检索结果-南通市图书馆

作者：谢韶文山东师范大学

学位级别：硕士

据教育部统计,2022年高校毕业生规模预计达到1076万人,是近几年增幅最大的一年,大学生就业的压力急剧暴增。选择从事何种职业,关乎到一个人的终身发展。2014年新高考改革制度拉开序幕,随着新高考改革的推行,高中生的选择权被提前。高中... 详细信息

据教育部统计,2022年高校毕业生规模预计达到1076万人,是近几年增幅最大的一年,大学生就业的压力急剧暴增。选择从事何种职业,关乎到一个人的终身发展。2014年新高考改革制度拉开序幕,随着新高考改革的推行,高中生的选择权被提前。高中生(16～18岁)正属于职业的探索阶段,但长期以来,受我国传统考试文化的功利导向影响,我国基础教育都以知识传授为导向,对于学生的自我认识、职业探索、生涯规划等方面的教育资源较为稀缺。这导致很多高中生在面临人生重大抉择时,如高考志愿填报和毕业方向选择上异常迷惘,并且学生的自我被弱化,未来的选择通常由家长或老师决定。职业探索的能力直接决定了学生如何进行科目选择以及志愿填报。因此,引导高中生进行职业生涯规划迫在眉睫。以往很多研究者采用以变量为中心的方法和以个体为中心的方法发现,职业探索的发展会随着时间的推移而发生变化,并且存在个体上的明显差异。家庭因素是个体职业发展框架中的核心背景变量,生态系统理论和家庭系统理论非常强调家庭环境对个体的影响,一方面注重家庭社会经济背景、父母受教育程度以及家庭提供的学习机会;另一方面注重家庭的动力过程,比如:社会化、亲子关系等。本研究首先以变量为中心的方法考察高中生职业探索的整体发展趋势,并使用以个体中心的方法区分出高中生职业探索发展轨迹的亚组,来说明该群体个体职业探索发展的不同形态。在考察高中生职业探索一般性发展轨迹和异质性发展轨迹的基础上,进一步考察其是否存在性别差异以及家庭社会经济地位和父母支持对职业探索发展轨迹的预测作用,为家庭教育提供实证支持。本研究使用中学生职业探索量表、家庭社会经济地位量表和父母支持量表,对山东省与河南省的两所普通高中的3462名被试,进行为期三年的追踪测量(共测量3次,每次间隔1年),经筛选后最终选取有效被试2500名。采用潜变量增长曲线模型、增长混合模型和Logistic回归对数据进行统计分析,来考察高中生职业探索的一般性发展轨迹、异质性发展轨迹及其性别差异以及家庭社会经济地位和父母支持的预测作用。主要研究结果:(1)高中生职业探索水平整体呈一般线性增长趋势,初始水平和增长速度呈负相关;(2)高中生职业探索的初始水平存在性别差异,男生显著高于女生;家庭社会经济地位可以正向预测高中生职业探索的初始水平;父母支持可以正向预测高中生职业探索的初始水平,负向预测职业探索的发展速度;(3)高中生职业探索的发展呈现出三条异质性发展轨迹,分别是:低水平缓慢增长组(18.40%)、中水平稳定增长组(66.08%)和高水平快速增长组(15.52%);(4)性别、家庭社会经济地位和父母支持对高中生职业探索的异质性发展轨迹存在显著关联,以低水平缓慢增长组为参照组,男生属于高水平快速增长组的可能性大于女生;家庭社会经济地位和父母支持水平越高,高中生属于中水平稳定增长组和高水平快速增长组的可能性越大。本研究分别采用变量中心与个体中心的方法探究了高中生职业探索一般性发展轨迹与异质性发展轨迹及其性别差异,并强调了家庭社会经济地位和父母支持对职业探索发展轨迹的影响。结果丰富了以往职业探索理论,强调了职业探索的发展性与异质性,深入探讨了外部作用对职业探索的影响,对提高高中生职业探索水平有重要的现实意义。

关键词：高中生职业探索家庭社会经济地位父母支持发展轨迹

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大学生的学习倦怠与认识论信念的关系

大学生的学习倦怠与认识论信念的关系

作者：贺泽明山东师范大学

学位级别：硕士

现在已有越来越多的学者开始关注大学生学习倦怠状况的研究。而所谓“学习倦怠”,是指学生在学习过程中因为对学习缺乏兴趣、动力或因课业压力、课业负荷及其它个人心理层次上的因素,在学生身上出现的身心耗竭、乏人性化、逃避学习以及... 详细信息

现在已有越来越多的学者开始关注大学生学习倦怠状况的研究。而所谓“学习倦怠”,是指学生在学习过程中因为对学习缺乏兴趣、动力或因课业压力、课业负荷及其它个人心理层次上的因素,在学生身上出现的身心耗竭、乏人性化、逃避学习以及个人成就感降低等现象。学习倦怠会使学生对自己的学习失去兴趣,丧失学习动力,对学生的学习将产生极大的影响。而认识论信念则是近年来元认知研究领域一个新主题,是教育心理学家从心理学的角度对人的认识论进行研究时所使用的一个概念,是学习者进行学习活动的内在背景,是一套相互独立的信念系统,其中学生的知识观也即学生对知识本质和知识获得的信念是其核心内容,其理论外延还涉及到学生对学习、教学及能力等所持有的信念,它会对学生的认知过程和学习行为起到引导和调节作用。本文对学习倦怠和认识论信念的概念进行了界定,介绍了学习倦怠和认识论信念的国内外研究现状与发展趋势,对大学生学习倦怠、认识论信念的影响因素及其两者之间关系进行了研究,并以大学生认识论信念量表的整合-建构维度、零散-接受维度和总量表的得分为预测变量,以大学生学习倦怠的三个维度和总量表为因变量,进行了回归分析,这将有助于我们进一步了解大学生学习倦怠和认识论信念的现状和影响因素,有助于我们进一步认识学生学习过程的认知机制,通过改变学生的认识论信念来改善学生的学习倦怠状况,为我们当今进行的实际教学和教育教学改革提供一定的理论和实践依据。本研究以聊城大学和潍坊医学院的500名学生为被试对大学生学习倦怠和认识论信念的影响因素及其两者之间关系进行了研究,结果表明: (1)大学生的学习倦怠整体状况虽不至于非常严重,但在相当一部分大学生中存在着比较严重的学习倦怠。其中行为不当得分最高,其次是成就感低和情绪低落。 (2)大学生在学习倦怠的情绪低落、行为不当维度及总分上存在显著的性别差异,男生得分高于女生。但是在成就感低维度上不存在性别差异,在认识论信念的零散-接受维度及总分上存在显著性别差异,女生显著地比男生成熟和积极。 (3)大学生在学习倦怠上存在显著的年级差异。其中二年级比一年级表现出更多的情绪低落、行为不当和成就感低,整体学习倦怠程度也显著高于一年级;二年级则比三年级表现出更多的行为不当和成就感低,整体倦怠程度也显著高于三年级;四年级比一年级表现出更多的情绪低落;大学生在认识论信念上也存在显著的年级差异,一年级显著地比三、四年级成熟和积极。在整合-建构维度和认识论信念总分上,一年级显著地比二年级成熟和积极。在零散-接受维度和认识论信念总分上,二年级显著地比三、四年级成熟和积极。 (4)大学生在学习倦怠和认识论信念上不存在显著的专业差异。 (5)除学习倦怠的成就感低维度和认识论信念的零散-接受维度不存在相关之外,大学生学习倦怠的各维度和认识论信念的各维度之间均存在极其显著的负相关。大学生认识论信念总分对学习倦怠的情绪低落、行为不当和学习倦怠总体水平具有较好的预测作用,认识论信念的整合-建构维度对学习倦怠的成就感低维度具有较好的预测作用。

关键词：学习倦怠认识论信念大学生

转换功能影响个体的算术估计策略运用：行为与眼动证据

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转换功能影响个体的算术估计策略运用：行为与眼动证据

作者：仲蕾蕾山东师范大学

学位级别：硕士

作为数学能力中的重要部分的估算能力，在问题解决中的作用也是无法被取代的，那么对影响个体在不同估算策略间选择的因素进行探讨，有助于我们有针对性的对个体数学认知的能力提高进行培训，可以帮助正常发展个体获得良好的估算学习能... 详细信息

作为数学能力中的重要部分的估算能力，在问题解决中的作用也是无法被取代的，那么对影响个体在不同估算策略间选择的因素进行探讨，有助于我们有针对性的对个体数学认知的能力提高进行培训，可以帮助正常发展个体获得良好的估算学习能力。目前为止研究者更多的考察中央执行成分对策略选择的影响。但在以前的研究中，多采用心算，学者们采用估算任务来探讨算术认知策略的选择机制并不多见。有关中央执行的可分离性及其执行功能的讨论开始成为有关学者们关注的热点，且已有研究表明，个体的算术认知策略表现受转换功能影响。在实际教学中我们熟练和掌握的是数字形式的估算问题，但是实际生活中我们会遇到各种估算，当需要估算的任务以不同的方式呈现的时候，对个体估算策略的使用和执行是否会有影响目前还很少有人研究。本研究采用选择/无选法与操作数-再认范式相结合的方法，既可以探讨个体的策略运用情况，又可以从每个操作数的水平上进一步了解个体在策略选择与执行中的个体差异与影响策略运用的重要信息。更重要的是，操作数-再认范式能够较准确的引起转换代价，为我们考察转换功能对乘法估计策略运用的影响提供研究途径。此外，眼动技术能够为我们揭开策略运用过程中的生理机制，所以，本研究以正常发展的成人为研究对象，结合眼动技术深入探讨转换功能对算术估计策略选择的影响，同时将算术技能作为协变量，以两种不同的方式（数字方式和钟表方式）呈现刺激，探讨转换功能对个体策略运用的影响。得到以下结论：（1）不同呈现方式对估算策略运用的影响不同。与数字呈现方式相比，钟表呈现方式在策略执行中不占优势，但在策略选择中占优势。（2）不同呈现方式估算策略选择眼动模式不同。呈现方式影响策略选择中对乘数加工时的注视时间和注视次数，钟表呈现中注视时间和次数均大于数字呈现的。（3）不同处理水平对策略运用的影响不同。转换功能影响策略执行，基线水平上表现较好，却不影响策略选择。（4）不同处理水平下策略运用的眼动模式不同。转换不影响各兴趣区的注视时间但是影响了各兴趣区的注视次数，转换水平上注视次数更多。（5）处理条件间的眼动模式不同。在有选条件下，乘数的个位数注视时间和次数均大于十位数，更注重对个位数的加工，但无选条件下，乘数的十位数注视时间和次数均大于个位数，更注重对十位数的加工，两种无选条件间，无选上调的注视时间和次数均大于无选下调。

关键词：转换功能估算策略运用呈现方式眼动

不同成就目标定向大学生的时间管理倾向及其与学业成绩的关系

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不同成就目标定向大学生的时间管理倾向及其与学业成绩的关系

作者：李茹锦山东师范大学

学位级别：硕士

时间管理倾向是一个难得的因子,它不仅与人格有关,而且还和与认知相联系的学业成绩相关。目前国内外心理学界对时间管理倾向在学业成绩的探讨主要集中在以下几个方面:国外主要认为时间管理倾向对学生的学业压力、时间态度以及短期计划... 详细信息

时间管理倾向是一个难得的因子,它不仅与人格有关,而且还和与认知相联系的学业成绩相关。目前国内外心理学界对时间管理倾向在学业成绩的探讨主要集中在以下几个方面:国外主要认为时间管理倾向对学生的学业压力、时间态度以及短期计划有相当大的影响从而影响了学生的学业成绩,我国学者则认为时间监控观对中学生的学业成绩影响显著。但时间管理倾向对学业成绩的影响是否只局限于这几种心理因素,是否还有其他一些心理因素在起作用?目前有关这方面的研究成果还微乎其微,而我们从成就目标定向研究中可以看到成就目标定向是指个体对从事成就活动的目的或意义的知觉。成就目标信念一般会为个体对事件的解释和反应提供了一个框架,最终形成不同的情感、认知和行为模式。不同的成就目标对学业成绩的影响也是有差异的。因此我们认为不同大学生确定的目标类型不同,很可能在时间管理倾向类型上会有重大区别,从而在学业成绩上出现较大的差异。本研究正是为了验证上述结论是否成立。本研究主要采用刘惠军等(2003)修订的成就目标定向量表以及黄希庭、张志杰(2001)编制的青少年时间管理倾向量表,运用分层整群抽样法选取济南大学在校二年级的412名本科生为被试进行了问卷调查,并将问卷采集的原始数据采用spss11.5软件包进行了统计处理。最终我们得出了以下结论:(1)当代大学生的成就目标定向中,成绩趋近和掌握趋近得分高于成绩回避和掌握回避得分;大学生的成就目标定向具有一定的性别差异,女生的掌握回避平均得分明显高于男生。(2)当代大学生的时间管理倾向在时间价值感和时间效能感上得分明显高于时间监控观;大学生的时间管理倾向及其各个维度之间不存在显著的性别差异。(3)大学生的成绩趋近、掌握趋近与学业成绩呈现显著正相关,而成绩回避以及掌握回避与学业成绩却没有显著相关。在以学业成绩为因变量,成就目标定向没有进入回归方程。(4)大学生的学业成绩与时间管理倾向总分及其时间监控观、时间效能感维度呈显著相关,但多元回归分析的结果却显示只有时间监控观进入回归方程。(5)大学生的成绩趋近、掌握趋近、掌握回避和时间管理倾向及其各维度都呈显著相关,而成绩回避和时间管理倾向及其各个维度都没有显著相关。基于以上研究结论,本研究建议应大力培养学生的时间管理技能,尤其是提高学生的时间监控观,同时培养学生多以提高自己成绩或能力为目标,以帮助学生改善学习成绩。

关键词：成就目标定向时间管理倾向学业成绩

高中生亲子关系、父母支持与职业探索的关系：纵向研究

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高中生亲子关系、父母支持与职业探索的关系：纵向研究

作者：房玉上山东师范大学

学位级别：硕士

在当今时代,劳动力市场因技术和经济发展的不断变化使得职业规划成为了咨询行业的大热项目,而新高考分类制度的实行更将高中职业生涯规划推上了教育改革的前台。处在生理、认知和情感不断变化的青春期的高中生在这一寻求成长和改变的时... 详细信息

在当今时代,劳动力市场因技术和经济发展的不断变化使得职业规划成为了咨询行业的大热项目,而新高考分类制度的实行更将高中职业生涯规划推上了教育改革的前台。处在生理、认知和情感不断变化的青春期的高中生在这一寻求成长和改变的时期迫切需要借助于系统与环境的力量完成初步的职业探索。如何在这激荡的社会中顺利找到合适的职业目标,成为了个体在高中阶段需要完成的关键任务。父母作为子女在高中阶段最重要的坚实力量,在个体职业探索中发挥着至关重要的作用,为了充分发挥父母这一重要支持力量,本研究以社会认知职业理论和生态系统理论为基础,采用追踪研究设计,探究亲子关系、父母支持和职业探索之间的交叉滞后的关系。本研究采用整群抽样的方式,对来自山东、河南省两所普通高中的3462名高一学生进行问卷测查,其中男生1769人,女生1693人,年龄15.11岁。亲子关系的评估采用吴继霞、黄希庭(2011)修订的亲子关系问卷。职业相关父母支持的评估采用Cheng等人(2012)修订的职业相关父母支持量表。职业探索的评估采用张淑华和叶露露(2010)修订的职业探索量表。以上工具在高中生样本中均有良好的信度和效度表现。研究共进行了三次数据收集,两次测查之间间隔一年。三次数据收集均以班级为单位对同一批被试进行集体施测。剔除掉问卷不合格的被试后,采用SPSS22.0进行数据录入及数据预处理,对所用的量表进行信度、效度检验,然后对本研究的关键变量描述统计分析和相关检验;最后采用AMOS 24.0构建模型,建立潜变量结构方程检验交叉滞后效应。主要研究发现如下:(1)高中生的亲子关系、父母支持与职业探索之间均存在正相关关系。(2)高中生的亲子关系对父母支持起滞后预测作用,父母支持对职业探索也发挥着滞后预测作用。(3)父母支持在亲子关系和职业探索之间具有部分中介的作用。本研究结果显示:父母在高中生职业探索过程中发挥的巨大作用,不仅亲子关系通过父母支持间接影响职业探索,父母支持也可以直接影响职业探索。这一发现对于高中阶段的职业辅导与心理健康教育具有相当明显的理论与实践价值。基于该发现,我们从家庭角度为高中生的职业探索与引导提出了建议。作为新时代的父母,一方面要意识到现代亲子关系在子女成长过程中的重要意义,另一方面要提供切实可行的职业性援助,不断更新教育与职业观念,有必要主动学习职业知识,利用自己的经验和阅历帮助子女面对挑战。

关键词：高中生职业探索亲子关系父母支持追踪研究

积极学业情绪人际因素训练提升小学生数学成绩的干预研究

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积极学业情绪人际因素训练提升小学生数学成绩的干预研究

作者：李忠伟山东师范大学

学位级别：硕士

情绪对小学生的人格、行为和学习都有重要的影响。针对学业的研究一直是热点题，而以往对学业的研究主要以认知、动机、意志力等为主。自帕克让等人（2002年）正式提出学业情绪这一概念后，特别在积极心理学思想、多元智能理论快速发展... 详细信息

情绪对小学生的人格、行为和学习都有重要的影响。针对学业的研究一直是热点题，而以往对学业的研究主要以认知、动机、意志力等为主。自帕克让等人（2002年）正式提出学业情绪这一概念后，特别在积极心理学思想、多元智能理论快速发展的前提下，人们越来越重视学业情绪对学业成绩的影响。中、高年级阶段的小学生正处在学业情绪的不稳定期。这一时期的学业情绪会对其学习态度、自我效能、学习动机等产生很大的影响，而且对其后来的学业发展也有着不可忽视的奠基作用。通过阅读相关文献我们发现，目前针对小学生学业情绪所开展的研究大多集中在降低某一消极学业情绪方面，所针对的干预群体也只是某一特质群体的学生。而面向整体，通过提高积极学业情绪来提高学生学业情绪的研究还相对较少。小学中年级学生处在思维、认知等快速发展的阶段，是培养良好的数学兴趣，形成稳定的积极学业情绪的重要时期。因此，本研究决定通过提高积极学业情绪水平促进学生数学学业成绩的改善。而影响学生学业情绪的因素很多，涉及到学校、家庭和个体等三方面。考虑到实际的操作性，干预的可实施性等因素，本研究拟通过对教师的评价、父母的期望、学生合作学习小组的干预，以改变学生学业情绪，增加对积极学业情绪的更多体验，减少消极学业情绪，从而促进数学学业成绩的提高。本研究选取烟台芝罘区某小学四年级由同一数学教师任教的两个平行班学生为实验对象，其中一个班为实验班（56人），另外一个为对照班（52人）。数学学业成绩以上一学期末的成绩为前测成绩，干预后学期末的成绩为后测成绩。学业情绪问卷采用俞国良、董妍（2007）修订编制的《青少年学业情绪问卷》正式版。针对教师的干预以教学研讨为主，针对家长的干预以培训讲座为主，针对学生干预主要以团体辅导为主，共7次，每次45分钟。在团体辅导效果不明显的情况下，针对个别学生进行了个体辅导，干预的次数也是7次。整个干预期限为一个学期。本研究取得的主要结果如下：1.通过人际因素干预（教师评价、家长期望、学习互助）能够改变学生的学业情绪。结果表明，实验班学生的整体学业情绪有了改变，在两个积极维度上的学业情绪有了很大提高，而在两个消极维度上的学业情绪也有了明显降低。经过一个学期的持续干预，所采用措施明显改善了学生的学业情绪。2.通过干预学业情绪能明显促进数学成绩提高。对实验班与对照班学生的前后测发现，学业情绪与数学学业成绩都相关，而且达到了显著水平;通过干预我们发现，两个积极维度上的学业情绪对数学学业成绩有显著的正相关，两个消极维度的学业情绪对数学学业成绩有显著的负相关。通过对比学业情绪的四个维度发现，积极低唤醒学业情绪对学业成绩的影响作用最大。

关键词：人际因素学业情绪学业成绩小学生整合式干预

高职生知识价值观、自我调节学习与学习倦怠的关系

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高职生知识价值观、自我调节学习与学习倦怠的关系

作者：宋晓丽山东师范大学

学位级别：硕士

大学生学习倦怠近年来被很多学者密切关注.所谓学习倦怠,是指学生在学习过程中因为对学习缺乏兴趣、动力或因课业压力大以及其他个人心理层次上的因素,对课业厌倦从而产生身心俱疲的心理状态,并出现一系列学习逃避、退缩行为.学习倦怠... 详细信息

大学生学习倦怠近年来被很多学者密切关注.所谓学习倦怠,是指学生在学习过程中因为对学习缺乏兴趣、动力或因课业压力大以及其他个人心理层次上的因素,对课业厌倦从而产生身心俱疲的心理状态,并出现一系列学习逃避、退缩行为.学习倦怠会严重影响大学生身心发展,损害高等教育质量.高职生作为大学生群体中的一部分,也同样存在较严重的学习倦怠,不容忽视.怎样有效地预防与减轻学习倦怠是值得研究的课题.国内外对学习倦怠的诸多影响因素已作了较多的探讨,但从学生知识价值观、自我调节学习角度研究对学习倦怠的影响,期刊全文数据库检索显示,涉及极少.本研究的目的是在了解高职大学生知识价值观、自我调节学习、学习倦怠的现状基础上,进一步探讨知识价值观、自我调节学习与学习倦怠三者之间的关系,从而为预防和干预学习倦怠提供理论和实践依据.本研究采用《知识重要性问卷》、《自我调节学习能力问卷》和《大学生学习倦怠调查量表》对1258名高职大学生和本科大学生进行调查,回收问卷1207份,对收集到的资料进行比较、分析和讨论.根据上述研究与探讨,得出如下结论:(1)在知识价值观及其各维度上,高职生存在着显著的年级差异、性别差异,不存在明显的专业差异.(2)高职生自我调节学习能力存在显著的年级差异,不存在显著的性别、专业差异.(3)高职生学习倦怠情况存在显著的年级、性别差异,不存在显著的专业差异.(4)高职生的知识价值观与自我调节学习之间存在显著的正相关,越是认为知识学习重要,其自我调节学习能力越强.知识价值观可以很好地预测学生学习的自主性.(5)高职生的自我调节学习能力与学习倦怠的状况存在显著的负相关,自我调节学习能力越强,学习倦怠的程度越低.本文进而得出以下教育启示:1、在高职院校教学中应重视并引导大学生形成正确的知识价值观.2、高职院校教师应重视培养学生学习策略,促进其自主学习.3、教师应提高课堂教学的质量,改变教学模式,促进学生自我调节学习能力的提高,从而有效降低学生学习倦怠的状况的发生.

关键词：高职生知识价值观自我调节学习学习倦怠

不同通道条件下大学生简单乘法心算的语义加工机制

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不同通道条件下大学生简单乘法心算的语义加工机制

作者：张明亮山东师范大学

学位级别：硕士

心算是日常生活中的重要思维活动,对简单乘法心算的语义加工机制进行研究,可以深入揭示数学认知能力的起源、结构和机制,也对学习、语言、表征及记忆等方面的研究具有重要借鉴意义。然而,由于数学认知本身的复杂性,使我们对于数学认知... 详细信息

心算是日常生活中的重要思维活动,对简单乘法心算的语义加工机制进行研究,可以深入揭示数学认知能力的起源、结构和机制,也对学习、语言、表征及记忆等方面的研究具有重要借鉴意义。然而,由于数学认知本身的复杂性,使我们对于数学认知现象的研究还只是处于初级阶段,现存较有影响力的理论模型主要有McCloskey模型、三重编码模型、编码复杂性模型以及最近提出的临近交互作用模型。然而,上述理论模型主要建立在视觉单通道条件下,且多以西方被试为研究对象,跨通道心算语义加工机制研究少见文献报道。鉴于以往研究存在的问题,本研究以前人的研究为基础,从视觉单通道、听觉单通道、视觉﹣听觉跨通道及听觉﹣视觉跨通道四个方面系统考查了SOA因素、类型因素、运算数顺序效应、临近一致性效应及个位–十位兼容性效应等因素,试图揭示简单乘法心算语义启动效应的实质,揭示感觉通道间语义加工机制,揭示数字表面形式在认知加工的编码、提取或生成阶段的实质,并对临近交互作用模型进行拓展。本研究对50名大学生被试进行集体测试,实验材料借鉴Niedeggen M等人的选择原则,为30个一位数的简单乘法问题,每个问题的解答分为正确和错误两种,错误解答类型又包含Rel和Unr,Rel型错误为乘法结果与操作数有关联的,Unr型错误为乘法结果与操作数没有关联的。实验程序借鉴Niedeggen M等人研究,SOA选择借鉴Niedeggen M等人和Holcomb等人研究分为0、200、500、800ms四个水平。实验由E-Prime软件编制,计算机屏幕中央首先呈现一个黑底白字的“十”字预警信号(800ms),随后出现第一个刺激Op1(500ms),间隔500ms后出现第二个刺激Op2(500ms),Op2开始0、200、500、800ms后出现So1,So1位于Op2处或下面1cm处,So1保持可视直到被试作出反应。每个实验由20个block组成,每个block包含24个trial,共480个trial。不同SOA和错误类型的乘法问题数目都是相同的。研究发现,中国人的简单乘法心算与西方人相比,既有共同的规律,也有其特殊性。通过系统研究,得出以下几点结论: 1、简单乘法心算的语义启动效应可能既反映了自动激活又反映了受控制加工;2、“共同语义系统假说”与“转换假说”并存也许更符合感觉通道间语义加工机制;3、乘法认知的通道特异性即数字通道效应显著;4、数字表面形式影响到数学认知的提取或生成的核心阶段;5、临近交互作用模型表现出跨任务、跨数字形式及跨文化的特性;6、临近一致性效应与个位–十位兼容性效应也许存在某种内在一致性;7、个体学习经历显著影响到数学知识的表征,也许只有一半的一位数乘法问题被表征;8、不同感觉通道间的实验结果不完全符合三重编码理论模型“具体功能模块分别与特定数字编码及特定认知功能相对应”的核心理论假设。基于以上结果,在吸收已有理论尤其是工作记忆理论成果的基础上,本研究提出了一位数乘法心算语义加工的“工作记忆理论”构想,以更深入解释简单乘法心算的语义加工过程。

关键词：跨感觉通道语义加工语义启动效应运算数顺序效应临近一致性效应

数学焦虑、认知抑制对数量表征的影响：行为与眼动证据

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数学焦虑、认知抑制对数量表征的影响：行为与眼动证据

作者：艾继如山东师范大学

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作为影响个体数学表现的重要情感因素,数学焦虑有其自身独特的特征。近来国内外学者对数学焦虑和数量表征关系开展的初步研究表明,高数学焦虑成人的数量表征更不精确。现有的数学焦虑研究主要从涉及相对复杂的数学计算任务情境来考察数... 详细信息

作为影响个体数学表现的重要情感因素,数学焦虑有其自身独特的特征。近来国内外学者对数学焦虑和数量表征关系开展的初步研究表明,高数学焦虑成人的数量表征更不精确。现有的数学焦虑研究主要从涉及相对复杂的数学计算任务情境来考察数学焦虑的影响,对于不同数学焦虑个体的数量表征表现的考察还相对较少。此外,执行功能中作用最大的子成分是抑制。既然数学焦虑与工作记忆中央执行之间关系密切,那么,数学焦虑和抑制之间也必然有一定的联系。中央执行会对数量加工表现产生影响,数量表征又是数量加工的一种,其过程也会受到执行功能的影响,而抑制是执行功能中作用最大的子成分,因此,抑制对于数量表征必然有一定影响。因此,数学焦虑、抑制和数量表征三者之间必然存在某种联系,那三者间的关系究竟如何?数学焦虑和抑制哪一个对数量表征得影响更大?或者数学焦虑和抑制是怎样共同影响个体的数量表征表现的?它们对数量表征的影响的模式又是怎样的?这些问题仍待解答。本研究通过对抑制情境进行实验操纵,借助眼动技术,通过两个实验、四个数量表征任务从行为和生理两个层面对数学焦虑、认知抑制对两种类型数量表征的影响进行了考察。四个数量表征任务分别是存在抑制的两种任务和不存在抑制的两种任务。存在抑制的两种任务分别是:数字比较stroop任务、点阵比较stroop任务。数字比较stroop任务中,要求被试比较的是左右两个方框内拉伯数字的数量大小,方框内的阿拉伯数字字号大小不同;点阵比较stroop任务中,要求被试比较的是左右两个方框内两个点阵的点的个数的多少,点的面积不同。不存在抑制的两种任务分别是:数字比较任务、点阵比较任务。数字比较任务中,要求被试比较左右两个方框内拉伯数字的数量大小,阿拉伯数字字号大小相同。点阵比较任务要求被试比较左右两个方框内两个点阵的点的个数的多少,点的面积相同。结果发现:(1)抑制情境的存在会削弱成人的数量表征表现。当抑制存在时,个体的数量表征表现更差,行为层面表现为反应时的增长和错误率的升高,眼动层面表现为注视时间的增长和注视次数的增多;(2)高数学焦虑成人更加容易受到抑制情境的影响。高焦虑个体在抑制情境下的表现明显差于没有抑制情境时的表现,并且抑制情境下的表现差于低焦虑个体,表现为反应时的增长和错误率的升高、注视时间的延长和注视次数的增多;(3)成人的非符号数量表征更易于受认知抑制的影响。相对于符号数量表征,抑制条件下的非符号数量表征表现更差;(4)对三年级儿童来说,符号数量表征相对于非符号数量表征来说更难,在对较大数量进行表征时更明显。

关键词：数学焦虑认知抑制数量表征数量加工眼动技术

初中生的数学估计表现及其与元认知能力的关系

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初中生的数学估计表现及其与元认知能力的关系

作者：张影侠山东师范大学

学位级别：硕士

随着科技进步的发展,估计的应用越来越广泛。数学估计的研究越来越引起国内外的重视。估计主要包括计算估计(computational estimation,简称为估算)、测量估计(mesurement estimation,简称为估测)和数量估计(quantitative estimation,... 详细信息

随着科技进步的发展,估计的应用越来越广泛。数学估计的研究越来越引起国内外的重视。估计主要包括计算估计(computational estimation,简称为估算)、测量估计(mesurement estimation,简称为估测)和数量估计(quantitative estimation,简称为估数)等等。国内外学者通过问卷、干预等方法对估计进行了一系列研究,并取得了一定成果,证实了估计是一种普遍存在的能力。但目前估计的研究主要局限在估算,而对于数量估计和测量估计研究较少,同时,对于已证实会对许多学科有影响的元认知能力与估计表现之间的联系,尚未有人研究。本研究自行设计估计任务,抽取济南市市中区某初中初一、初二、初三学生共547人,采用限时集体答题的方式,系统地考察目前初中生估计能力的现状等一系列问题。并用“状态元认知测量问卷”进行跟踪测查。目的是调查初中生估计现状及性别、年级等对估计和不同类型的估计任务的影响作用,并初步探讨元认知能力与估计表现的关系。数据使用SPSS12.0进行统计,得出如下结论: 1初中生的估计能力较差,在估数、估测、估算的各个方面,初中生的得分均较低。 2年级是影响估计能力的重要因素,在不同的任务类型中,年级均有显著的主效应。在学习氛围较为宽松的初二,不同类型的估计任务完成较好。 3而性别对估算有显著影响。在估数、估测中,性别的主效应未达到显著性水平。在估算中,男生的估算成绩显著高于女生。 4元认知与估计能力存在显著的正相关。

关键词：计算估计测量估计数量估计元认知