检索结果-南通市图书馆

作者：朱璐璇西北师范大学

学位级别：硕士

教育公平是社会公平的重要组成部分,也是衡量社会公正水准的重要尺度,性别公平是贯穿于教育起点、过程与结果公平的重要维度之一。然而长期以来教育的性别公平问题都处于边缘化状态,学校教育常常受性别要素影响,不自觉地存在着种种性别... 详细信息

教育公平是社会公平的重要组成部分,也是衡量社会公正水准的重要尺度,性别公平是贯穿于教育起点、过程与结果公平的重要维度之一。然而长期以来教育的性别公平问题都处于边缘化状态,学校教育常常受性别要素影响,不自觉地存在着种种性别歧视与性别倾斜的现象。而在儿童早期这一幼儿进行性别认知和性别角色学习的重要时期,教育过程的性别不公极大程度地限制着幼儿自由与全面的发展。为此,本研究尝试将性别议题引入儿童早期教育,进入教育活动的第一阵地——课堂。通过在兰州市两所公立幼儿园的四个大班班级开展为期近3个月的参与式观察,并辅以对教师和幼儿的访谈,以社会性别视角探究幼儿教师是如何看待性别差异问题的,在教师观念中认为什么样的教学才能保证性别公平。并以社会性别视角探究实然状况下教师的教育性别公平观念塑造了什么样的课堂。学界对于教育过程中如何实现性别公平仍处于不断的争议之中,教师对此的观念也各有差异,例如在“如何看待两性儿童的社会性别差异”、“理想的教育过程应该是相同的还是因性施教的过程”、和“教师心目中理想的两性儿童形象应该是什么样”几个方面都存在分歧,并主要体现为“性别中立化”与“性别化”两种取向。在课堂情境下,性别中立化教育取向的教师认为对不同性别的幼儿应“求同”,强调以一致的模式对待两性幼儿;而性别化教育取向的教师“重异”,认为应重视幼儿性别差异,采取“因性施教”的教学。两种取向的观念与实践都存在一定缺陷,也都存在合理的价值内涵:性别中立化取向强调了基本的物质与形式的性别平等,有利于消除性别偏斜的区别对待;性别化教育取向不再将幼儿视为同质的抽象主体,而是看作具体的、有性别的人。我们应将两种取向的理念进行融合与超越,借鉴性别敏感教育“重视但不囿于性别差异”的思路。在教育过程中认识性别差异并尊重性别差异,重视幼儿意志自由与选择自由,努力促进两性幼儿平等、共同、多元的发展。

关键词：儿童早期教育性别公平性别中立化教育性别化教育性别敏感教育

核心素养背景下提升幼儿园室内体育活动质量的行动研究

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核心素养背景下提升幼儿园室内体育活动质量的行动研究

作者：韩俊威西北师范大学

学位级别：硕士

以核心素养为背景的学前儿童教育活动涵盖了丰富的发展内涵和外延,是幼儿发展在知识、情感、技能、价值等诸多方面的综合体现。其中,幼儿体育活动的开展是保证其核心素养得以顺利发展的基础。丰富适宜的体育活动不仅能锻炼幼儿的体质,... 详细信息

以核心素养为背景的学前儿童教育活动涵盖了丰富的发展内涵和外延,是幼儿发展在知识、情感、技能、价值等诸多方面的综合体现。其中,幼儿体育活动的开展是保证其核心素养得以顺利发展的基础。丰富适宜的体育活动不仅能锻炼幼儿的体质,还能起到调节幼儿情绪、锻炼幼儿意志的作用。幼儿园开展体育活动的种类多样化,其中包括户外体育活动、室内体育活动、远足、运动会等多种形式。以往对幼儿园体育活动的开展和研究大多集中在户外体育活动中,忽略了室内体育活动作为其必要的组成部分有着独特且重要的价值。室内体育活动主要是指借助于楼层的过道、楼层与楼层之间形成的空间楼梯及室内环境等开展的体育项目,且相比户外体育活动有其场地和开展要求以及活动内容等方面的特殊性。然而,囿于传统认识中对于室内体育活动价值的轻视,仅将其视作天气欠佳时的“备选”,或直接以区角活动来代替室内体育活动,使得幼儿园室内体育活动的开展和研究受到诸多限制。近年来,随着极端恶劣天气的出现增多,室内体育活动的频率才开始逐步攀升。但就其本身的设计和组织过程还存在着很大的不足之处,仅在表面将“户外”被动地转化为“室内”,而缺乏对于室内体育活动科学开展的理性思考和实践探索,存在活动目标不全面、活动内容匮乏、活动形式单一等局限。基于此,本研究试图从幼儿核心素养的六大目标出发,开展对于幼儿园室内体育活动质量提升的行动研究。具体采用观察法、访谈法、测量法等研究方法,通过对于活动目标的明确、活动设计的优化、活动内容的丰富以及室内外一体化的体育活动空间的构建等策略,来实现幼儿园室内体育活动的开展、推进及活动质量的提升。首先,通过对当下幼儿园室内体育活动的现状调查可知,由于难以有效、合理利用室内空间,导致教师活动设计单一,以及活动本身体现出成人主导性居多等原因,使得幼儿难以良好地开展室内体育活动。继而针对此开展各阶段的行动研究:第一阶段激发幼儿参与室内体育活动的兴趣;第二阶段优化室内体育活动设计,提高幼儿基本动作的发展;第三阶段保证活动内容的多元化,提升幼儿的体育品质,增加幼儿的健康行为和体育品德。行动效果显示本研究帮助园所解决了室内体育活动的空间及器材利用问题,提升了幼儿室内体育活动的质量。不仅提高了幼儿的基本体质,同时激发了幼儿对室内体育活动的兴趣,提升了幼儿健康行为和体育品德的水平。对本次合作的教师及其他幼儿园教师在室内体育活动的设计与开展,都起到了一定的参考作用。

关键词：核心素养室内体育活动行动研究

兰州市学前儿童家庭媒介素养教育现状的调查与分析

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兰州市学前儿童家庭媒介素养教育现状的调查与分析

作者：王艳丽西北师范大学

学位级别：硕士

家庭被称为推动媒介素养教育的外围路线,肩负着学前儿童媒介素养教育的启蒙任务,更是今后小学媒介素养教育的开端。现今,学前儿童的媒介接触行为大部分都是在家庭中进行,培养学前儿童媒介习惯的首要场所无疑也是家庭。因此,家长对学前... 详细信息

家庭被称为推动媒介素养教育的外围路线,肩负着学前儿童媒介素养教育的启蒙任务,更是今后小学媒介素养教育的开端。现今,学前儿童的媒介接触行为大部分都是在家庭中进行,培养学前儿童媒介习惯的首要场所无疑也是家庭。因此,家长对学前儿童进行针对性、随机性、渗透性的媒介素养教育起着重要作用。本研究以兰州市城区5所幼儿园内5至6、7岁学前儿童家庭为调查研究对象,通过问卷调查结合访谈以及观察法对学前儿童家庭媒介素养教育的基本现状进行考察,试图呈现和探究兰州市学前儿童家庭媒介素养教育的现状及存在的问题,并就改善现阶段兰州市学前儿童家庭媒介素养教育提出相应建议。调查发现,兰州市学前儿童家庭媒介素养教育存在以下问题:一是学前儿童接触媒介的种类多,时间长,但明显缺乏指导;二是家长的媒介素养意识淡薄,不注重对儿童的良好示范;三是电子媒介的娱乐价值被突出,教育价值被忽略;四是家长对媒介素养教育的认识存在误区,忽视家庭责任;五是学前儿童的媒介素养教育缺乏良好的社会支持。针对兰州市学前儿童家庭媒介素养教育现状出现的问题,本研究提出以下建议:向家长宣传家庭媒介素养教育的价值,确认家庭的作用;家长要在家庭中养成良好的媒介使用习惯;通过各种渠道,向家长宣讲善用电子媒介;家长要更新教育理念,明确学前儿童家庭媒介素养教育目标这四个方面来提升家长的媒介素养水平,改善其媒介素养教育的能力,以家庭、幼儿园和社会三位一体的紧密配合支持媒介素养教育的开展,并建议开展幼儿园学前儿童媒介素养教育启蒙,推动家庭媒介素养教育。

关键词：兰州学前儿童家庭媒介素养教育现状

视域融合视角下幼儿园无字图画书的阅读指导研究

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视域融合视角下幼儿园无字图画书的阅读指导研究

作者：任营慧西北师范大学

学位级别：硕士

无字图画书是一种以图画为主要表现形态,并借助少量文字或者没有文字讲述故事的儿童读物,符合3-6岁年龄阶段幼儿认知发展规律和学习特点。由于缺少文字的叙述,无字图画书在内容解读时具有明显的不确定性和多元性。以伽达默尔的视域融合... 详细信息

无字图画书是一种以图画为主要表现形态,并借助少量文字或者没有文字讲述故事的儿童读物,符合3-6岁年龄阶段幼儿认知发展规律和学习特点。由于缺少文字的叙述,无字图画书在内容解读时具有明显的不确定性和多元性。以伽达默尔的视域融合为理论视角分析幼儿园无字图画书阅读指导活动,能够将幼儿视域与教师视域进行融合并交汇,更好地关照幼儿与教师两者之间的解读差异,促进教师和幼儿视域的交融和“第三视域”的生成。但无字图画书在幼儿园阅读活动中的应用频次相对较少,教师对无字图画书阅读活动的指导缺乏理论和方法支持。基于此,本研究通过观察法、访谈法以及案例分析法搜集资料并展开研究。本研究选择了三所幼儿园的六个中班为研究对象,根据无字图画书阅读指导活动记录了260个集体阅读指导行为和182个区域阅读指导行为,并从无字图画书集体阅读活动准备、活动过程、活动之后以及区域阅读指导状况四个维度进行量化分析,再结合访谈和观察记录的质性分析,客观地描述现状,最后基于视域融合理论分析幼儿园无字图画书阅读指导存在的问题,总结问题的影响因素,并提出相应的解决措施。基于视域融合理论研究发现幼儿园无字图画书阅读指导在阅读目标上缺乏对幼儿“前见”的关照、阅读内容方面过度追求“标准答案”、阅读过程方面缺乏与幼儿的沟通和对话、阅读方法上缺少循环解读、阅读评价方面缺乏开放性和多元性以及区域阅读指导忽视幼儿实际需要等问题。影响因素主要包括主观原因:教师缺乏正确认识、教师指导能力较弱、忽视师幼解读视域差异;客观原因则是指导实施和外部支持受限制。本研究从教师转变阅读指导理念、无字图画书选择策略、提高教师解读能力、以及多元主体支持等方面提出相应策略。

关键词：视域融合无字图画书阅读指导

中等职业学校学前教育专业学生学习倦怠现状调查与研究

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中等职业学校学前教育专业学生学习倦怠现状调查与研究

作者：杨鹏娟西北师范大学

学位级别：硕士

本研究在查阅了国内外关于学习倦怠的相关资料基础上,针对G省P市五所中等职业学校的现状,对五所学校学前教育专业一至三年级的学生进行了随机抽样调查。旨在了解中等职业学校学前教育专业学生学习倦怠现状及影响因素,以及在此基础上找... 详细信息

本研究在查阅了国内外关于学习倦怠的相关资料基础上,针对G省P市五所中等职业学校的现状,对五所学校学前教育专业一至三年级的学生进行了随机抽样调查。旨在了解中等职业学校学前教育专业学生学习倦怠现状及影响因素,以及在此基础上找寻出如何降低中等职业学校学前教育专业学生的学习倦怠的行之有效的方法。本研究的意义在于可以帮助P市中等职业学校学前教育专业的教师和学生客观的认识和对待学习倦怠的问题,积极寻求解决措施,提高中等职业学校学前教育专业的教育质量,促进学生提高专业技能和就业竞争力。采用spssl3.0和Exce12007对数据进行分析,结果显示:中等职业学校学前教育专业学生学习存在倦怠现象,学生学习倦怠分为:情绪低落、行为不当和低成就感三个维度。不同属性的中等职业学校学前教育专业学生倦怠差异显著:在性别方面,男生的学习倦怠程度比女生严重。在年级方面,学习倦怠程度呈递增趋势,三年级学生倦怠水平较严重,二年级次之,一年级再次之。父母文化程度方面,父母文化程度本科及以下的学生学习倦怠差异不显著。学习成绩方面,成绩较差学生的学习倦怠程度均高于成绩优秀的学生。家庭居住地方面,城镇学生学习倦怠水平高于农村学生。引起中等职业学校学前教育专业学生学习倦怠的主要原因有:自身因素、学校和教师因素、家庭因素和社会因素。改善P市中等职业学校学前教育专业学生学习倦怠现状的有效途径为:一是通过训练提高学生的自我效能感,克服学习倦怠;二是积极培养专业学习兴趣,克服学习倦怠;三是注重学校与家庭的联系,建立良好的校家关系,促进孩子发展;四是健全人格,树立理想和目标;五是加强学校软件建设,提升学校教育教学能力;六是重视家庭环境建设,促进孩子健康发展。

关键词：中等职业学校学前教育学习倦怠现状对策

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我心目中的小学——从儿童视角看幼小衔接

我心目中的小学——从儿童视角看幼小衔接

作者：王丽西北师范大学

学位级别：硕士

幼小衔接是儿童在一生当中遇到的第一次重要转变，顺利度过衔接时期对孩子的一生发展有着重要的影响。幼小衔接问题一直备受关注，但是长期以来，成人的话语权都处于霸权地位，目前的幼小衔接研究大多都是从成人的视角进行研究的，对衔... 详细信息

幼小衔接是儿童在一生当中遇到的第一次重要转变，顺利度过衔接时期对孩子的一生发展有着重要的影响。幼小衔接问题一直备受关注，但是长期以来，成人的话语权都处于霸权地位，目前的幼小衔接研究大多都是从成人的视角进行研究的，对衔接当中的重要当事人——儿童的想法却鲜有人关注。他们心目中的小学是怎样的？在衔接当中他们遇到的困难和焦虑有哪些？对于这些问题的思考和探究有助于更好的促进衔接工作的顺利进行。本研究选择儿童视角，运用访谈法和观察法，尝试采用作品分析法，以兰州市某公办幼儿园中即将毕业的大班幼儿和兰州市两所公立小学中刚入学的一年级小学生为研究对象，对大班幼儿就“我心目中的小学”为命题进行作画，对收集到的作品从图画内容、色彩情感和构图原则三个维度进行了认真的整理和分析，并对部分幼儿以及刚入学的一年级小学生进行了访谈。通过对儿童绘画作品的分析以及访谈资料的整理，本研究发现从图画内容来看，楼房、学生、太阳、旗杆是儿童作品中出现频率最高的事物;从色彩情感看，幼儿喜欢用红色、橙色、黄色等鲜亮、明快的暖色来表达自己感情;从使用颜色的种类数来，使用11种颜色的人数占到最多，可见对于儿童来说描绘学校是一件让他们感兴趣的和有意义的事情;从构图原则来看，幼儿使用了排列原则、居中原则、对称原则和分组原则来表达自己意图。基于此，本研究对目前的幼小衔接工作从儿童对学校建筑的诉求、儿童的担心和焦虑以及儿童的表达三方面进行了反思。并对此提出了相关建议：1.建立儿童心目中的小学——五颜六色的公园式的小学;2.设置合理的期望;3.让儿童在表达中成长。

关键词：儿童视角幼小衔接儿童作品

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改进幼儿园师幼互动质量的行动研究

改进幼儿园师幼互动质量的行动研究

作者：王倩西北师范大学

学位级别：硕士

师幼互动作为一项特殊的人际互动,其互动质量直接影响幼儿个体发展、教师专业发展及幼儿园教育质量的高低。如今,国内外都逐渐清晰“师幼互动”实质,着力构建新型师幼关系。然而,师幼互动的动态性特征、师幼互动应然与实然的差距依然是... 详细信息

师幼互动作为一项特殊的人际互动,其互动质量直接影响幼儿个体发展、教师专业发展及幼儿园教育质量的高低。如今,国内外都逐渐清晰“师幼互动”实质,着力构建新型师幼关系。然而,师幼互动的动态性特征、师幼互动应然与实然的差距依然是当下亟需解决的问题。本研究为行动研究法,通过观察法、行为核查、个案法等,核查教师师幼互动存在的问题并进行原因分析。经访谈得知,教师自身观念主要有以下四方面问题:1.压力使然下,互动关注较少2.自身角色定位的不够清晰,观念与实践存在偏差3.有效互动认识不足4.对幼儿尤其“特殊”儿童了解不够充分。再者,初核查发现教师师幼互动突出问题在集体教学中,主要为教师主导性较强、纪律约束以严厉言语控制为主。第一阶段旨在以观念促理解,以理解促行动,达到师幼关系走近目标。在观念上协助合作教师树立“三观”。行动策略以改善集体活动中严厉语言控制出发,通过了解该班幼儿年龄特点、预防为先、树立规则、区角助力、策略储备等行动展开。经效果检测,教师言语控制频率降低,纪律约束呈正向趋势。但也出现教师提问得到负性反馈、幼儿兴趣低,教师与个别幼儿互动无效等问题。因而,根据行为核查表及教师反思制定第二阶段行动计划。第二阶段以教学支持促互动反馈、长善救失关怀“特殊”幼儿,从集体转向个体幼儿,达到师幼关系走进目标。行动策略以前期准备、储备应对策略及评价环节改善教师教学及提问;以加深了解、挖掘优点、家园合作、生成课程等方法,加强教师与个体幼儿互动质量。但高质师幼互动还在维持阶段,如何让师幼互动始终保持高质量状态,创建和谐师幼互动情感氛围便成为第三阶段改善的内容。第三阶段以提升教育支持、创设情感氛围入手,达到师幼互动质量提升目标。为保证高质量互动的持久性,个人角度以反馈、任务、奖励支持提升教师教育支持;以自我提升、活跃氛围、教师倾力配合、家园共创来构建设和谐互动氛围。在整个三期行动计划结束后,依据行动核查表及教师、幼儿访谈可知,教师与个体、群体幼儿的互动、及和谐师幼互动氛围的创设都起到一定的改善作用。对本合作教师及其他教师的师幼互动起到了一定参考作用。

关键词：师幼互动互动质量师幼关系行动研究策略提升

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幼儿园体验式美术教学策略的行动研究

幼儿园体验式美术教学策略的行动研究

作者：田力力西北师范大学

学位级别：硕士

美术作为一种特殊的语言符号是幼儿表达对周围世界认识的工具,代表了幼儿的感知与体验。幼儿园体验式美术教学是教师在美术活动的过程中,以幼儿的原有经验为基点,引导幼儿在活动中获得新的审美体验的过程。本研究以行动研究为主要的研... 详细信息

美术作为一种特殊的语言符号是幼儿表达对周围世界认识的工具,代表了幼儿的感知与体验。幼儿园体验式美术教学是教师在美术活动的过程中,以幼儿的原有经验为基点,引导幼儿在活动中获得新的审美体验的过程。本研究以行动研究为主要的研究方法,同时辅之以访谈、观察、作品分析等方法对体验式美术教学策略的实施效果进行分析。笔者进入研究现场观察,导致幼儿在美术活动缺失情感体验的因素,并且采用以体验式美术教学策略解决幼儿美术情感体验的问题,并且恢复幼儿在美术活动中的灵性。本行动研究在本班原有美术教学计划的基础上设计出《恐龙》、《我们美丽的家乡--兰州》和《我自己》三次单元主题式的教学活动,运用以体验式美术教学为主的策略。体验式美术教学策略分为:认知与情感促体验的教学策略,在本研究中《恐龙》主题方案的实施是以认知促体验的策略为主;而在《我们美丽的家乡-兰州》主题方案中是以情感促体验的策略进行;由于在情感促体验策略实施后问题较多,基于效果反馈,为解决如何提升幼儿对作品情感升华的问题,因此,继续选择情感促体验策略中以融情促体验的基本策略,实施《我自己》的主题方案。通过融情促体验的教学策略的实施,巩固体验式美术教学策略。在三次活动方案“实施-反思-调整-再实施”的螺旋式上升的基础上,不断修改、完善幼儿园体验式美术教学策略体系。在本行动研究实施结束后,体验式美术教学策略对解决幼儿美术作品直接感受性、美术活动中沟通障碍、提升幼儿情感升华的问题有了一定的成效,对本合作教师以及幼儿园美术教学有明显的可行性建议。

关键词：体验式美术教学教学策略行动研究

城镇化进程中农村学前班发展困境与对策研究——以甘肃省天水市为例

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城镇化进程中农村学前班发展困境与对策研究——以甘肃省天水市为...

作者：刘喆西北师范大学

学位级别：硕士

学前班作为我国农村幼儿教育的主体，为广大农村儿童，特别是处于不利境地的幼儿，例如流动儿童，提供了平等受教育机会和权利。近年来，由于受城镇化发展的影响，农村学前班正面临着诸多不容忽视的问题。本研究以甘肃省天水市城乡结... 详细信息

学前班作为我国农村幼儿教育的主体，为广大农村儿童，特别是处于不利境地的幼儿，例如流动儿童，提供了平等受教育机会和权利。近年来，由于受城镇化发展的影响，农村学前班正面临着诸多不容忽视的问题。本研究以甘肃省天水市城乡结合部地区的6所农村小学附属学前班为研究对象，通过实地调研，了解该地区农村学前班的发展现状后，进一步探究了城镇化进程中农村学前班当前面临的困境。本研究发现主要有以下几方面：1.城镇化进程进一步加剧了教育供求之间的矛盾。2.城镇化进程中幼儿家庭教育对农村学前班的影响。3.师资力量薄弱，教师专业化程度较低，无法保证学前班的教学质量。4.学前班经费来源无保证，不能实现专款专用，地方政府不重视。由此，本研究在分析了城镇化进程中农村学前班存在的必要性后，尝试提出了促进城镇化进程中农村学前班发展的建议：1.设立中央和省级财政幼儿教育专项经费，保障学前教育的公平化。2.给予“流动儿童”更多关注，帮助幼儿家长树立正确的教育观念。3.为幼儿创设适宜的教育环境，防止“小学化”倾向。4.提升教师专业素质，完善相关制度法规，加大培训力度。笔者希望通过以上建议措施能够为农村学前班早日走出困境提供可能。

关键词：城镇化农村学前班困境对策

乡村学前教育的变革与发展——基于甘肃Z村C幼儿园发展历程的叙事研究

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乡村学前教育的变革与发展——基于甘肃Z村C幼儿园发展历程的叙事...

作者：贾周芳西北师范大学

学位级别：硕士

近年来,我国已进入了城市化进程的高速发展期,它为乡村经济、文化的发展带来了良好的契机,促使乡村社会生产生活方式、教育发生巨大变革。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出,到2020年我国基本实现教育现代... 详细信息

近年来,我国已进入了城市化进程的高速发展期,它为乡村经济、文化的发展带来了良好的契机,促使乡村社会生产生活方式、教育发生巨大变革。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出,到2020年我国基本实现教育现代化。乡村学前教育作为乡村教育改革与发展的基点,是我国实现教育现代化、促进整个教育改革顺利进行的重中之重。乡村幼儿园作为乡村社会的新生力量,是印证乡村学前教育变革与发展的有力证据。因此,本研究基于文化冲突与融合的视角,通过叙事研究法对甘肃省Z村C幼儿园的发展历程进行了研究,以此分析乡村学前教育发展与变革的轨迹,乡村学前教育发展中的文化冲突与困境,并解读影响乡村学前教育变革、发展的深层原因。本研究采用观察、访谈、实物分析等方法,讲述了C幼儿园从一所家庭式的幼儿园发展成乡村民办示范园的教育故事。着眼于不同阶段办园者的教育背景、教育理念、生源来源、教育设施设备、师资队伍、相关政策、课程及教材、家园共育以及儿童生活等方面来讲述C幼儿园的发展历程。研究发现,乡村学前教育的发展经过了家庭式幼儿园、正规幼儿园从稳定、有序到蓬勃发展的过程。同时,研究者还发现,乡村经济与文化的快速发展、儿童生活世界的变革、外缘性文化的入侵、家庭文化的变迁、学前教育政策的颁布与实施以及教师的教育智慧是影响乡村学前教育变革与发展的深层原因。通过对乡村学前教育变革与发展原因的解读,笔者得出以下几点启示:提高儿童意识,建构儿童生活共同体;树立家庭文化意识,创建学习型家庭环境;合理利用乡村教育资源,注重本土化资源与现代教育的结合;加大教师队伍建设,关注乡村幼儿教师专业精神;正视城乡教育文化的价值,让其在尊重理解中和谐共生。在乡村学前教育的发展过程中,乡村文化与城市文化同等重要,乡村学前教育的冲突定会走向教育价值观的融合。

关键词：乡村文化学前教育文化冲突幼儿园