小学家校合作内容着眼于学业发展;第四,中国公立小学家校合作方式较为单一,且停留在应付学校指派的任务,美国公立小学家校合作的形式多样、聚焦学生全面发展;第五,中国公立小学家校合作组织主要职责是上传下达,几乎没有自主权,美国公立小学家校合作组织的主要职责是策划组织,具有较大的自主权。本研究从建构主义视角的三个维度——环境对个体的影响、协作学习、学生与社会的联系出发,以家长会、作业辅导、课外活动为实例对中美公立小学家校合作的合作载体、合作内容与合作平台进行探析,提出家校合作载体应充分彰显合作环境的重要作用,家校合作内容应注重培育基于学习共同体的协作学习,家校合作平台应助力构建“学生与社会联系”的多元环境。从家校合作的价值层面分析,中美公立小学家长皆高度认同家校合作的重要意义,它有助于促进学生个体的全面发展,帮助学生主动合作建构新知识。公立小学家校合作应建立协作学习的环境、立足于学生的全面发展优化家校合作的内容。

关键词：中国公立小学美国公立小学家校合作比较研究

稳定大气边界层风速垂直分布对北京市大气PM2.5浓度的影响

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稳定大气边界层风速垂直分布对北京市大气PM2.5浓度的影响

作者：肖之盛中国环境科学研究院

学位级别：硕士

在夜间稳定大气边界层形成后,地面的大气污染物由于稳定边界层中较弱的湍流扩散和较小的风速而不易发生扩散和传输,但是在夜间稳定大气边界层上方,由于地面摩擦作用减弱,导致风速随高度的增加而增加,使稳定大气边界层上方具有比地面更... 详细信息

在夜间稳定大气边界层形成后,地面的大气污染物由于稳定边界层中较弱的湍流扩散和较小的风速而不易发生扩散和传输,但是在夜间稳定大气边界层上方,由于地面摩擦作用减弱,导致风速随高度的增加而增加,使稳定大气边界层上方具有比地面更好的大气污染物的输送与扩散条件。为了解夜间边界层内外的风速差异对大气PM2.5的传输和扩散能力的影响,本研究采用在WRF中尺度气象模型（Weather Research and Forecasting Model,WRF）和 CMAQ 区域空气质量模型（Community Multiscale Air Quality Modeling System,CMAQ）。在WRF模型中分别使FNL再分析资料和ERA-interim再分析资料模拟2017年至2018年秋冬季北京市四次空气重污染过程的地面温度、相对湿度和风速等气象要素的变化以及夜间稳定状态下风速、温度和位温的垂直分布情况,评价WRF模型对气象要素模拟的表现。将表现较好的WRF模型模拟结果经MCIP转化后输入CMAQ空气质量模型,通过结合WRF模型模拟的夜间稳定大气边界层风速垂直分布特征与CMAQ模拟的大气PM2.5浓度的垂直分布进行稳定大气边界层风速垂直分布对北京市区大气PM2.5浓度的影响分析,并在CMAQ模型中通过抬升50%面源排放至350 m高度和抬升90%的面源排放至350 m高度后分析北京市地面大气PM2.5浓度的变化,对利用夜间稳定边界层风速垂直分布特征对调控北京地区空气质量的可能性进行分析,以指导未来排放结构的优化,得到了以下结论:（1）大气边界层在白天处于相对不稳定状态,上下混合比较均匀,而夜间稳定边界层形成后,由于边界层内部湍流强度迅速减弱,风速变小,而边界层上方地表阻滞作用减少,导致风速增强,所以造成夜间大气边界层上方气流与地面存在较大的风速差。在北京市2017年-2018年秋冬季四次空气重污染过程,这种夜间稳定大气边界层上方具有高风速气流的现象频繁出现,而且大气稳定边界层上方存在的具有较高风速的气流对白天传输到并残留在稳定边界层上方的空气污染物有较强的输送作用,使高层大气PM2.5浓度相对于白天显著下降,但对近地面空气污染物浓度影响较小,且当整层大气PM2.5浓度较低时,稳定边界层上方高速气流对大气PM2.5的扩散作用不明显。（2）受夜间稳定边界层上方高风速气流影响,抬升面源排放高度对北京市地面大气PM2.5浓度具有一定的削减作用,且面源抬升比例越高,削减作用越强。将50%面源排放抬升到350 m处时,四次空气重污染过程地面大气平均PM2.5浓度削减比例在25%至26%,平均削减浓度为16 ug/m3。对于将90%面源抬升到350 m处的时,四次空气重污染过程大气平均PM2.5浓度削减比例在38%至43%,平均削减浓度为26 ug/m3。但当大气PM2.5浓度整体较低时,即大气扩散条件较好时,抬升面源排放高度对大气PM2.5浓度削减作用不明显。四次重污染过程对将一定比例的面源排放抬升到350 m高度时具有类似的大气PM2.5浓度削减效应,表明四次重污染过程在垂直方向上具有类似的气象条件,使处于高处的污染物能够快速扩散,减轻大气污染程度。（3）由FNL再分析资料和ERA-interim再分析资料驱动的WRF模型模拟结果均能较好地反映地面温度和相对湿度的日变化趋势以及数值大小,对于地面风速的模拟存在一定的偏差,主要问题在于对地面静风天气模拟表现较差,存在一定程度的高估。由ERA-interim驱动的WRF模型的模拟结果虽然在夜间稳定状态下位温的模拟在变化趋势和数值大小上的表现相对较好,虽然在某些时刻存在着不同程度的高估和低估,但是相对于风速和温度的模拟在数值上均在4K以内,属于可接受的误差范围,并且均能反映出实际大气所存在的逆温层结。但对于风速的模拟表现只在200 m以下与实际观测的结果较为接近,但是在200 m以上均存在着不同程度的高估和低估,一般在800 m以上会存在不同程度的高估,最高可达7 m/s至8 m/s,但能基本反映出夜间稳定状态下边界层上下风速存在较大差异的现象,对于温度的模拟大致反映200 m至1000 m左右的垂直变化趋势,但是对于200 m以下的温度垂直变化模拟表现较差,不能准确反映低层大气温度垂直分布的情况。整体来看,对于地面气象要素的模拟效果由欧洲气象中心ERA-interim再分析资料驱动的WRF模型模拟结果表现较好。

关键词：北京稳定大气边界层风速垂直分布 PM2.5

高校学院书记的角色冲突研究 ——基于湖北、河南、广西、广东的调查数据

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高校学院书记的角色冲突研究 ——基于湖北、河南、广西、广东的...

作者：吕甫亮华中师范大学

学位级别：硕士

高校学院党委依《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》而设立,高校学院书记扮演着政治方向的把握者、学校政策的执行者、学院事业的领导者、师生的服务者等多重角色。本研究以社会角色理论和社会冲突理论为理论基础,以角色内冲突... 详细信息

高校学院党委依《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》而设立,高校学院书记扮演着政治方向的把握者、学校政策的执行者、学院事业的领导者、师生的服务者等多重角色。本研究以社会角色理论和社会冲突理论为理论基础,以角色内冲突、角色外冲突、角色间冲突作为分析框架,采用定性与定量相结合的研究方法,沿着“理论探讨——实证研究——调适策略”的路径对高校学院书记的角色冲突进行研究。本研究主要围绕以下几个方面开展:高校学院书记角色冲突的实然状况、高校学院书记角色冲突的影响、高校学院书记角色冲突的成因,高校学院书记角色冲突的调适策略。作为社会中的个体,角色冲突不可避免。角色冲突给高校学院书记造成了两个方面的影响:一是消极影响,既影响书记的身心健康,又影响书记的再任意愿,降低工作效率,给学院工作开展造成不利;二是积极影响,起到“动力源”、“安全阀”、“激发器”的作用。本研究对高校学院书记角色冲突的实然状况进行了分析,得出了四点基本结论。第一,高校学院书记普遍存在中等偏上的角色冲突,具有冲突程度高、普遍性强的特点;第二,高校学院书记的角色冲突存在一定的多样性,表现形式多样;第三,高校学院书记的角色冲突存在一定的差异性,高校学院书记角色冲突在性别、教育背景、任职年限、学校层次这四个变量上表现出差异性;第四,伴随着高校治理的转型与现代化,高校学院书记的角色间冲突更加复杂、角色外冲突更加激化、角色内冲突更加凸显。高校学院书记角色冲突是多种作用的结果,受社会、组织、个人、角色四个因素的影响。社会环境变迁带来的变化是高校学院书记角色冲突的重要成因,社会环境变迁带来的变化有社会价值观扭曲、高校外部环境的变化有两个方面。组织成因体现为,学院是一个有着多元权力、多元目标、多元文化并存的系统,学院的这种多元性特点成为书记角色扮演过程中产生角色冲突的组织根源,学院内部管理体制不顺也是书记角色冲突的成因。个人成因体现为人格特质、人际关系、角色扮演技能造成的角色冲突。角色本身也造成了书记角色冲突,表现为跨边界工作者、过重的角色量负荷、角色资源不足三个方面。根据高校学院书记角色冲突的成因,提出高校学院书记角色冲突的“内解决”、“外解决”两种调适策略:一是进一步重构高校与社会关系,营造良好的社会环境;二是进一步重建高校内部治理体系,理顺学院管理体制;三是进一步重塑高校价值体系,加强组织文化建设;四是切实完善高校干部培训制度,全方位提高角色技能。

关键词：高校高校学院书记角色角色冲突

翻转课堂场域下学生评教制度的变革研究——基于H校《文学批评》翻转课堂的个案探索

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翻转课堂场域下学生评教制度的变革研究——基于H校《文学批评》...

作者：李婷华中师范大学

学位级别：硕士

教育信息化的高速发展对本科教学产生革命性影响,促进着教育体系的全面变革与创新,翻转课堂正是在此背景下应运而生的一种新型教学模式。翻转课堂是一种将知识传授阶段置于课前、将知识内化阶段置于课上和课后的学生主体、教师支持的教... 详细信息

教育信息化的高速发展对本科教学产生革命性影响,促进着教育体系的全面变革与创新,翻转课堂正是在此背景下应运而生的一种新型教学模式。翻转课堂是一种将知识传授阶段置于课前、将知识内化阶段置于课上和课后的学生主体、教师支持的教学模式。自翻转课堂被引入我国,就受到我国越来越多教育学者的关注,并被越来越多的教育学者应用于教学实践。但实践证明,学生评教制度作为我国高校教学质量保证使用最广的一项制度,远远未能适应翻转课堂重塑后的本科教学,更勿论制度功效的发挥。因此,必须找到翻转课堂与学生评教制度改革的结合点,从而使学生评教制度真正助益于教学质量的改进与提升。基于此,本研究的创新点在于以翻转课堂为分析视角,揭示翻转课堂如何重塑本科教学,并在此基础上研究学生评教制度存在的问题和相应的变革趋势。研究的主要内容包括四个部分,分别是绪论、案例研究、现行学生评教制度的困境研究和对策研究。第一部分阐明问题的提出与研究意义,综述国内外高校教育信息化、翻转课堂以及学生评教制度的研究现状进行综述,对研究的思路与方法进行说明,并且对相关概念和理论基础作出界定。第二部分是案例研究部分,通过参与式观察法和深度访谈法,在探讨学生评教现实困境时首先对其所存在的教学场域进行研究。通过对H校《文学批评》翻转课堂的研究与分析,对翻转课堂场域下本科教学的重塑进行了阐述,其中包括师生角色、教学模式和教学目标的重塑。第三部分根据研究的结果重点深入研究《文学批评》课程实施翻转课堂教学后学生评教制度存在的问题、受到的挑战及发展的趋向,对翻转课堂场域下当下学生评教制度遭受的现实困境进行了总结,并对其原因进行了剖析。通过对H校《文学批评》翻转课堂的深度访谈和长期持续的参与式观察,发现在翻转课堂场域下,现行学生评教制度存在的问题有以下三个方面：未能跟上师生角色变革的步伐,而止步于“以教师为中心”;未能跟上教学模式的变革,评教指标体系墨守成规;未能跟上教学条件变革的步伐,学生评教体系落后陈旧。第四部分则是针对翻转课堂场域下当下学生评教制度所遭受的现实困境,提出相应的解决对策：跟随师生角色变革的步伐,真正落实“以学生为中心”;跟随教学模式变革的步伐,及时更新评教指标体系;跟随教学条件变革的步伐,有效融合信息技术,完善评估方法。本研究最终得出结论：翻转课堂促进本科教学发生深刻变革,课前、课上、课后的教师与学生角色、教学模式以及教学目标得到重塑,要使学生评教制度适应翻转课堂重塑后的本科教学,须跟随师生角色、教学模式以及教学条件变革的步伐,从而使学生评教制度真正助益于教学质量的改进与提升。

关键词：学生评教制度变革教育信息化翻转课堂