检索结果-南通市图书馆

作者：许昭山东师范大学

学位级别：硕士

自我调节学习是教育心理学研究的一个重要课题,作为一种能力,自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅,而且为其终身学习奠定必要的心理基础。国内外在自我调节学习和相关领域进行了大量、深入的研究,大量的研究文献表明,自我调... 详细信息

自我调节学习是教育心理学研究的一个重要课题,作为一种能力,自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅,而且为其终身学习奠定必要的心理基础。国内外在自我调节学习和相关领域进行了大量、深入的研究,大量的研究文献表明,自我调节学习在学生的学习过程中起着重要的作用,在学习中进行合理与科学的自我调节不仅能够提高学业成就,而且还能够培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯与人格特征,从而使其受益终身。在体育教学中,如何提高学生的运动技术水平是一个非常现实的问题。而运动技能的获得、运动水平的提高离不开练习。自我练习又是许多运动员学习的主要形式。因此运动技能学习过程中自我调节学习就显得十分重要。在运动技能学习中,自我调节学习教学模式与传统教学模式相比,能否更好的促进学生运动技能的掌握,在一项运动技能练习中培养的自我调节学习能力,能否迁移到其他运动技能学习中等都需要验证。本研究在铅球运动技能学习中培养学生的自我调节学习能力,之后在同一项群的跳远运动技能学习中进行迁移训练。结果表明: 1、在铅球、跳远技术学习中运用自我调节学习模式,教学效果显著优于常规学习模式。 2、在铅球、跳远技术教学中运用自我调节学习模式,能够提高学生的自我调节学习能力。 3、学生在铅球运动技能练习中培养的自我调节学习能力,能够迁移到同一项群中的跳远运动技能学习中。

关键词：运动技能学习自我调节学习铅球跳远

算术技能与数学焦虑的关系及其对个体数字认知的影响:行为与电生理学证据

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算术技能与数学焦虑的关系及其对个体数字认知的影响:行为与电生...

作者：黄碧娟山东师范大学

学位级别：硕士

数字无处不在,涉猎许多领域(科技、经济、运动、教育等)和日常生活。数字认知是指基本的算术技能和数学学习能力。近二十年来关于数字认知加工的研究取得了重大进步,揭示了数字认知的现象,如距离效应,及内在机制和发展变化等。数字在日... 详细信息

数字无处不在,涉猎许多领域(科技、经济、运动、教育等)和日常生活。数字认知是指基本的算术技能和数学学习能力。近二十年来关于数字认知加工的研究取得了重大进步,揭示了数字认知的现象,如距离效应,及内在机制和发展变化等。数字在日常生活中最常见的形式之一是价格。大量研究表明,价格是影响消费者购买决策的重要因素。对于购买决策过程的探讨多集中于价格感知、购买偏好等方面,而相对较少地研究价格判断的内在机制。认知心理学认为狭义的价格认知包含价格表征和比较过程。价格作为一个常见数字形式,其内容包含数字信息。价格认知中的记忆、估计和比较等信息加工过程类似与数字认知。本研究从数字认知研究取向出发,将价格认知视为数学认知的拓展,认为价格是一种情境性的数字认知,探讨价格的认知和加工过程。而在数字认知研究领域中,个体特征(如算术能力)、情绪(如数学焦虑)和环境等因素均会影响个体的数字加工和认知过程。少量研究已发现影响数字加工的数学焦虑同样地影响消费者的价格判断,也有极少数研究探讨了决策任务中数学能力的作用。因此,本研究假设影响数字认知的数学焦虑和算术能力对价格认知也有影响。但是,有关数学焦虑和算术技能之间的关系并未取得一致结果。基于此,本研究从数字认知的角度出发,首先探讨数学焦虑和算术技能间的关系。两者关系的揭示可更清楚地解释对数字认知的可能影响。其次,通过问卷测量,选择出四组不同水平的数学焦虑和算术技能个体,设置纯数字和价格两种情境,将比较任务和验证任务与“SHOP”任务结合,通过行为指标(反应时、正确率和失误得分)和ERP指标(峰值和潜伏期),详细地探讨了算术技能、数学焦虑对个体数字认知的潜在影响,并揭示了不同情境中数字认知的差异。结果表明:(1)数学焦虑和算术技能呈边缘显著或显著的线性负相关,且两者的关系趋势在20%和80%这两个区域内无差异。(2)在纯数字比较和价格比较任务中,不论正确率、反应时还是失误得分上,四组被试均不存在显著差异,表明算术技能、数学焦虑对个体的简单比较过程无影响或影响不显著。(3)在纯数字计算和价格计算任务中,高焦虑&高技能个体与高焦虑&低技能个体和低焦虑&高技能个体间存在显著差异,低焦虑&低技能个体与高焦虑&低技能个体存在显著的差异,但主要表现为高焦虑&高技能个体与高焦虑&低技能个体存在差异。不论正确率、反应时还是失误得分上,高焦虑&高技能个体的行为表现均优于高焦虑&低技能个体。这表明,对于不同数学焦虑和算术技能个体而言,算术技能和数学焦虑均对个体复杂的验证任务过程有影响,且算术技能主要对高焦虑个体的行为表现产生影响。(4)ERP结果表明,在比较任务和计算任务中,四组被试在P1、P2、N170和P3b峰值和潜伏期上的表现不同,具体如下:a.在比较任务中,四组被试均诱发出明显的P1(100～150ms)和P2(150～250ms)成分。但高焦虑&高技能个体与高焦虑&低技能个体和低焦虑&高技能个体、低焦虑&低技能个体与高焦虑&低技能个体间在波峰和潜伏期上存在显著差异。b.在计算任务中,四组被试均诱发出明显的P1(100～150ms)、P2(150～250ms)和P3b成分(250～500ms)。但是在纯数字计算任务中四组被试在P3b上均不存在显著差异,而在价格计算任务的P3b上却存在显著差异。高焦虑&高技能个体与高焦虑&低技能个体和低焦虑&高技能个体间在峰值和潜伏期上存在显著差异,低焦虑&低技能个体与高焦虑&低技能个体在峰值和潜伏期上存在显著的差异。但主要表现为高焦虑&高技能个体和低焦虑&高技能个体存在差异。这表明对于不同数学焦虑和算术技能个体而言,数学焦虑对高技能个体的认知加工过程产生积极影响。总之,本研究行为结果表明,整体上,算术技能与数学焦虑呈显著负相关。且在20%和80%区域,两者的关系趋势并无差异;不论简单的比较任务还是复杂的验证任务,高焦虑&高技能个体的行为表现均优于高焦虑&低技能个体,算术技能可促进对高焦虑个体的行为表现;在纯数字比较和价格比较任务中,ERP的早期成分(P1、N170和P2)均发现组别差异;纯计算任务中,组别差异出现在ERP的早期成分上,而价格计算任务中仅出现在ERP的晚期成分上;不同水平的算术技能和数学焦虑均对个体的数字认知加工过程产生影响,但数学焦虑对高技能个体的数字加工过程产生积极影响,可促进高技能个体的数字加工过程。

关键词：数学焦虑算术技能价格认知数字认知

高中生成就目标定向与学业成绩的关系：自我调节学习的中介作用

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高中生成就目标定向与学业成绩的关系：自我调节学习的中介作用

作者：孙文杰山东师范大学

学位级别：硕士

高考关系到每个孩子的命运和家庭的利益,父母为孩子的教育投入了大量的资源与精力。但由于高中生心理日渐成熟,自我意识及独立性更强,且高中知识学习难度增大,父母投入往往不尽人意。影响学业成绩的内在因素,成就目标定向和自我调节学... 详细信息

高考关系到每个孩子的命运和家庭的利益,父母为孩子的教育投入了大量的资源与精力。但由于高中生心理日渐成熟,自我意识及独立性更强,且高中知识学习难度增大,父母投入往往不尽人意。影响学业成绩的内在因素,成就目标定向和自我调节学习便越来越受到研究者、学校教育者及家长的普遍重视。不同成就目标定向对学业成绩的影响究竟如何,研究者却尚未达成一致。在新课程教育改革及当前相当流行的在线学习背景下,教育者们更加注重学习者的自主学习,重视提高学生的自我调节学习能力,但不同的成就目标定向与自我调节学习能力之间的复杂关系还有待于进一步的研究。本文以“成就目标定向”作为研究切入点,以高中生为研究对象,采取纵向研究的方法,试图在我国的文化背景和教育制度下探讨高中生的成就目标定向、自我调节学习的特点,进一步验证他们与学业成绩之间的联系,以揭示成就目标定向是如何通过自我调节学习对学业成绩产生具体影响的。本研究以烟台地区三所高中分层整群抽取高一、高二学生为研究对象,采用刘惠军(2003)修订的《四分成就目标定向量表》和赵坤(2009)修订的《自我调节学习动机与策略问卷-青少年版》,进行问卷调查,两次共测查被试1520人,筛除极端值等无效数据之后,共追踪到有效被试1451人。对所收集到的数据采用SPSS21.0进行数据的录入,并使用SPSS Process插件进行统计分析。主要结果如下:1.高中生的成绩接近、掌握接近与掌握回避目标定向得分越高,自我调节学习能力越高,T1与T2的学业成绩也较好;然而,成绩回避目标倾向越高,自我调节学习能力越差,T1与T2学业成绩也较差。2.高中生的成就目标定向不仅能够直接对学业成绩发挥作用,也能通过自我调节学习对学业成绩发挥间接作用。其中,成绩接近、掌握接近和掌握回避目标定向显著正向预测自我调节学习,成绩回避目标定向显著负向预测自我调节学习,自我调节学习显著正向预测学业成绩。3.高中生的成就目标定向不仅能够通过自我调节学习影响当前的学业成绩,也对其后期的学业成绩有重要的预测作用。为了进一步提升学生的学业成绩,需要发挥家庭、学校各方的不同作用,引领学生持有合理的成就目标定向,积极培养学生的自我调节学习能力。

关键词：成就目标定向学业成绩自我调节学习中介作用高中生

父母教养对初中生嫉妒的影响：应对方式的中介作用

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父母教养对初中生嫉妒的影响：应对方式的中介作用

作者：邢燕燕山东师范大学

学位级别：硕士

嫉妒在现代社会中比较普遍同时也非常复杂,嫉妒是一种消极的情绪,如果没有正确和及时的调节,会给他人和自己带来很多危害。在中学校园里由于嫉妒而导致的校园恶性事件也越来越多。本研究采用问卷调查法,用SPSS16.0进行数据分析。本研究... 详细信息

嫉妒在现代社会中比较普遍同时也非常复杂,嫉妒是一种消极的情绪,如果没有正确和及时的调节,会给他人和自己带来很多危害。在中学校园里由于嫉妒而导致的校园恶性事件也越来越多。本研究采用问卷调查法,用SPSS16.0进行数据分析。本研究主要的结论有:1、嫉妒心理在初中生中普遍存在,初中生嫉妒心理中,无性别差异,但是在城乡和独生子女上有显著差异,城市的初中生嫉妒心理要高于农村学生,在独生子女研究中,独生子女的嫉妒心理要高于非独生子女,并且差异显著。2、初中生的家庭教养情况下,父母接受或参与上不存在性别差异,但在城乡和独生子女这两个维度上却存在显著差异,城市的父母更能接受或参与子女活动,独生子女的父母接受或参与的程度也显著高于农村的。在心里自主上,也是不存在性别差异,城市的学生的心理自主要高于农村初中生,同时独生子女的心理自主低于非独生子女。在父母严厉监督上,性别、城乡和独生子女都存在显著相关,其中父母对男生的严厉监督得分要高于女生,城市的父母严厉监督的得分高于农村,独生子女严厉监督的得分也显著高于非独生子女的得分。3、在应对方式上,性别、独生子女和城乡类型在七种应对方式上均有差异。本研究发现初中生在应对方式的忍耐、幻想和发泄这三个方面有显著差异,男生较少的使用发泄和忍耐,而较多的应用幻想这种应对方式。但是初中生在应对方式中的问题解决、退避和求助上没有显著差异。城乡初中生在幻想和问题解决上有显著不同。农村学生较多的采用幻想和退避作为主要应对方式,而城市初中生主要采用问题解决的方式。4、嫉妒与教养方式中的父母参与和心理自主呈负相关,嫉妒心理与父母的严厉监督呈正相关。同时,初中生的应对方式也和嫉妒心理有显著相关,嫉妒心理与消极的应对方式呈正相关,与积极的嫉妒心理呈负相关。而且积极的父母教养和良好的应对方式有显著正相关,反之不良的父母教养方式则会形成子女消极的应对方式。5、应对方式是家庭教养和中学生嫉妒的部分中介变量,应对方式在三者之间起部分中介效应。这说明家庭教养既直接作用于初中生嫉妒心理,又通过应对方式的中介作用间接作用于初中生嫉妒,即初中生嫉妒既受家庭教养的影响也部分受应对方式的影响。

关键词：初中生嫉妒心理父母教养应对方式中介作用

工作记忆广度影响成人算术估计的策略运用 ——来自ERP的证据

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工作记忆广度影响成人算术估计的策略运用 ——来自ERP的证据

作者：汪飞山东师范大学

学位级别：硕士

数字加工和数学计算已逐渐成为当前认知神经科学研究中学者相当感兴趣的一个热门研究领域。使用策略解决问题,已成为算术加工领域里人们感兴趣的一个研究方面。随着EEG、fMRI及ERP等客观有效的技术手段的广泛应用,尤其是ERP技术成为研... 详细信息

数字加工和数学计算已逐渐成为当前认知神经科学研究中学者相当感兴趣的一个热门研究领域。使用策略解决问题,已成为算术加工领域里人们感兴趣的一个研究方面。随着EEG、fMRI及ERP等客观有效的技术手段的广泛应用,尤其是ERP技术成为研究知觉、注意、记忆等认知加工过程的得力工具,算术估计策略的脑电研究也将成为认知神经科学领域内一个新兴的研究主题。然而对于成人的算术估计与策略选择的研究,尤其是以ERP为主要手段的研究,目前国内外的相关成果仍相当少。本研究在控制算术技能的基础上,采用近年来国际上新兴的一种策略运用研究范式——选择/无选法,从行为和ERP技术两个层面探索工作记忆广度是否是影响成人复杂乘法策略选择的个体差异因素,并试图揭示上述认知加工过程的内在机制。研究结果表明：(1)在不同策略运用条件下,高、低工作记忆广度个体的反应时与正确率均没有显著差异。(2)从估算策略的执行看,在无选上调和无选下调两种策略选择条件下,高、低两种工作记忆广度个体的正确率没有显著差异,且高、低两种工作记忆广度个体在两种策略条件下的反应时也没有显著差异。(3)从估算策略的适应性看,高、低两种工作记忆广度的个体策略选择的适应性没有显著的差异。但在自由选择条件和最佳选择条件下,高、低两种工作记忆广度个体均偏向于使用简单易行的下调策略,且低工作记忆广度个体更为倾向于使用下调策略。(4)从ERP数据来看,在题目呈现300ms左右,波形基本吻合,这说明此阶段两种个体对两位数乘法的编码阶段没有差异。而在300-1200ms出现差异,开始进行策略选择与执行。综合以上研究结果,得出如下结论：(1)工作记忆广度的高、低可能对成人的策略选择没有造成统计上的显著差异。我们提供的不同策略条件可能是影响成人策略选择的主要因素。(2)无论高、低工作记忆广度的个体进行估算策略选择与执行阶段均发生在300ms到1500ms左右,在个体进行策略选择时,所激活的脑区从额区向顶区转移,高、低两种工作记忆广度个体策略选择激活的脑区并没有显著差异。

关键词：工作记忆广度策略选择估算 ERP

大学生的负性学业情绪与学业适应：情绪调节策略的作用

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大学生的负性学业情绪与学业适应：情绪调节策略的作用

作者：安小林山东师范大学

学位级别：硕士

情绪调节策略是在情绪调节这一概念基础之上提出来的，情绪调节策略水平的高低也是心理健康的重要指标之一。情绪调节策略是上世纪80年代才开始受到关注的，随着研究的发展，学者们对情绪调节策略的研究延伸到心理学和教育学领域的趋势... 详细信息

情绪调节策略是在情绪调节这一概念基础之上提出来的，情绪调节策略水平的高低也是心理健康的重要指标之一。情绪调节策略是上世纪80年代才开始受到关注的，随着研究的发展，学者们对情绪调节策略的研究延伸到心理学和教育学领域的趋势逐渐增多，研究群体也在进一步扩大。情绪调节策略伴随整个体日常生活与学习的各个方面，对学业情绪和学业适应具有重要影响。以往研究从不同角度对情绪调节策略进行了相关研究，但就三者之间的相关研究较少，对于情绪调节策略在学生的学业情绪和学业适应中的作用研究比较罕见。本研究试图通过调查分析，探讨当代大学生学业情绪及适应现状，考查不同性别、不同学校类型的大学生等因素在情绪调节策略中的差异影响，进行负性学业情绪、学业适应及情绪调节策略的相关研究。为高校教师教学提供理论依据和支持，凸显情绪调节策略的重要意义，合理利用情绪调节策略，把握学生心理特点，以提高学习效率，增进学业适应性，为大学生今后的社会化进程奠定良好基础，同时，对学生心理健康有着深远影响。本研究以3所高校中的800名大学生为被试，采用马惠霞（2008）编制的《大学生一般学业情绪问卷》、方晓义等人（2005）编制的《中国大学生适应量表》和陈慧（2010）编制的《大学生负性情绪调节策略问卷》，运用相关分析、多元方差分析等方法对大学生负性学业情绪、学业适应及其情绪调节策略之间的关系进行深入探讨，所得数据采用SPSS11.5软件进行数据统计与分析，研究得出的结论主要有：（1）不同性别、学校类型大学生在情绪调节策略、学业适应和负性学业情绪中差异显著，生长环境差异不显著。性别在情绪调节策略的寻求支持、发泄指标上差异显著，学校类型在认识调节、压抑、补偿、回避、发泄指标上差异显著;性别在学业适应性中差异显著;不同学校类型在负性学业情绪上的差异显著;生长环境与情绪调节策略、学业适应和负性学业情绪之间的差异均不显著。（2）在情绪调节策略中的认知调节、寻求支持、转移维度上，学校类型和性别两者交互效应显著;压抑和补偿维度上，学校类型主效应均显著;发泄维度上学校、性别的主效应和交互效应都显著。在负性学业情绪中，学校类型主效应显著。在学业适应上，性别主效应显著，学校类型和性别的交互相应也显著。（3）三者之间存在两两相关。负性学业情绪和学业适应性之间呈中等程度的负相关，个体的负性情绪越强烈，学业适应性越差;负性学业情绪和负性情绪调节策略之间呈中等程度的负相关，个体情绪调节策略运用的越有效，负性情绪下降的越明显;学业适应性和情绪调节策略之间呈中等程度的正相关，个体使用情绪调节策略越多，学业适应性越强;（4）情绪调节策略在负性学业情绪与学业适应之间发挥中介作用。其中，寻求支持、认知调节、压抑、转移和发泄指标在负性情绪对学业适应性上起部分中介作用。

关键词：大学生负性学业情绪学业适应情绪调节策略

小学儿童数学焦虑的潜在类别转变：教师支持、同伴支持、数学态度的作用

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小学儿童数学焦虑的潜在类别转变：教师支持、同伴支持、数学态度...

作者：王阳阳山东师范大学

学位级别：硕士

数学焦虑是儿童青少年的负性学业情绪之一,具有普遍性和消极后果广泛性的特点。在全球范围内,数学焦虑普遍存在于学生中,它不仅与较差的学业成绩关联,还会损害个体身心健康,甚至导致个体避免选择STEM(科学、技术、工程、数学)领域相关... 详细信息

数学焦虑是儿童青少年的负性学业情绪之一,具有普遍性和消极后果广泛性的特点。在全球范围内,数学焦虑普遍存在于学生中,它不仅与较差的学业成绩关联,还会损害个体身心健康,甚至导致个体避免选择STEM(科学、技术、工程、数学)领域相关工作。为及早预防和减少数学焦虑,有必要揭示儿童数学焦虑与其潜在的个体与环境影响因素间的动态作用机制。数学焦虑的生理-心理-社会模型强调,数学焦虑的影响因素包括环境和个体因素两个方面,环境因素主要包括父母支持、教师支持、同伴支持,个体内在因素主要包括个体认知情感和遗传因素。已有研究显示,教师支持、同伴支持、数学态度均是影响数学焦虑的重要预测因素,但是三者对数学焦虑的作用差异却未见有学者进行探讨,且以往关于数学焦虑的个体与环境因素动态作用的探讨,多采用变量中心研究思路。而发展情景理论强调,只有以个体发展是具有异质性的这一观点为前提,才能真正深入揭示不同发展现象和发展结果背后的具体影响因素和影响机制,因此变量中心这种假设群体具有同质性的分析思路,可能存在数据信息不能被充分利用的局限性。本研究旨在利用个体中心研究思路,验证数学焦虑的异质性并考察教师支持、同伴支持、数学态度对儿童数学焦虑潜在类别转变的作用机制。本研究选取临清市、阳谷县两所小学的1025名三年级学生为被试,连续四年对其感知到的教师支持、同伴支持、数学态度和数学焦虑进行测查。使用个体中心的分析思路考察数学焦虑的异质性及教师支持、同伴支持、数学态度和性别对儿童数学焦虑类别转变的潜在作用。主要研究发现如下:(1)小学儿童的数学焦虑具有明显异质性,在四个时间点可以稳定地区分出低数学焦虑组、中等数学焦虑组和高数学获得焦虑组三种不同类别。(2)教师支持、同伴支持、数学态度和性别可以预测儿童在四个时间点间类别转变的概率,感知到更高的教师支持的儿童和男生向高焦虑组转变的风险更大,但较高同伴支持和积极数学态度则能够促进儿童向低焦虑组转变。(3)相比于外部环境因素(教师支持、同伴支持),个体内部因素(数学态度)对小学儿童数学焦虑潜在类别转变的作用更加稳定和持久。本研究从纵向角度探讨了数学焦虑发展的部分保护性和风险因素,强调了教师支持、同伴支持、数学态度在儿童数学焦虑发展中发挥着重要作用,为后续促进数学焦虑的早期预防和干预的形成机制以及干预措施的提出奠定了基础。

关键词：小学儿童数学焦虑教师支持同伴支持数学态度

认知风格、中央执行负荷对估算策略运用的影响

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认知风格、中央执行负荷对估算策略运用的影响

作者：贾国敬山东师范大学

学位级别：硕士

策略运用能力是个体问题解决过程中最重要的能力。已有研究表明，策略运用具体受情境因素（指导语、反馈等）、问题特征因素（问题的复杂性、问题呈现方式等）以及个体差异因素（如认知风格、中央执行成分、情感等）等的影响。具体到数... 详细信息

策略运用能力是个体问题解决过程中最重要的能力。已有研究表明，策略运用具体受情境因素（指导语、反馈等）、问题特征因素（问题的复杂性、问题呈现方式等）以及个体差异因素（如认知风格、中央执行成分、情感等）等的影响。具体到数学领域，计算能力是个体数学能力的核心成分，而估算能力作为计算的两种基本能力之一，是当今国际中小学关注的一项重要能力，因此，研究估算的策略运用具有一定的现实意义。目前关于策略运用的研究主要集中在情境因素和问题特征因素，对于个体差异因素的研究尚属少见。不少研究发现个体差异因素中的认知风格直接影响学习策略的使用，而个体的工作记忆与信息加工过程紧密相关，并对个体策略运用起到一定的制约作用。中央执行系统作为工作记忆的核心成分，主要负责认知协调、资源分配、策略选择、注意控制性加工等，也必然参与策略运用过程。策略运用过程包含策略选择与策略执行过程两个阶段，目前在估算策略选择的研究方法上，选择/无选法是Siegler与Lemaire （1997）提出的一种新颖的认知策略研究范式，它可以充分地反映个体在完成某一认知任务时的策略运用情况。目前，国外已有研究将选择无选法成功运用于策略选择中，在国内却鲜有研究。另外，行为层面的研究难以揭示策略选择过程的生理机制，因此本研究以估算任务为突破口，应用选择/无选法研究范式，使用眼动技术，通过双任务范式直接操控中央执行成分，从行为和眼动层面揭示认知风格、中央执行成分这两种个体差异因素对策略运用的影响。结果如下： 1.在策略分布上，场独立被试选择上调策略使用百分比略多于场依存被试。 2.在策略执行的速度和准确性上，上调策略的速度明显慢于下调策略，正确率明显低于下调策略。场独立被试的速度明显快于场依存被试;中央执行负荷越高，策略执行速度越慢;但在正确率上却没有此差异。在上调策略中，高中央执行负荷条件与其他中央执行负荷条件的差异变得更大。算术技能既影响策略执行的速度，又影响策略执行的准确性。以下调策略不同认知风格被试眼跳振幅为基线，场独立被试的眼跳振幅最大。而竖式呈现估算题目时，不同认知风格眼跳振幅差异增大。 3.在最佳选择条件下，场独立被试策略选择更快;中央执行负荷越高，策略运用速度越慢;但在正确率上却没有此差异。在高中央执行负荷下，无论是横式呈现还是竖式呈现，认知风格效应非常显著，而在其他中央执行负荷条件下并无此差异。在有中央执行负荷条件下，不同认知风格被试的策略运用正确率差异非常显著;而在无中央执行负荷条件下，不同认知风格被试的策略运用正确率无显著差异。算术技能既影响策略运用的速度，又影响策略运用的准确性。兴趣区2（即算式第一个乘数的个位数字）和兴趣区4（即算式第二个乘数的个位数字）是估算策略选择的关键区域，而兴趣区1（即算式第一个乘数的十位数字）和兴趣区3（即算式第二个乘数的十位数字）是估算策略执行的有效区域。被试在不同兴趣区上注视时间、注视次数以及回视入次数上显著不同。兴趣区1和兴趣区3注视时间最长、注视次数及回视入次数最多。有负荷条件下注视次数远多于无负荷条件下的注视次数。算术技能既影响兴趣区注视时间，又影响兴趣区回视次数。 4.场独立认知风格个体的估算策略选择适应性明显好于场依存认知风格个体。 5.中央执行成分可能通过认知风格的作用联合影响策略选择。

关键词：策略运用策略选择适应性认知风格中央执行负荷估算

数学焦虑影响个体的算术策略运用：年龄相关差异

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数学焦虑影响个体的算术策略运用：年龄相关差异

作者：孙燕山东师范大学

学位级别：硕士

策略运用是近些年认知科学和心理学探讨的一个前沿课题，策略具有多样性，能否选择恰当的策略将决定个体的行为表现。个体在算术任务中的策略运用受多个因素的制约，本研究主要考察了数学焦虑在个体的策略运用方面所产生的影响。数... 详细信息

策略运用是近些年认知科学和心理学探讨的一个前沿课题，策略具有多样性，能否选择恰当的策略将决定个体的行为表现。个体在算术任务中的策略运用受多个因素的制约，本研究主要考察了数学焦虑在个体的策略运用方面所产生的影响。数学焦虑不仅影响个体个性和社会性的发展，而且是影响算术策略运用的重要个体差异因素之一。目前关于数学焦虑与算术策略运用关系的研究还较少，且主要采用心算任务，还未涉及估算领域。估算是考察个体策略运用灵活性、多样性和变化性的有效工具，它与心算之间既有联系又有区别。因此本研究同时采用了估算和心算两种任务，来考察数学焦虑是否也影响估算的策略运用，以及数学焦虑对这两种任务策略运用的影响是否存在差异。同时，本研究选取四年级儿童、六年级儿童和成人为被试，拟将三个年级组的策略运用情况进行比较研究，从而获得数学焦虑影响个体算术策略运用的年龄相关差异。本研究根据数学焦虑量表的得分筛选出高低焦虑被试，在控制算术技能水平的基础上，采用选择/无选法研究范式来探讨个体在两位数加法估算任务和心算任务中的策略运用情况，从策略分布、策略执行、策略选择三个方面进行分析。在估算任务中，设置有选条件（每一道题都要从上调策略和下调策略中选择一种策略使估算结果最接近正确答案）、无选/上调（所有的题都必须使用上调策略来解决）、无选/下调（所有的题都必须使用下调策略来解决）三个实验条件，考察不同数学焦虑水平个体在三种实验条件下对上调策略和下调策略的使用情况。在心算任务中，设置有选条件（每一道题都要从两种策略中选择一种能最快算出正确答案的方法）、无选/部分分解（所有的题都必须使用部分分解策略来解决）、无选/全部分解（所有的题都必须使用全部分解策略来解决）三个实验条件，考察不同数学焦虑水平个体在三种实验条件下对全部分解和部分分解策略的使用情况。研究结果表明：（1）估算和心算策略运用的多个方面都受到了数学焦虑的影响，低焦虑个体的策略运用效率显著优于高焦虑个体，同时这种影响还存在年龄相关差异，六年级儿童的表现更易受数学焦虑的干扰。（2）总的来看，数学焦虑不影响成人在算术任务中的策略运用表现，而儿童的策略运用受其影响较多，其中，高年级儿童（六年级）更容易受数学焦虑的干扰。可以推测，在小学早期阶段儿童较少受数学焦虑的影响，但随着儿童年龄的增加，数学焦虑效应逐渐趋于明显，随后随着认知能力渐趋成熟，数学焦虑的影响逐渐减弱。（3）数学焦虑对估算和心算策略运用的影响存在差异，估算更易受其影响。（4）不同年级组被试的算术表现存在差异，成人比儿童策略运用的效率更高，高年级儿童的策略运用效率又优于低年级儿童。

关键词：数学焦虑策略运用估算心算选择/无选法

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青少年测量估计的特点及其教育干预

青少年测量估计的特点及其教育干预

作者：孟丽丽山东师范大学

学位级别：硕士

测量估计(measurement estimation,简称为估测)是上世纪七十年代兴起的一个研究热点。研究者通过实验、观察观察等方法对个体估测的发展状况、发展特点等方面进行了大量研究,取得了一定的研究成果,证明了估测能力是一种普遍存在的能力,... 详细信息

测量估计(measurement estimation,简称为估测)是上世纪七十年代兴起的一个研究热点。研究者通过实验、观察观察等方法对个体估测的发展状况、发展特点等方面进行了大量研究,取得了一定的研究成果,证明了估测能力是一种普遍存在的能力,大多数成人已经在不同程度上掌握了估测技能,并进一步探讨了估测能力的影响因素,划分了几种主要的估测策略,同时也有少量研究者已经进行了部分对估测能力的教育干预研究。但目前为止,不同的研究仍存在一定的分歧,存在一些需进一步探讨的问题,包括估测的性别差异、发展状况、估测策略的自发使用情况等。同时在国内的估测研究相当罕见,尤其是对估测的教育干预研究。为此,本研究拟探讨我国青少年的估测发展状况以及对其进行教育干预的成效。本文共包括两个研究。研究一:使用一系列经过修订的自编长度估计和面积估计的任务对初中、高中、大学各个年级进行测验。目的是考察各年龄段的估测状况、性别差异、学生在不同任务类型、题目形式中的表现差异等。随机抽取一部分学生,进行个人访谈,确定学生自发使用的估测策略情况。研究二:随机抽取初一年级两个班,考察通过为期两个月的教育干预,随后进行后测。目的是考查学生估测能力的提高状况,以及教育干预对不同性别、学业水平的学生的效果是否存在差异。数据采用SPSS12.0处理。得出如下主要研究结果: 1青少年的估测能力普遍较低,在生活中很少使用估测。 2青少年的估测能力在初中阶段会显著提高,但是之后的发展缓慢。 3估测成绩会受到任务和题目形式的影响:对长度的估测好于对面积的估测;对图形题目的估测好于对实际物体的估测。 4估测成绩不会受到性别的影响。在不同的任务类型和题目形式中,男女的估测成绩均没有显著差异。 5经过教育干预,初中生的估测能力得到显著提高。

关键词：测量估计教育干预青少年