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英语学习活动观下小学高年级阅读教学的问题与对策研究

英语学习活动观下小学高年级阅读教学的问题与对策研究

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作者：李冯重庆三峡学院

学位级别：硕士

义务教育英语课程标准(2022年版)中明确提出践行学思结合、以创为本的英语学习活动观。新版课程标准对小学阶段所要达到的阅读量提出了具体的要求,且要求高年级学生在读懂简单对话、故事和短文的基础上,进一步提出养成按意群阅读的习惯... 详细信息

义务教育英语课程标准(2022年版)中明确提出践行学思结合、以创为本的英语学习活动观。新版课程标准对小学阶段所要达到的阅读量提出了具体的要求,且要求高年级学生在读懂简单对话、故事和短文的基础上,进一步提出养成按意群阅读的习惯。阅读作为语言学习的重要输入形式之一,对培养学生语言学习的自信心、开拓学生视野和丰富学生生活等方面起到了举足轻重的作用。近来如何培养学生英语阅读素养也受到广泛关注。如何将英语学习活动观与小学高年级阅读教学有效结合,成为研究者和一线教师亟待思考和解决的难题。本研究首先对相关文献进行收集和整理,明确研究的核心概念和理论基础,选择合适的研究方法和明确具体的研究内容,并明晰研究思路和论文的结构安排。以“从做中学”思想、建构主义学习理论和教育目标分类理论作为本研究的理论基础。本研究以小学高年级360名学生以及110名英语教师作为调查对象,了解英语学习活动观下小学高年级英语阅读教学的现状。其次,通过对数据整理、统计分析后发现:一方面,各级各类学校展开了课标研学,对于英语学习活动观有了深刻的了解,并尝试在阅读教学中加以运用;另一方面,在实际小学高年级英语阅读教学过程中存在一些问题,如:学生阅读习惯不佳、学生阅读材料局限、教师教学模式陈旧、教学评价方式单一等。究其原因,学生阅读重视程度不够,缺乏英语阅读习惯的培养;应试教育和语言环境缺失,缺乏阅读资源的整合;教师理论研究意识不足,缺乏创新阅读教学的开发;学校教学评价维度固定,缺乏多元教学评价的意识。基于以上问题与原因,本研究从不同角度提出了以下优化策略:首先,训练阅读技巧,培养学生阅读习惯;其次,开发阅读资源,提高学生阅读兴趣;然后,转变教育观念,培养学生阅读素养;最后,采用多元评价,激发学生阅读动力。

关键词：英语学习活动观小学高年级英语阅读教学

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