检索结果-南通市图书馆

作者：苗莹莹首都体育学院

学位级别：硕士

本文运用访谈法、文献综述法、实地考察法、观察法等研究方法,对清华附小近十年来体育与健康课程改革的历程进行梳理,总结凝练出清华附小近十年来体育与健康课程改革的经验,进一步为其它学校在体育与健康课程改革上提供借鉴启示。本文... 详细信息

本文运用访谈法、文献综述法、实地考察法、观察法等研究方法,对清华附小近十年来体育与健康课程改革的历程进行梳理,总结凝练出清华附小近十年来体育与健康课程改革的经验,进一步为其它学校在体育与健康课程改革上提供借鉴启示。本文主要分为三大部分,第一大部分主要介绍清华附小体育与健康课程改革的基本情况,从体育与健康课程改革的动因、理念、基础和改革的主要阶段四个小部分来叙述清华附小为什么要进行体育与健康课程改革,第二大部分,通过对清华附小体育教师从“目标、内容、实施、评价”四个维度下进行访谈,将最终访谈的内容提炼出来,得出清华附小体育与健康课程改革主要是从哪些方面进行的,将访谈之后体育与健康课程改革内容呈现出来,主要是从课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价四个方面进行论述,最后得出以下结论。1清华附小体育与健康课程改革目标明确,根据不同年龄段孩子的身心特点分成了启程阶段、知行阶段、修远阶段,根据孩子们的心理特征以及学习内容的接受程度来开展体育教学,真正的做到以学生发展为主。2清华附小体育与健康课程改革内容丰富,根据每个孩子独特的运动天赋和爱好,构建了“1+X”体育课程体系,自主选修课和冰雪课程,真正的将体育作为一种教育方式,真正造就出具备竞争力的人才。3清华附小体育与健康课程改革落实全面,根据课程目标以及学前分析,重新规划实施路径、规划课时安排、规划教学环境以及规划教学组织,真正做到为学生们创造最好的运动环境。4清华附小体育与健康课程改革评价多元,形成了有序的评价体系,促进成志少年的发展,真正体现一切为了学生,为了学生的一切。

关键词：清华附小体育与健康课程改革经验启示

北京市中小学冰雪运动特色学校建设情况的调查研究

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北京市中小学冰雪运动特色学校建设情况的调查研究

作者：樊佳乐首都体育学院

学位级别：硕士

为进一步了解北京市中小学冰雪运动特色学校建设情况,进而推动青少年冰雪运动普及发展,本研究通过查阅相关文献资料,全面了解有关冰雪运动特色学校的研究成果,并将文献和资料进行整合,为本研究提供理论基础;通过访谈法对现阶段北京市中... 详细信息

为进一步了解北京市中小学冰雪运动特色学校建设情况,进而推动青少年冰雪运动普及发展,本研究通过查阅相关文献资料,全面了解有关冰雪运动特色学校的研究成果,并将文献和资料进行整合,为本研究提供理论基础;通过访谈法对现阶段北京市中小学冰雪运动特色学校建设情况进行更深入的了解;通过问卷调查法对北京市中小学冰雪运动特色学校建设情况进行调查;运用数理统计法对问卷数据进行统计与分析,掌握现阶段特色学校具体建设情况。根据调查结果,总结特色学校建设的优秀经验与特色做法,找出问题与不足,并制定相应的解决对策,为今后建设冰雪运动特色学校提供参考。通过研究主要得出以下结论:(1)依托北京市的背景优势,北京市中小学冰雪运动特色学校整体建设情况良好,取得了一定的建设成效,推动了青少年冰雪运动普及发展。但现阶段特色学校在各方面仍存在一定的问题与不足。(2)在组织领导方面,95%的特色学校领导重视冰雪运动教育工作并制定了较为健全的规章制度,但冰雪领导小组成员的冰雪专业性还需提高。(3)在条件保障方面,82.5%的特色学校拥有较为充裕的专项经费保障,但超过半数的特色学校存在运动场地或专业师资匮乏的问题。(4)在教育教学方面,冰球和旱地冰球是冰雪课程中占比最高的运动项目,特色学校整体的冰雪课程频度较高,并且注重校园冰雪文化的建设。但在冰雪课程的考核内容中,还需注重学生的运动安全知识和保护帮助方法的掌握情况。其次冰雪教材还需进一步加强完善,使其更加科学系统,满足冰雪教育教学的需要。(5)在训练竞赛方面,特色学校在设立学校代表队、成员选拔机制、制定科学训练计划以及训练时长和频度等方面情况良好,但存在专业教练员缺乏、竞赛成绩不理想、竞赛体系及人才输送渠道不完善等问题。(6)在学生相关情况方面,学生整体对冰雪运动的喜爱程度较高,对冰雪课程的满意度较好,但不同年级的学生对冰雪运动的喜爱程度是不同的,不同区域的学生对冰雪课程的改进建议也各不相同,应针对不同情况,制定相应的对策。学生整体对冰雪运动理论知识和运动技能的掌握不够全面,特别是运动技能的掌握情况不是很理想。65.49%的学生能在课余时间主动参与冰雪运动,且城区学生参与度高于近郊区和远郊区的学生,其中参与双板滑雪的学生数量最多,部分学生形成了冰雪运动习惯。(7)经调研,电厂路小学、海淀实验小学以及中关村第三小学在冰雪课程的设计、营造与宣传校园冰雪文化、冰雪运动校本教材研发等方面具有优秀经验及特色,为其他特色学校的建设提供参考。(8)现阶段特色学校的建设存在多方面的问题,其中运动场地紧缺与冰雪专业师资严重不足是最为普遍的问题,是建设过程中的痛点与难点,亦是亟待解决的焦点。针对各方问题应从政府、学校、教师、学生以及家长等多方面共同努力,精准施策。

关键词：北京市中小学冰雪运动特色学校建设情况

中小学体育教师“教会、勤练、常赛”实施现状的调查研究

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中小学体育教师“教会、勤练、常赛”实施现状的调查研究

作者：马杰首都体育学院

学位级别：硕士

近年来,学校体育的发展和改革受到党和国家的高度重视,《教学改革指导纲要(试行)》中明确提出“教会、勤练、常赛”的具体要求与内涵,这也充分说明“教会、勤练、常赛”在未来学校体育课程教学中的重要地位。而体育教师作为“教会、勤... 详细信息

近年来,学校体育的发展和改革受到党和国家的高度重视,《教学改革指导纲要(试行)》中明确提出“教会、勤练、常赛”的具体要求与内涵,这也充分说明“教会、勤练、常赛”在未来学校体育课程教学中的重要地位。而体育教师作为“教会、勤练、常赛”的主要实施者,全面分析当前中小学体育教师“教会、勤练、常赛”的实施现状,针对其存在的问题,提出合理性的对策,对于更好地解决学校体育教学中存在的学、练、赛难题和努力实现学校体育“四位一体”总目标具有双重意义。再加之中小学生是义务教育阶段的重中之重,基于此,本文选取中小学校体育教师作为研究对象,通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法,对当前中小学体育教师“教会、勤练、常赛”实施现状进行调查研究。通过对研究结果分析,本文得出了以下几点结论:1.不同类别、性别、年龄、教龄以及学历体育教师群体在对教会、勤练、常赛政策理解及具体实施上存在差异,但并非每一个变量之间都存在差异。2.中小学体育教师“教会、勤练、常赛”实施过程中主要存在以下六个方面的问题:一是教师传统教学观念无法满足当前教学需求;二是教师在组织学生课外练习上未达到相关政策要求;三是教师开展赛事活动频次少,不能面向全体学生;四是教师对教会、勤练、常赛政策认识不足;五是学校领导重视程度不高,体育场地设施建设待完善;六是教师参与教研活动少,专业水平低等。3.中小学体育教师“教会、勤练、常赛”实施对策:一是要转变教师教学观念,明确关系整体设计教学;二是引导学生参与课外练习,创新多样组织形式;三是大力开展课内教学比赛,形成校内联动机制;四是教师要深入研读政策文件,把握其要求与方向;五是学校领导要提高重视程度,完善场地设施建设;六是教师要积极参加教研活动,提升教师专业水平。针对现阶段中小学体育教师“教会、勤练、常赛”实施过程中存在的问题,提出以下建议:1.要注意有针对性地提升不同类别、性别、年龄、教龄、学历体育教师对教会、勤练、常赛的理解认知,加强其对教会、勤练、常赛政策的理论水平。2.中小学体育教师要转变自身教学观念,保证教学内容的完整性和系统性,改变单一教学方法的选择和运用,钻研教材,根据教材特点针对性地展开教学。3.中小学体育教师要精讲多练,合理安排学生参与体育锻炼时间,创设多种练习形式引导学生学练。4.中小学体育教师要面向全体学生组织各类游戏和比赛,竞赛形式要多样化,通过结合不同竞赛方法让每一位学生参与到比赛中。5.学校领导要提高重视程度,认真落实国家教育部门制定的相关方案和要求,同时要加大对体育经费的投入力度,提高场地器材的完善程度,为“教会、勤练、常赛”地有效落实提供物质保障。6.学校要有针对性地安排开展教研活动,不断提高教师参与教研活动的积极性,切实解决教学中存在的难题。

关键词：中小学体育教师 “教会、勤练、常赛” 实施现状调查研究

体质健康视域下初中体育与健康课程教学评价体系构建研究

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体质健康视域下初中体育与健康课程教学评价体系构建研究

作者：王巧丽首都体育学院

学位级别：硕士

随着新时期学校体育的全面加强与完善,初中体育与健康课程的教学评价也随之发生了变化,根据发展要求需建立与之相符合的初中体育与健康课程教学评价体系,推动初中体育与健康课程教学评价改革。主要使用文献资料、实地考察、问卷调查、... 详细信息

随着新时期学校体育的全面加强与完善,初中体育与健康课程的教学评价也随之发生了变化,根据发展要求需建立与之相符合的初中体育与健康课程教学评价体系,推动初中体育与健康课程教学评价改革。主要使用文献资料、实地考察、问卷调查、德尔菲、层次分析、数理统计等研究方法对体质健康视域下初中体育与健康课程教学评价体系构建进行研究,旨在以一种全新的评价视角,构建出一套较为合理的、能有助于学生体质促进的体育与健康课程教学评价体系,为增强学生体质服务,为有关部门决策参考。研究结论如下:1.根据前期对体质健康视域下初中体育与健康课程教学评价现状调研结果,进行分析得出:(1)我国初中没有一套统一标准的体育与健康课程教学评价方案,各初中根据当地教育部或校领导等自己制定相关评价方案;(2)评价内容不适应素质教育发展,重视课堂教学评价内容,对课外、校外活动关注不够,不利于学生终身体育习惯的形成;(3)评价导向不突出,主要是对课堂常规上课的评价,对学生个体差异性关注不到位,没能根据学生个人体质健康状况有针对性的进行评价,如补偿性体能的教学应用,学生体质哪里差,就针对性的去增强,对学生学习过程中的体质健康差异方面进行针对性补偿性锻炼,且对态度、情意表现和进步幅度的评价关注不够等问题突出;(4)评价方案与学生体质健康是相辅相成的,科学全面的教学评价方案一定程度上能够促进学生体质的增强,体质健康视域下有必要以学生体质为导向,制定一套较为全面的体育与健康课程教学评价指标体系。2.在前期调研和论证的基础上,基于增强学生体质为导向构建的初中体育与健康课程教学评价体系,最终确立了学习目标、教学内容、学习环境、教学过程、教学评价、教师能力和学生发展7项一级指标、21个二级指标和90个三级指标。其中一级指标中学生发展维度可以衡量初中生在体育与课程教学后是否达到了体质健康视域下所要求的运动能力、健康行为、体育品德和体质健康。其他一级指标可以保证增强学生体质健康的落实。3.本研究所构建的体质健康视域下初中体育与健康课程教学评价体系包含了7个维度:“学习目标→教学内容→学习环境→教学过程→教学评价→教师能力→学生发展”,评价内容更加全面,并对各级指标进行了权重分配,运用主要提供层次分析法支持的软件-网络层次分析法(ANP),使指标体系在赋值上更加科学和准确。其中学生发展和教学评价权重值高居前两位,说明这是体育与健康课程教学评价有效增强学生体质的关键环节,应当在对初中体育与健康课程教学评价过程中引起重视。4.本研究构建的体质健康视域下初中体育与健康课程教学评价体系,基于提升学生体质健康水平提升为初心,根据发展需要和政策导向,贯通体育与健康课堂的教学评价、课外体育活动的评价、体育与健康教师工作评价、学生体育学习的评价、学习环境评价等影响体育与健康课程教学效果各个方面的一个总体上的体育与健康课程教学评价体系。虽然体系构建过程中,个别指标权重略有不足之处,但只是个别现象。从整体来看,所构建的教学评价体系在一定程度上进一步完善了体育与健康课程教学评价的内容,按照各指标对学校体育与健康课程进行评价,最后根据学校每项指标的达成度,指向学校在除了做好体育与健康课程课堂教学评价的同时,还要做好体育与健康课程课外等系列教学工作的评价。期望以这样一套较为合理全面的教学评价体系能够为促进学生体质服务,为有关部门决策参考。

关键词：体质健康体育与健康课程教学评价评价体系

中小学体育与健康课程思政实施现状的调查研究

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中小学体育与健康课程思政实施现状的调查研究

作者：李小晶首都体育学院

学位级别：硕士

《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》指出将思政元素融入各门学科教学中,深入实施跨学科综合育人,以确保立德树人根本任务的实现。将思想政治教育贯彻到体育课堂教学全过程、全方位、全员之中,推动体育知识技能学习与体育... 详细信息

《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》指出将思政元素融入各门学科教学中,深入实施跨学科综合育人,以确保立德树人根本任务的实现。将思想政治教育贯彻到体育课堂教学全过程、全方位、全员之中,推动体育知识技能学习与体育品德协同前行、相得益彰,构筑育人大格局,是新时代中小学校体育教学面临的重要任务。因此,本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、案例分析法等研究方法从中小学体育课程思政实施的保障机制、中小学体育教师对体育课程思政的总体认知、中小学体育课程思政教学实施三方面进行分析调查中小学体育课程思政实施现状,梳理中小学体育课程思政实施问题,针对中小学体育课程思政实施过程中存在的问题提出科学对策,以充分发挥体育课程“立德树人”的育人价值。结合中小学体育与健康课程思政实施的现状,本研究发现中小学体育与健康课程思政实施存在以下问题:(1)中小学体育课程思政实施的组织制度不健全,大多数领导层面的不重视,领导与监督体系薄弱。(2)中小学体育课程思政实施的激励机制存在不完善。(3)中小学体育教师对体育课程思政总体认知不全面,对其内在价值的认知不足,尤其教龄为11-15年的教师对体育课程思政的认知与态度偏低。(4)部分教师有意识在体育课程思政教学目标中设计思政目标,但体育课程思政目标缺乏系统性、层次性。(5)中小学体育教师在球类与田径运动项目中融入思政内容较其他项目容易,但大多数教师课程内容与思政元素融合简单化、表面化。(6)中小学体育教师在不同课型之间融入思政教育更为趋向于讲授法与提问法,很少用到合作探究法、发现法,教学方法缺乏创新。(7)部分体育课教师比较认同体育课程思政学习评价,但是教师对学生学习效果评价侧重于结果性评价中的主观评价,评价方式单一。对教师的评价其中较多在于教学上,而较少评价育人成效。针对中小学体育课程思政实施中存在的问题提出以下对策:(1)健全组织制度,整合体育思政实施的合力;(2)完善激励机制,提高教师教学的创设能力;(3)提升教师认知,使思政教育入脑入心于行;(4)细化思政目标,建构立德树人的体育教育;(5)深挖思政内容,开辟体育思政教育的空间;(6)创新价值观教学方法,开展显隐并存的教学形式;(7)完善教学评价体系,促进学生全面科学的发展。以期推动中小学体育课程思政建设进程。

关键词：中小学体育课程课程思政实施现状

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我国中小学课余体育训练制度的发展研究

我国中小学课余体育训练制度的发展研究

作者：高贺佳首都体育学院

学位级别：硕士

本文运用文献资料法、调查问卷法、专家访谈法等研究方法,从发展的角度对建国以来颁布的课余体育训练制度进行梳理,结合当前中小学课余体育训练开展现状和体教融合发展趋势,构建新时代中小学课余体育训练制度的基本内容。本文主要分为... 详细信息

本文运用文献资料法、调查问卷法、专家访谈法等研究方法,从发展的角度对建国以来颁布的课余体育训练制度进行梳理,结合当前中小学课余体育训练开展现状和体教融合发展趋势,构建新时代中小学课余体育训练制度的基本内容。本文主要分为四个部分,第一部分结合我国各个历史时期的社会背景梳理建国以来颁布的中小学课余体育训练制度并分析它在不同历史时期的发展特征。第二部分随机向我国20个省的中小学校以线上发放问卷的形式了解当前中小学课余体育训练开展现状。第三个部分在中小学校课余体育训练现状调查的基础上梳理中小学课余体育训练制度发展中存在的问题。第四部分收集中小学课余体育教练员对制定新时代中小学课余体育训练制度的建议并结合专家访谈的意见构建新时代中小学课余体育训练制度的基本内容。研究结果表明:1、我国中小学课余体育训练制度的发展可以划分为建国初期、“文革”时期、恢复与发展时期、规划发展时期、稳定发展时期、新时代高质量发展时期六个历史时期。2、我国目前缺乏统一的、系统的、整体的课余体育训练制度,各中小学校开展课余体育训练的做法不一,国家相关部门应加快新时代中小学课余体育训练制度的制定步伐。3、新时代中小学课余体育训练制度的基本内容应该包括训练目标、训练大纲、训练项目、科学训练、运动员信息化管理、教练员专业能力、场地器材、训练经费等方面。4、依据新时代发展背景和发展需求制定新时代中小学课余体育训练目标,目标内容应包括提高学生身体素质、丰富校园文化生活、促进学校体育的发展、培养竞技体育后备人才、培养学生终身体育意识等方面。5、各省(市)相关部门应该根据本地区发展的实际情况和需求制定统一的课余体育训练大纲,大纲的内容包括课余体育训练方法、课余体育训练目标、课余体育训练任务、课余体育训练原则、课余体育训练负荷、课余体育训练安全要求、课余体育比赛要求等。6、中小学开展的课余体育训练项目主要集中在篮球、足球、田径,参课余体育训练的学生通过学生自愿报名、体育课、学校运动会、体质健康测试等方式选拔,学校课余体育竞赛有学校运动会和单项体育比赛等形式。7、新时代中小学校至少应建立3-4支课余体育训练代表队,开展3-4项课余体育训练项目,应首选校园普及性强、增强体质效果好和弘扬民族传统的训练项目;每周应该安排3-4次课余体育训练,每次训练小学不超过1-2小时,初、高中不超过2-3小时;把课余体育比赛集中到日常和周末进行,小学每年至少开展1-2次课余体育比赛,初、高中每年至少开展3-4次课余体育比赛。8、各省(市)应加强对中小学课余体育训练运动员的管理,为参加学校课余体育训练的学生建立运动员信息化管理系统,把运动员注册、运动员报名、运动员选材、运动员健康状况、运动员基本信息、运动员比赛成绩等内容纳入信息化管理系统中。9、当前中小学课余体育训练教练员整体专业水平不高,学校应设置专职教练员岗位,引进高水平教练员、退役运动员等;每年至少组织2次课余体育训练教练员岗位培训活动并将教练员带训、比赛等计入日常工作量,提高课余体育训练教练员的薪资待遇。10、国家相关部门应该加强新时代中小学课余体育训练保障措施建设,各中小学校应该设置课余体育训练专项拨款经费,拓宽课余体育训练经费的来源。

关键词：中小学课余体育训练制度现状发展

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合作学习模式应用于小学篮球教学的实验研究

合作学习模式应用于小学篮球教学的实验研究

作者：陈奕彤首都体育学院

学位级别：硕士

根据新课标的要求,义务教育课程要跟上时代步伐,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,完成立德树人的根本任务,大力发展素质教育,把德育放在首位,促进智育。新体育课程改革给我国体育教学工作带来了全新的变化,不论是从最基本的... 详细信息

根据新课标的要求,义务教育课程要跟上时代步伐,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,完成立德树人的根本任务,大力发展素质教育,把德育放在首位,促进智育。新体育课程改革给我国体育教学工作带来了全新的变化,不论是从最基本的教学理念还是到具体的实施方法,都在朝着多样化和合理化的方向发展。合作学习是将探索与学习有机地结合在一起,将集体学练、小组学练、个人学练三者有机地结合在一起,重视将体育健康教育的教学理论传授与交流互动以及实践应用紧密地结合在一起,从而激发出学生的学习积极性,使他们能够更好地了解并掌握所学到的知识与技能,从而提高他们的综合能力,从而能够更好地解决在运动与健康过程中出现的一些现实问题。合作学习是一种先进的教育理念,它的运用将为小学体育教学提供一个很好的发展契机。篮球教学是小学体育教学课程的重要组成,在当前小学篮球教学中存在很多问题,如何使用先进的教学理念为指导的教学模式,进而提高篮球教学的课堂质量是我们小学教学工作者一直迫切解决的问题。为此,本研究采用合作学习模式对篮球课进行了实验研究。针对篮球课特点和学生喜好,就合作学习模式下篮球教学的探究,为合作学习模式中篮球教学的进一步完善提供理论参考。本论文运用文献资料法、问卷调查法等方法对合作学习模式下的篮球教学的应用展开了研究,选取通化市东昌区第二实验小学三年级学生104名为被试,分实验班(54名)与对照班(50名),实验班采用合作学习模式,对照班采用传统的教学模式,并在2个班级进行试验,观察合作学习模式在提高篮球教学效果、人际交往的能力、合作意识和学习兴趣等方面的影响,最后,通过对两班实验结果的比较和分析,得到了如下结果:(1)在采用合作学习模式的教学方式实验后,与对照组相比,实验组的学生不论是男生还是女生在50米跑、立定跳远、坐位体前屈三项身体素质指标成绩上均不明显的得到提高。由此可得,篮球课中运用合作学习模式教学法对学生身体素质的提高不明显,可能是由于实验时间较短导致的。(2)合作学习模式实验后对照组和实验组的学生在运动参与度及体育学习兴趣方面得分明显的提高,并且存在有显著的差异性,由此可得,体育测试教学的方式对学生运动参与度及体育学习兴趣的提高有很大的帮助。(3)我们采用合作学习模式的教学方式教学一段时间后,实验组学生人际交往能力和合作意识高于对照组,说明利用合作学习模式教学法可以很大程度上提高学生人际交往能力和合作意识。由此可得出合作学习模式为更好的篮球教学提供良好助力。学生可以通过一些更有趣味性的合作学习模式,更好的进行篮球运动的学习,使得学生可以在篮球运动中收获乐趣、提高学生的互助、团结协作能力,更使得他们可以在轻松愉快的篮球运动教学中人际交往能力和合作意识得到锻炼。(4)在采用合作学习模式的教学方式实验后,对照组和实验组的学生在运球和投篮技能上成绩都有明显的提高,并且存在有显著的差异性。由此可得,合作学习模式教学的方式对学生篮球运动技能有很大的帮助。

关键词：合作学习模式小学篮球教学实验研究人际关系

新时代加强北京市中小学体育教师队伍建设的制度研究

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新时代加强北京市中小学体育教师队伍建设的制度研究

作者：彭可婧首都体育学院

学位级别：硕士

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。长久以来,我国一直秉持“科教兴国”发展战略,认为教育是实现国家综合国力提升的重要路径,而在教育事业的推进过程中,重视教师队伍建设至关重要。作为学校教育的重要实施者,教师素养将直接关系... 详细信息

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。长久以来,我国一直秉持“科教兴国”发展战略,认为教育是实现国家综合国力提升的重要路径,而在教育事业的推进过程中,重视教师队伍建设至关重要。作为学校教育的重要实施者,教师素养将直接关系到教育质量水平,更直接影响学生的身心健康发育。十八大至今,我国各界均非常关注教师队伍的构建工作,认为教师队伍建设是整个教育事业发展的一件大事,为此,党中央各部分纷纷出谋划策,推出了一系列与之有关的政策内容,期望能够推进我国教育事业改革步伐的不断加快。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提及,在新时代社会中,教育事业的推进应着重关注高质师资队伍的建设,要重视教师专业技能以及整体素养的培育和强化,为学生德智体美劳全面发展创设坚实的教育基础。《体育强国建设纲要》强调“到2050年,全面建成社会主义现代化体育强国”,中小学体育教师将有力推动全民健身活动、体育文化传播、竞技体育发展等内容。《新时代基础教育强师计划》明确强调要高度重视教师队伍建设,构建全口径的教师队伍建设的政策体系。基于此,在新时代、新形势、新政策下加强中小学体育师资队伍建设的制度显得尤为重要。本文采用了文献研究法、问卷调查法、数理统计法和访谈法三种方式实施调研,从体育教师资格认定制度、体育教师准入和聘任制度、体育教师培训制度、体育教师日常工作考核制度、体育教师薪酬制度、体育教师激励制度、体育教师工作量制度和体育教师教研制度这八个方面进行阐述分析,同时分析了体育教师师资队伍建设制度的结构、满意程度、实施现状,并通过了解分析现如今体育教师队伍建设制度中还缺少哪些方面制度的保障,通过发现现存制度中所存在的问题,并提出相应的策略。不断完善师资队伍建设制度体系,本文结论如下:1北京市中小学体育教师小学体育教师数量最多,中学体育教师占三成以上,大多数体育教师为本科学历,毕业于专业体育院校的比例最高,且以体育教育专业为主,兼有运动训练、社会体育等多类专业;体育教师人员类型多元化。2北京市中小学体育教师队伍建设制度主要为:教师资格认定制度、体育教师准入和聘任制度、体育教师日常工作考核制度、体育教师薪酬制度、体育教师培训制度、体育教师激励制度、体育教师教研制度。一部分中小学缺少体育教师工作量制度。3北京市中小学体育教师队伍建设制度问题可概括为:体育教师制度建设缺乏系统性;面对“双减”政策的实施,师资配备不足情况普遍存在;加强师德考评机制;中小学体育教师专业能力有待提高;考评内容需进一步完善;绩效工资过于强调短期目标,缺少分配激励机制,无法调动教师的积极性和主动性;培训时限相对较为有限,培训成效不够显著;长期高负荷工作压力;考核计量模式存在缺陷,缺乏公平性。4新时代下加强北京市中小学体育教师队伍建设制度的对策:紧跟新时代,提升新思想,积极落实贯彻国家教育方针;加强体育教师队伍建设制度的系统性和完整性;促进聘任考核多元化;进一步拓宽体育教师职业发展路径;重视体育教师师德师风考核机制的构建;解决体育教师配备不足问题;根据学校特色有的放矢进行培训,促进体教融合,不断提高学校体育水平;强化教师教学质量,积极搭建规范的体育教育体系。加强体育教师工资待遇保障以及编制保障;突出激励机制体育教师主体地位;明确中小学体育教师工作量制度标准,拓宽教师教研渠道;加强各区之间的交流。强化家校合作之间的紧密关系,为体育教育工作的通畅实施创设良好的基础条件;重视高质教师队伍的打造,充分挖掘教师创新能力。

关键词：师资队伍建设中小学体育教师制度建设

《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中体育场地内容修订的准备性研究

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《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中体育场地内容修订的准备...

作者：刘净敏首都体育学院

学位级别：硕士

体育场地一定程度上可以反映一个国家的经济水平和综合实力,而学校体育场地可以反映一个国家对学生和学校体育的重视程度。中小学体育场地在我国体育场地中占比最多,其发展水平也代表了我国学校体育的发展状况。而2008年实施的《国家学... 详细信息

体育场地一定程度上可以反映一个国家的经济水平和综合实力,而学校体育场地可以反映一个国家对学生和学校体育的重视程度。中小学体育场地在我国体育场地中占比最多,其发展水平也代表了我国学校体育的发展状况。而2008年实施的《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（以下简称《标准》）中体育场地内容已经滞后于新时代学校体育的发展,无法满足新时代学校体育教会、勤练、常赛的需求。故本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法、实地考察法等以上方法对《标准》中体育场地内容的修订做出准备性研究。通过研究,得出以下结论:（1）在对目前学校体育场地发展现状的调查中发现,学校现有体育场地以田径场、篮球场、排球场、器械体操+游戏区、足球场、羽毛球场、乒乓球场/室为主,其中各类型学校体育场地拥有数量最多的运动场地类型是篮球场,最为缺乏的体育场地是游泳池、滑冰场、网球场、武术场、体育馆。发展至今,对比《标准》中的体育场地类型,可以明显看出学校体育场地类型呈多样化发展趋势;（2）在对《标准》中体育场地内容现状进行调查时可以发现,全国中小学体育场地分布不均匀,以城镇学校体育场地居多;且多数学校表示可以满足学校体育课的需求,但是大部分学校表示无法满足新时代学校体育教会、勤练、常赛以及课后服务等方面的需求;（3）《标准》中体育场地存在城乡学校分布不平衡,体育场地满足教学情况有待改善;体育场地配备标准低,无法满足新时代学校体育的目标;以及体育场地类型单一,不能满足学生多样化需求及个性化发展等方面的问题;（4）对《标准》中体育场地内容的修订进行准备性研究时,建议增加运动场地类别和提高配备基本标准,各学段应增加的运动场地类别为足球场、羽毛球场、乒乓球室/场,以及按照各学段班级数量合理配置体育场地。

关键词：中小学体育卫生体育场地修订

北京农业职业学院五年制高职体育课程建设情况的调查研究

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北京农业职业学院五年制高职体育课程建设情况的调查研究

作者：张莹莹首都体育学院

学位级别：硕士

2014年5月2日,国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》,2014年6月16日,《教育部等六部门关于印发〈现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)〉的通知》,2014年6月24日,国务院召开了全国职业教育会议,习近平总书记和李克强副总... 详细信息

2014年5月2日,国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》,2014年6月16日,《教育部等六部门关于印发〈现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)〉的通知》,2014年6月24日,国务院召开了全国职业教育会议,习近平总书记和李克强副总理作了批示,刘延东副总理出席会议并作了重要讲话。加快发展现代职业教育是党中央、国务院做出的重大战略决策。这些文件都要求加强学校课程建设,体育也是学校课程建设中重要环节之一。近年来,北京农业职业学院五年制高职在落实国家文件要求上进行了一些改革,但是还存在着学生每天一小时体育锻炼的执行力度不够,课程内容、组织形式较为单一,无法满足广大学生的学习生活的需要。所以,我们要重新对北京农业职业学院五年制高职的体育课程建设情况进行调查研究、总结经验,根据《全国普通高等学校体育课程指导纲要》要求使体育教学与课外、校内外的体育活动有机结合,学校与社会紧密联系。同时要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外社会交流活动、体育运动俱乐部等纳入体育课程,形成课内外、校内外有机联系的课程结构1。为最终改变青少年学生体质健康提供借鉴与参考。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法等科学研究方法,了解了北京农业职业学院五年制高职体育课程建设的相关政策、法规及落实的现状。研究的结论如下:1.课余体育活动组织不力,北京农业职业学院五年制高职有大部分学生认为课外活动非常重要,然而一周除体育课外,每天从事课外体育活动的只占所有学生的少数部分,体育课程内容设置较为单一,未增加体育选修课程的建设,这样无法满足学生每天锻炼一小时的标准。2.体育课程成绩的评价系统是体育课程教学、管理的主要组成部分,也是体育课程建设与发展的重要组成部分,是最终实现课程目标的一个重要手段。在北京农业职业学院五年制高职体育课程建设中体育课程评价体制单一、枯燥。3.体育教师队伍专职教师数量及受教育程度偏低,高等职业院校的体育课程对体育教师的教育理念和行为、知识结构、专项素质都提出了更高的要求,体育教师应更新教育的新观念,更要重新树立教学观、学生观与学历观。4.本文研究的体育课程新体系意欲从体育大课程概念出发,以学校体育实施途径为主线,贯穿体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动会等方面。使之每部分内容相互补充、相互衔接、相互融合,构成科学合理的学校体育课程体系。

关键词：北京农业职业学院五年制体育课程建设