检索结果-南通市图书馆

作者：王海霞山东师范大学

学位级别：硕士

每个人都会拖延，但是有些人经常性地拖延以致于影响了自己潜能的实现。学习拖延是一种发生在学生身上较为普遍的行为现象。国内外的研究者认为，学习拖延不利于学习任务的按时完成，为此有必要进行关注与重视。本研究以初中生为研究主... 详细信息

每个人都会拖延，但是有些人经常性地拖延以致于影响了自己潜能的实现。学习拖延是一种发生在学生身上较为普遍的行为现象。国内外的研究者认为，学习拖延不利于学习任务的按时完成，为此有必要进行关注与重视。本研究以初中生为研究主体，探讨初中生的学习拖延状况及其与自我概念的深层关系。本研究选取了淄博市师专附属中学，淄博市实验中学，淄博市淄川第二中学共600学生作为研究对象，考察学业拖延和学业自我概念的关系。运用Spss16.0对调查数据进行统计分析，主要结论如下：第一，初中生的学业拖延程度不是很高。具体来看，延迟总结水平最高。第二，男生和女生在学业拖延总分上有显著的性别差异。具体来看，女生的拖延水平显著低于男生。特别是在在延迟执行维度和延迟补救维度上存在显著的性别差异。第三，年级也是影响学业拖延的重要要素。初一的学生在延迟计划，延迟执行和延迟总结维度上拖延水平最低。第四，学业自我概念发展水平一般，而且学业自我概念内部各因素发展也不平衡。第五，初中生一般学业自我概念在性别上没有显著的性差异，初中生一般学业自我概念在年级上也没有显著的差异。第六，学业自我概念中的学业能力，学业体验，学业行为，学业成就维度对学业拖延行为有一定的负向预测作用。学业自我概念和学业拖延行为呈负相关。

关键词：初中生学业拖延学业自我概念

元认知监测与算术知识影响计算策略运用的聚合交叉研究

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元认知监测与算术知识影响计算策略运用的聚合交叉研究

作者：刘伟方山东师范大学

学位级别：硕士

策略运用是认知加工的重要环节，而数学领域的策略运用有着其特异性的表现，目前策略运用的研究越来越受到学者们的重视，该方面的研究能够为解释个体在数学表现上的差异提供策略加工过程方面的证据，完善数学策略的运作机制，促进对于... 详细信息

策略运用是认知加工的重要环节，而数学领域的策略运用有着其特异性的表现，目前策略运用的研究越来越受到学者们的重视，该方面的研究能够为解释个体在数学表现上的差异提供策略加工过程方面的证据，完善数学策略的运作机制，促进对于人类一般认知加工的认识，并为数学教育的改进与完善提供理论指导。研究采用横断与纵向相结合，一般认知能力与专长能力相结合，估算任务与心算任务相结合，策略的执行与选择相结合，不同类型的策略相结合，并运用科学的有选/无选法实验范式来对元认知监测与算术知识对计算策略运用的影响进行深入的研究，探讨元认知监测与算术知识水平的个体差异在估算与心算策略选择与执行能力不同年龄中的表现，以及纵向发展模式，以建构策略运用的完备模式。元认知监测作为一般认知能力，对于估算与心算任务的作用具体如何，而算术知识作为专门领域的一种专长维度又起何种作用，二者有何关联，个体的纵向发展中作用如何，是研究所关注的。研究的被试为小学3、5年级学生和大学3年级学生。研究总体含两个研究：研究一针对小学3、5年级学生和大学3年级学生被试进行，完成横断层面上的数据采集，以及该层面上的分析探讨;研究二时隔6个月之后进行，对前测的小学3、5年级学生进行再次考察，以活动纵向数据，此时被试分别升一级成为4、6年级学生。研究所用材料包含估算与心算任务两类，估算要求被试进行模糊快速估计结果，心算要求精确计算问题结果，采用两位数的加法任务（如，68+23）为考察题目，估算与心算题目难度一致，具体题目不同。元认知监测的测查在任务解决情景中进行，算术知识测查采用自编纸笔问卷。实验程序采用E-prime软件进行编程与实施。研究发现：（1）元认知监测随年龄持续增长，男孩和女孩有相似的发展轨迹;算术知识的增长上男女出现差异，3年级男孩优于女孩，5年级及成人，女孩优于男孩;（2）估算的策略选择与执行随年龄发展，心算的发展存在年龄和性别的特异性作用，同样的，3年级时，男孩更优，而5年级女孩更优，成人男女无差异;（3）估算中，算术知识影响各年龄复杂策略的使用，及成人的策略选择;元认知监测在儿童幼时使个体能更对的来做题，而当任务相对个体不太困难时，又可以起到提升解题速度的作用;3、5年级中，元认知监测表现出了一致的对于最佳选择情景下的最佳策略的使用百分率的正向预测，能使个体选择更准确的策略来解题;（4）心算中，算术知识使得各年龄个体解题更快，正确率也更高;在策略选择上存在年龄的分离效应，3年级男孩表现更优，5年级的女孩表现更优;（5）纵向发展来看，估算，3年级儿童中，前测算术知识可以显著的预测后测的策略执行的反应时和正确率，以及在最佳选情景中恰当的策略选择;5年级儿童则主要存在元认知监测对于后测自由选与最佳选择情景下的复杂策略（进位策略）的选择的影响;（6）在纵向的心算分析中，3年级中，元认知监测与算术知识均能促进心算策略更快的执行，在策略的选择上，元认知监测可促进男孩的发展，更多使用全部分解，且正确率更高;5年级中算术知识对于心算策略执行的未来发展有重大影响。

关键词：元认知监测算术知识策略运用估算心算

小学儿童父母教育卷入、COMT基因rs4680多态性与数学焦虑的关系

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小学儿童父母教育卷入、COMT基因rs4680多态性与数学焦虑的关系

作者：赵晓萌山东师范大学

学位级别：硕士

数学焦虑是学龄期儿童常见的学业情绪之一,过高的数学焦虑不仅会导致学生在学龄期的低学业成就,而且会使得他们在未来较少从事数学相关职业。前人有关儿童数学焦虑成因的研究指出,家庭环境在其中发挥了重要作用,父母教育卷入作为家庭因... 详细信息

数学焦虑是学龄期儿童常见的学业情绪之一,过高的数学焦虑不仅会导致学生在学龄期的低学业成就,而且会使得他们在未来较少从事数学相关职业。前人有关儿童数学焦虑成因的研究指出,家庭环境在其中发挥了重要作用,父母教育卷入作为家庭因素之一,与儿童数学焦虑密切相关。然而目前关于两者关系的研究多见于横断研究,无法真正体现两者关系随时间的发展变化,因此本研究的首要目的是从变量中心角度考察两者之间的纵向联系,确定父母教育卷入对儿童数学焦虑发展的影响路径;另外,数学焦虑是一个多维度结构,少有考察数学焦虑的异质性,更鲜有研究者考察不同焦虑类别随时间的变化以及父母教育卷入在其中的作用,因此本研究的第二个目的就是结合个体中心研究思路,进一步深入考察父母教育卷入在不同类别儿童数学焦虑发展变化中的具体作用。随着行为遗传学的兴起,先天遗传因素在个体发展中的作用渐为人知,研究者也普遍认同个体数学焦虑的形成变化是遗传和环境共同作用的结果,然而目前对两者在数学焦虑中的交互影响机制尚不清晰。因此,本研究的第三个目的是考察COMT基因rs4680多态性（数学焦虑候选位点之一）与父母教育卷入对儿童数学焦虑的交互影响。研究一、二选取聊城市两所小学1689名三、四年级学生（男生971名,平均年龄8.95±0.76岁）及其父母为被试进行时隔一年的追踪研究,采用问卷法测查父母教育卷入和儿童数学焦虑。通过交叉滞后分析、潜剖面分析和潜转变分析进一步考察两者关系;研究三选取潍坊市某小学594名三到六年级儿童（男生335人,平均年龄10.05±0.97岁）及其父母为被试,采用分子遗传学技术和问卷法收集儿童的基因型、自身数学焦虑以及父母教育卷入数据,使用基因×环境设计进行交互作用分析。主要研究结果如下:（1）仅母亲教育卷入与儿童数学焦虑存在双向联系;T1父/母亲教育卷入均对T2儿童数学焦虑具有显著预测作用,且母亲教育卷入的预测作用高于父亲。（2）小学儿童的数学焦虑存在低焦虑组、高评估焦虑组和高学习焦虑组三种不同亚组;并且,随着时间的发展,高评估焦虑个体更易向低焦虑转变,高学习焦虑个体则更易向高评估焦虑组转变。（3）母亲教育卷入是影响儿童数学焦虑转变的重要外在因素,积极的母亲教育卷入能促使儿童数学焦虑由高评估焦虑向低焦虑转变。（4）rs4680多态性与母亲教育卷入的交互作用能够显著预测小学儿童的数学焦虑水平,GG基因型个体的数学焦虑水平随母亲教育卷入的升高而明显降低。本研究结果证实了儿童数学焦虑发展中父母教育卷入（尤其是母亲教育卷入）和COMT rs4680多态性在不同角度上发挥的作用,为深入理解数学焦虑的形成机制以及干预措施的提出奠定了基础。

关键词：儿童数学焦虑父母教育卷入 COMT基因rs4680多态性基因×环境交互纵向设计

转换/刷新执行功能对数学困难儿童算术估计策略运用的影响

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转换/刷新执行功能对数学困难儿童算术估计策略运用的影响

作者：华晓腾山东师范大学

学位级别：硕士

许多研究发现个体能够使用多种策略解决算术认知任务（Lemaire，Lecacheur，&Farioli，2000），而个体的策略运用能力在问题解决中发挥着重要作用，是人类认知灵活性的重要标志之一。鉴于数学能力与我们的日常生活息息相关，且数学困难... 详细信息

许多研究发现个体能够使用多种策略解决算术认知任务（Lemaire，Lecacheur，&Farioli，2000），而个体的策略运用能力在问题解决中发挥着重要作用，是人类认知灵活性的重要标志之一。鉴于数学能力与我们的日常生活息息相关，且数学困难具有较高的发生率，研究者开始关注数困个体在策略运用上的表现及可能成因。朱莉琪（1999）发现，与正常成就组儿童相比，数困儿童所用的策略更为普通，策略水平更低（反应时长且错误率高）。最近研究者开始注意到工作记忆中央执行功能对儿童算术认知策略表现有重要影响，中央执行功能的影响不仅体现在算术加工表现上（Seitz&Schumann-Hengsteler，2000;Imbo，Vandierendonck，&Rammelaere，2007等），还体现在算术策略运用效果上（王明怡&陈英和，2006;Lemaire&Lecacheur，2010等）。随着对中央执行功能可分离性研究的深入，研究者发现中央执行功能的子成分（抑制、刷新和转换）在个体策略使用中起重要作用（Hodzik&Lemaire，2011;王玉璇，2011等）。另有研究发现，算术技能也对个体的策略运用产生显著影响（Thevenot，Fanget，&Fayol,2007等），因此本研究将算术技能作为协变量处理。基于前人上述发现，本研究采用年龄/智力相匹配的研究设计，不仅对中央执行功能两种子成分转换功能和刷新功能对数困儿童的策略运用的影响进行了考察，同时还考察了数困儿童的策略运用究竟是发展延迟还是存在缺陷。实验一采用有选/无选法和任务转换范式相结合的方式（分为基线测量和转换测量，基线测量为对两个两位数加法进行估算;转换测量为根据呈现方式对两个两位数进行估算或比较大小），选取20名六年级正常成就组儿童、21名六年级数困组儿童和21名五年级正常成就组儿童作为被试;实验二采用有选/无选法和活动记忆范式相结合的方式（分为基线测量和刷新测量，基线测量为对按键依次呈现的两个加数进行估算;刷新测量为对按键依次呈现的或2或3或4个加数中的最后两个数进行估算），选取24名六年级正常成就组儿童、20名六年级数困组儿童和19名五年级正常成就组儿童作为被试。结果发现：（1）转换和刷新功能不仅对正常个体的策略分布均无显著影响，对数困组儿童的策略分布也未表现出明显影响。（2）转换和刷新加工均显著影响个体的策略执行。在下调策略的执行上，转换对三个组儿童的表现均有显著影响，但在上调策略的执行上，转换只对数困组的影响显著;相对于正常组，数困组的策略执行更容易受到刷新加工的影响。（3）转换和刷新均对个体的策略选择有显著影响。三组被试的策略选择均受到刷新的影响，其中五年级正常组被试受到刷新的影响最大。（4）转换对正常成就个体及数困组的策略选择适应性无显著影响，而刷新对个体的策略选择适应性影响显著。（5）实验一表明：数困组儿童的策略运用是发展延迟;而实验二表明：数困组儿童在策略选择上是发展延迟，而在策略执行和策略选择的适应性上不如智力匹配组。

关键词：策略运用策略选择适应性数学困难转换功能刷新功能

复杂加法验证任务中的分离效应——行为与ERP证据

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复杂加法验证任务中的分离效应——行为与ERP证据

作者：许晓华山东师范大学

学位级别：硕士

数字加工和数学计算是认知神经科学中研究者越来越感兴趣的一个研究领域,其中一个有趣的现象就是分离效应。它是指在算术题验证任务中,操纵提供的答案和正确答案之间的数字距离所造成的效应:即提供的答案与正确答案的距离越远,确认答案... 详细信息

数字加工和数学计算是认知神经科学中研究者越来越感兴趣的一个研究领域,其中一个有趣的现象就是分离效应。它是指在算术题验证任务中,操纵提供的答案和正确答案之间的数字距离所造成的效应:即提供的答案与正确答案的距离越远,确认答案为错误的速度越快也越精确。本研究的目的在于探索分离效应产生于认知加工的哪个阶段,以及分离效应的产生是否由于被试对分离程度大小不同的算术题分别采用了估算和精算这两种不同策略造成的。本研究使用两位数加法验证任务,从行为研究和ERP研究两个方面展开。行为研究中,使用数学认知领域常用的PRP范式,来说明分离效应所发生的认知加工阶段。在这种范式中,要求被试快速、连续地完成两种任务,呈现给被试的两种刺激S1和S2用一定的SOA分开。常常一种刺激是听觉的,另一种是视觉的,都需要快速选择反应(R1和R2)。中心瓶颈模型可以解释PRP效应。中心瓶颈模型是基于这样的假设,即信息加工能被划分为三种系列组织的子过程。首先,刺激被识别和编码(知觉阶段,P)。第二,适合于刺激的反应被选择(中心阶段,C)。最后,所选择的反应被发起和执行(反应执行阶段,M)。根据中心瓶颈模型,两种任务的知觉阶段和发动阶段能够平行地进行。然而,两种任务的中心阶段不能同时进行,导致一个处于中心阶段的瓶颈。在任务一的反应选择阶段结束之前,任务二的反应不能被选择。因而,任务二的一个等待的空档就会出现,这一等待阶段会随SOA的减少而增加。实验一根据空档处范式的原理,发现任务二(分离程度大小不同的算术题任务)上的反应时出现分离效应,而且与SOA没有交互作用,证明分离效应发生于知觉编码/中心阶段,而不是反应阶段。实验二根据效应传递范式的原理,发现任务二(音调区分任务)上的反应时受任务一(分离程度大小不同的算术题任务)影响,出现了类分离效应,从而证明分离效应发生于中心/反应阶段,而不是知觉阶段。通过实验二里标准分离效应与类分离效应的比较,排除了分离效应有一部分出现在反应执行阶段的可能性。综合两个行为实验的结果,可知分离效应发生于中心阶段。 ERP研究中,只采用前两个实验中的算术任务。首先考察了分离程度不同的两种算术题的相关脑电位。在第一个加数呈现的阶段和第二个加数呈现后300ms内,没有出现分离效应,这表明对两个加数的知觉编码阶段没有差异,而第二个加数呈现后300-700ms这一阶段出现了分离效应,对于大多数题目而言,这段时间属于中心加工阶段,也就是说,中心加工阶段出现了分离效应。第二,对刺激锁时LRP和反应锁时LRP进行了分析。结果表明,分离程度不同的两种算术题的刺激锁时LRP的onset时间存在显著差异,而它们的反应锁时LRP的onset时间不存在显著差异,这表明分离程度因素只影响到了反应准备之前的加工阶段,而反应阶段不受分离程度因素的影响。分离效应不是发生在反应执行阶段,而是发生在反应执行之前的阶段。综合这两个方面的ERP研究结果,可知分离效应发生于中心加工阶段。而且,这一ERP研究结论与行为研究结论相互印证。通过对ERP研究中分离程度不同的算术题的反应时数据和脑电数据进行分析,发现分离程度小的问题可能采用了精算策略,而分离程度大的问题可能采用了估算策略,从而说明,分离效应可能由于被试对两种算术题分别采用了估算和精算这两种不同策略而产生。

关键词：分离效应 PRP范式中心瓶颈模型事件相关电位刺激锁时LRP 反应锁时LRP

寄宿制小学生时间管理倾向、自我调节学习与学业成绩的关系

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寄宿制小学生时间管理倾向、自我调节学习与学业成绩的关系

作者：林雪山东师范大学

学位级别：硕士

时间管理倾向体现个体在运用时间方面稳定的心理和行为特征，是一种人格特质，个体间存在着差异，不同的时间管理倾向对不同的学生学习和生活的影响不同。学生的时间管理倾向可从时间价值感、时间监控观和时间效能感三个方面表现出来。... 详细信息

时间管理倾向体现个体在运用时间方面稳定的心理和行为特征，是一种人格特质，个体间存在着差异，不同的时间管理倾向对不同的学生学习和生活的影响不同。学生的时间管理倾向可从时间价值感、时间监控观和时间效能感三个方面表现出来。时间价值感主要表现为学生对时间的功能和价值的态度，对学生使用时间有导向作用。时间监控观是学生运用时间和利用时间的观念和能力。时间效能感是学生对自己运用和利用时间的预期,反映了学生对时间管理的信心以及对时间管理能力的估计。了解小学生的时间管理倾向，对小学生的时间管理策略进行指导，对于其自身成长、对于教育和教学，尤其是培养学生优秀学习习惯方面具有重要意义。自我调节学习是学生在一定程度上调节元认知、动机和行为，从而促使个体积极主动地参与自己学习活动，让个体指向目标的达成。根据学生元认知水平的发展，小学的教育工作者也越来越重视对小学高年级学生自主调节学习能力的培养，重视以学习者为中心，让学生成为课堂的主人，教学的目的在于培养学生的学习能力、思考能力和自我约束能力，而不是简单的知识灌输。寄宿制学生长时间在校自主学习，调查他们的自主调节学习能力、分析寄宿制学生时间管理与自主调节的发展情况和特点，可以更好地为寄宿制的学校和寄宿生的家长提供帮助学生学习、完善人格和提高学生心理健康水平合理可行的建议。在以往的研究中，探讨时间管理倾向与学业成绩、自我调节学习与学业成绩关系较多，并基本上得出了较为一致的结果。但是，时间管理倾向与自我调节学习是否存在一定联系，时间管理倾向、自我调节学习与学业成绩之间具体关系的研究甚少。本研究，一方面是为了探讨三者之间的关系;另一方面，通过比较时间管理倾向、自我调节学习对不同年级学生学业成绩的影响，为提高小学高年级学生时间管理能力和自我调节学习能力提供一定的理论依据，从而更好地指导对寄宿制学生教学实践，最终实现促进学生的能力长远发展、心理健康水平提高和人格健全完善的目标。本研究在济南地区随机抽取寄宿制小学四至六年级学生共530人发放问卷，收回有效问卷499份。研究采用方平（2003）的《自我调节学习量表》和黄希庭、张志杰（2001）编制的《时间管理倾向量表》分别测量寄宿制小学高年级学生的自我调节学习能力和时间管理倾向。采用SPSS17.0进行独立样本T检验、方差分析、相关分析及回归分析等。结论如下：第一，寄宿制四年级学生的时间管理能力显著高于五、六年级;其自我调节学习能力显著低于五、六年级;男女生的时间管理倾向与自我调节学习能力发展均不存在显著差异。第二，寄宿制高年级小学生时间管理倾向与其自我调节学习、学业成绩存在密切关系。时间管理倾向直接影响学业成绩，此外，时间管理倾向还可以通过自我调节学习间接影响学业成绩。第三，自我调节学习在时间管理倾向与学业成绩之间具有明显中介作用。

关键词：寄宿制小学高年级学生时间管理倾向自我调节学习学业成绩

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青岛市高中生知识价值观研究

青岛市高中生知识价值观研究

作者：闫洪全山东师范大学

学位级别：硕士

知识价值观是社会文化发展的产物,具有稳定性、可变性以及社会历史性。知识价值观对其他价值观起着重要的导向作用。当今知识价值的变更,知识社会的到来,必然会使处于人生观和价值观形成阶段的高中学生自觉或不自觉地重新审视知识的价值... 详细信息

知识价值观是社会文化发展的产物,具有稳定性、可变性以及社会历史性。知识价值观对其他价值观起着重要的导向作用。当今知识价值的变更,知识社会的到来,必然会使处于人生观和价值观形成阶段的高中学生自觉或不自觉地重新审视知识的价值,并产生相应的观念。高中生的知识价值观不仅直接支配着高中生的学习观,而且还影响着他们的学习态度、学习行为和学习效果。因此,我们必须深入地研究知识经济时代高中生知识价值观的发展特征,分析确定高中学生知识价值观的构成因子,更进一步的发现普通高中与职业高中学生知识价值观的差异,帮助高中生树立科学、合理的知识价值观,全面的提高人才培养的质量。本研究采用王波编制的《高中生知识重要性问卷》,对沿海城市青岛市的职业高中和普通高中的学生进行了问卷调查,旨在研究高中生知识价值观的共同特征、性别差异、年纪差异和职业高中生与普通高中生知识价值观的差异等问题。研究中发放问卷502份,收回有效问卷484份,将有效数据录入spss数据库后,经处理结果发现: 第一,高中生更看重知识对社会的价值,在高中生心目中知识最重要的作用是民族振兴、社会进步和培养人良好的人格。第二,男女生在知识价值观上存在显著差异:女生认为知识更有价值,在民族振兴、社会进步、社会文明、世界和平、保护环境、仪表和成就维度上显著高于男生,男生仅在个人取向的婚恋维度显著高于女生。第三,高中生的知识价值观在总分、社会取向和社会取向的经济繁荣、科技文化、民族振兴、社会进步、社会文明、世界和平和保护环境维度都存在显著差异,高一学生显著高于其他两个年级。第四,职业高中的学生与普通高中的学生相比,职业高中的学生认为知识更重要,无论对个人还是对社会更有用。总之,研究发现高中生已经形成了积极的知识价值观,他们更重视知识的社会价值;高中生的知识价值观存在性别和年级差异,女生和高一的学生认为知识更有价值;职业高中生相比普通高中生认为知识更有用。

关键词：高中生价值观知识价值观

高中生亲子关系与职业抱负的关系：有调节的中介效应

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高中生亲子关系与职业抱负的关系：有调节的中介效应

作者：田晓燕山东师范大学

学位级别：硕士

职业抱负是指个体对未来选择职业的偏好和期望。它是个体最初形成的对职业的向往和追求,是影响职业选择的重要因素之一,在青少年的职业生涯规划中起着动机和决定性作用。职业抱负对个体的影响在未来专业选择和职业成就过程中被体现出来... 详细信息

职业抱负是指个体对未来选择职业的偏好和期望。它是个体最初形成的对职业的向往和追求,是影响职业选择的重要因素之一,在青少年的职业生涯规划中起着动机和决定性作用。职业抱负对个体的影响在未来专业选择和职业成就过程中被体现出来,是贯穿个体一生的动机性因素。根据Super的职业发展阶段,高中生正处于职业发展的探索阶段和职业抱负的内在导向阶段,也正面临着就业和升学的双重选择。家庭系统理论强调家庭成员之间的相互作用模式与情感的相互依赖对职业决策的影响。亲子关系是个体来到世界上最初接触到的家庭环境中的最重要的一种人际关系,对行为的社会化以及自我意识的萌发与形成有着显著影响。青少年期正是生理和心理上逐渐趋于成熟和稳定的时期,同时也是矛盾和动荡产生的时期。探索该时期家庭因素对个体职业抱负的影响及其作用机制具有相当重要的理论和现实意义。本研究以高三学生的职业抱负为研切入点,着重考察亲子关系与职业抱负的联系,以及家庭社会经济地位和家庭期望在其中的作用机制,以期对职业抱负发展理论的深入以及高中生职业生涯指导做出一定的贡献。研究者采用整群抽样方式,使用亲子关系问卷、家庭影响问卷中的家庭期望维度、家庭社会经济地位量表和职业抱负问卷,对来自河南和山东两所普通高中的3061名高三学生进行了问卷调查,并运用SPSS24.0和Mplus8.0对数据进行整理分析。结果发现:(1)高中生的亲子关系对职业抱负的三个类别均具有显著预测作用,亲子关系越好,职业抱负水平越高;(2)感知到的父母职业期望在亲子关系预测职业抱负的过程中发挥着部分中介作用,亲子关系越好,感知到的父母职业期望越高,高中生的职业抱负也就越高。但该中介效应只在男性被试中显著;(3)家庭社会经济地位在感知到的父母期望预测职业抱负过程中不存在明显调节作用;(4)性别因素调节着亲子关系对高中生职业抱负的影响。表现为在男性被试中,亲子关系对职业抱负的预测作用较强;同时性别还调节了亲子关系对感知到的父母职业期望的影响,亲子关系仅在男性中对感知到父母职业期望具有预测作用。本研究首次揭示了家庭中的动态因素(亲子关系、家庭期望)在高中生职业抱负形成过程中的具体作用,从而为提升亲子互动质量,加强学校职业生涯课程指导,提高个体主动探索的积极性提供了有力的实证支持。上述发现昭示着,在与处于高中阶段子女的交往过程中,家长要注意使用民主平等的教育方式,给子女提供更多的职业信息和情感支持,促使他们有更多的自信去树立更远大的职业抱负。另外,学校在开展职业规划指导课程时也要注意提醒学生关注家庭资源,培养学生的积极性和自主性,帮助其树立远大志向。

关键词：亲子关系职业抱负感知到的父母职业期望家庭社会经济地位性别

职业学校教师职业倦怠与工作价值观、成就动机的关系研究

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职业学校教师职业倦怠与工作价值观、成就动机的关系研究

作者：于萍山东师范大学

学位级别：硕士

倦怠被视作是现代社会的一种职业疾病,普遍发生各种助人职业的群体中,教师这一职业是高发群体之一,其职业倦怠引起的消极影响,引起了整个国际社会的关注,经研究发现这种现象在我国的职业学校中也普遍存在。在当前轰轰烈烈的课程改革、... 详细信息

倦怠被视作是现代社会的一种职业疾病,普遍发生各种助人职业的群体中,教师这一职业是高发群体之一,其职业倦怠引起的消极影响,引起了整个国际社会的关注,经研究发现这种现象在我国的职业学校中也普遍存在。在当前轰轰烈烈的课程改革、国内外更加关注教师成长的背景下,本研究对烟台地区职业学校教师的职业倦怠状况、工作价值观以及成就动机的关系进行了初步的调查和研究,目的在于为教师职业倦怠寻求有效的干预,为预防和缓解职业学校教师职业倦怠提供思考和借鉴,并为今后提供恰当的干预措施提供参考。本研究采用王芳、许燕(2003)在Maslach Burnout Inventory-ES的基础上,结合中国中小学教师的实际情况编写而成的《》《中小学教师职业枯竭量表》,吴铁雄、李坤崇、刘佑星及欧阳敏等人1994年编制的本土化的《工作价值观量表》,挪威奥斯陆大学心理学家*** and ***于1970年编制,上海师大教科所叶仁敏和Hagtvet(1988)修订而成的《成就动机量表》,对烟台市四所职业学校(商贸高级技工学校、黄金技校、技术学院、福山技校)的教师进行调查,被试进行集体施测,匿名答卷,总共收回问卷304份,有效问卷286份。回收的数据利用spss11.5统计软件进行处理,结果表明: (1)职业学校教师的职业倦怠水平在情绪衰竭、非人性化、认知衰竭这三个维度偏低,而在个人成就感这个维度偏高。 (2)职业学校教师在工作价值观和成就动机水平上得分偏高,在工作价值观的两大领域上,工具价值得分高于目的价值。 (3)教师职业倦怠在情绪衰竭、非人性化、认知枯竭三个维度上与成就动机存在显著负相关,即成就动机越高,三个维度的倦怠水平越低,在个人成就感维度存在显著正相关,说明成就动机越高,倦怠水平越低。 (4)将教师职业倦怠的各维度分别与成就动机、工作价值观的七个维度和人口学变量、所教学科、级部和学校类型做回归分析,结果发现教音体美学科的教师任职枯竭水平低于教语文、外语的教师;教师职称越高,个人成就感得分越低,倦怠水平越高。

关键词：教师职业倦怠工作价值观成就动机

高中生感知到的父母期望、职业抱负与职业探索的关系 ——短期纵向考察

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高中生感知到的父母期望、职业抱负与职业探索的关系 ...

作者：刘媛山东师范大学

学位级别：硕士

随着近年来分类考试招生制度在我国的大力推行,新高考方案最大的变化就是把学生的选择权由“被动”变为“主动”。高中生需要依据自身的职业兴趣进行选择,决定选考哪三门科目。而高中阶段学什么又将直接决定大学所选专业。因此,高中生... 详细信息

随着近年来分类考试招生制度在我国的大力推行,新高考方案最大的变化就是把学生的选择权由“被动”变为“主动”。高中生需要依据自身的职业兴趣进行选择,决定选考哪三门科目。而高中阶段学什么又将直接决定大学所选专业。因此,高中生未来职业规划与之后的就业关系密切。鉴于此,当前亟待解决的问题之一在于引导学生进行积极的选择,主动做出未来规划。在这样的宏观社会背景之下,教育部门提出在中学阶段开展针对性的职业生涯教育,更好的应对未来发展的需求。我国当前中学生涯教育仍处于初步发展阶段,更偏重于理论,较少与实践相结合。尚未对当代高中生职业发展现状的真实情况进行系统全面的大规模调查,使得学生生涯辅导难以更有针对性地开展。因此,了解高中生职业发展状况及影响机制,可为学校更有效、更有针对性地开展相关课程教学提供相应指导。研究者探讨职业生涯发展的过程中认为,应当重点关注青少年的职业探索和职业抱负,二者能够预测青少年未来的职业选择与成就。然而,对于两者之间的联系,目前研究鲜有提及。除此之外,家庭因素在很大程度上能够影响个体成长,国内外研究者对家庭因素如何影响青少年的职业发展均有较多关注。而父母期望作为动态变量也会对青少年的发展影响发生明显变化。为了进一步厘清和明晰父母期望如何对青少年职业抱负与职业探索产生动态影响,研究者采用纵向设计,通过交叉滞后分析探讨父母期望与高中生职业探索之间的动态关系,并通过中介分析揭示两者间的内在机制。采用整体取样,选取山东省和河南省两所普通高中的高一学生测验青少年的父母期望、职业抱负、职业探索情况。首次测查时间为2018年11月（T1）,共测查高一学生3462人（男生1769人）,平均年龄为15.11岁。间隔一年以后进行第二次施测（T2）,于2019年10月向同一批被试再次发放问卷,共测查学生3466人（男生1729人）,平均年龄为16.11岁。研究结果表明:（1）同一时间点和不同时间点中父母期望、职业抱负和职业探索各变量之间在两两均呈现显著正相关（ps＜0.05）;（2）整体上,T1职业探索可以显著预测T2父母期望,T1父母期望可以显著预测T2职业探索。但是,多组比较分析发现仅在女生群体中存在T1职业探索对T2父母期望预测作用;（3）同一个时间点上,职业抱负在父母期望和职业探索之间起中介作用;并且T1职业抱负和T2职业抱负均在T1父母期望和T2职业探索之间起中介作用。研究结论:（1）青少年的职业探索水平受到父母期望的影响。早期的父母期望越高,青少年拥有越高的职业探索能力,并且该关系仅存在女生群体中。（2）无论同一时间点还是不同时间点,父母期望通过职业抱负影响学生的职业探索,并且该中介效应存在时间上的稳定性。本研究所得发现可为学校相关生涯辅导课程的开展、家庭亲子互动、帮助学生树立远大职业抱负提供有力的指导依据。首先,职业生涯课程教育应当结合信念教育,在引导学生了解多种职业选择的同时,重视培养青少年的自主意识与积极进取精神。其次,父母应提倡民主平等的教养方式,了解子女内心想法和心理需要的同时让子女也准确理解父母对自己的期望,形成父母与子女双边互动的良性循环。最后,广大高中生应注意培养广泛的兴趣爱好,积极探索个人的兴趣取向,树立远大的职业抱负。

关键词：高中生父母期望职业抱负职业探索追踪设计