检索结果-南通市图书馆

作者：王金磊内蒙古师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着计算机技术的蓬勃发展,现代信息技术逐渐成为各学科的重要教学手段。《普通高中化学课程标准》(2017年版)明确提出要大力发挥现代信息技术的作用,积极探索现代信息技术与化学实验的深度融合,合理运用计算机模拟实验。高中化... 详细信息

近年来,随着计算机技术的蓬勃发展,现代信息技术逐渐成为各学科的重要教学手段。《普通高中化学课程标准》(2017年版)明确提出要大力发挥现代信息技术的作用,积极探索现代信息技术与化学实验的深度融合,合理运用计算机模拟实验。高中化学实验在化学教学中具有特殊的地位,在实验中既可以培养学生的手脑协作能力,也可以加深学生对理论的理解,对知识的掌握。在实际教学中,许多学校因实验条件有限或出于实验安全的考虑,大部分探究性实验无法开展,将模拟实验应用到高中化学课堂中是未来化学教学的一种重要手段,能够弥补传统实验教学的不足。研究中,首先对高中化学实验教学现状及模拟实验可行性进行了问卷调查;其次对2017年版《普通高中化学课程标准》中的必修课程、选择性必修课程及选修课程中适合运用虚拟现实技术开发的模拟实验进行分类;最后根据高效、快捷、安全的Unity3D技术课件设计原则,通过建立实验素材库,使用C#语言编写各部分代码,开发了“氯气的实验室制法模拟实验”、“铜与浓硫酸反应模拟实验”、“二价铁与三价铁转化模拟实验”和“焰色反应模拟实验”四套高中化学模拟实验课件。调查结果表明高中师生对化学模拟实验软件较为期待,化学实验亟需一种方便高效的探究式课件代替传统PPT视频演示;2017年版《普通高中化学课程标准》共涉及215项化学实验,其中较危险且毒性较大的实验、微观实验、反应速率过快或过慢的实验、错误操作的实验、化学反应原理实验、难度大操作要求高的实验、化学史实验和化工工艺流程8类66个实验适合运用虚拟现实技术进行演示;基于Unity3D技术开发的“氯气的实验室制法模拟实验”、“铜与浓硫酸反应模拟实验”、“二价铁与三价铁转化模拟实验”和“焰色反应模拟实验”四套高中化学模拟实验课件具有可操作性强、实验路径广、使用方便灵活安全、演示效果清晰等优点,既可应用于教师课堂模拟演示实验,也可应用于学生课下重复练习实验,所研制的四套课件对培养和提高高中学生化学实验技能具有一定的积极意义。

关键词：模拟实验 Unity3D 高中化学实验教学

翻转课堂融合“四线式”教学模式的高中化学教学研究

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翻转课堂融合“四线式”教学模式的高中化学教学研究

作者：马丽雪内蒙古师范大学

学位级别：硕士

新版高中化学课程标准要求全面加强学生的化学核心素养的培养,利用化学史素材培养学生的化学核心素养的重要性受到人们的普遍关注。前期研究团队在借鉴已有科学史融入其它学科教学模式的基础上,针对目前化学史融入中学化学课程的实际教... 详细信息

新版高中化学课程标准要求全面加强学生的化学核心素养的培养,利用化学史素材培养学生的化学核心素养的重要性受到人们的普遍关注。前期研究团队在借鉴已有科学史融入其它学科教学模式的基础上,针对目前化学史融入中学化学课程的实际教学现状,经过多次教学实践的检验,提出了一种将化学史有效融入中学化学教学实践的“历史线”、“探究线”、“知识线”和“应用线”的四线式教学模式,该模式对学生了解知识的演变过程、掌握探究技能、解决实际问题等方面具有一定的应用价值,但所需课时较多。本研究利用翻转课堂,解决“四线式”教学模式占用课时长的问题。研究采用文献分析法、实验研究法两种研究方法,建构了翻转课堂融合“四线式”教学模式的教学模型,将原“四线式”教学模中的“历史线”及“探究线”中的重复化学家历史探究实验环节安排在课前完成,要求学生课前自主学习“历史线”中相关化学史实的教学课件,了解所学知识的发展演化历程,并通过完成课前学习任务单来监督和检验学生学习效果及自主设计创新实验方案,将原“探究线”中的自主设计实验的实践操作环节及“知识线”的教学环节安排在课中进行,将原“应用线”教学环节安排到课后进行。按照所构建的教学模型,制作了“富集海水中的元素-氯”、“氨”、“元素周期表”三个教学案例。为了检验其实效性,选取了乌海市第一中学高一(469)班和(466)班学生为实验对象、“富集海水中的元素-氯”为实验内容进行了教学实验。实验结果表明,实验后实验班学生的化学平均成绩显著高于对照班学生成绩,且实验班的成绩较接近平均值;独立样本t检验结果显示,“不假定等方差”相对应的Sig(双侧)值为0.047<0.05,实验班和对照班的化学成绩存在显著差异,实验班化学科学探究创新能力以及与生产生活实际相联系的知识水平与对照班已有差距。翻转后的“四线式”教学模式可解决原教学模式占用课时长的不足,且在保证原有的教学效果下,提高了学生化学科学探究创新及将所学知识联系生产生活实际的能力。

关键词： “四线式”教学模式翻转课堂高中化学教学

Au催化NO自促还原反应机理的密度泛函研究

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Au催化NO自促还原反应机理的密度泛函研究

作者：尤丽霞内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着我国经济快速的发展,城市化进程不断加快,城市的空气污染日渐严重。机动车数量的增加,机动车排出的尾气污染是造成环境污染的主要原因之一,NO是汽车尾气排放的NOx主要成分之一,寻找对其进行有效的分解或降解方法是当前环境催化研究... 详细信息

随着我国经济快速的发展,城市化进程不断加快,城市的空气污染日渐严重。机动车数量的增加,机动车排出的尾气污染是造成环境污染的主要原因之一,NO是汽车尾气排放的NOx主要成分之一,寻找对其进行有效的分解或降解方法是当前环境催化研究中的一个热点课题,而对其自促还原生成环境友好的N2的反应机理的研究也备受关注。本研究采用量子化学计算方法,对NO的自促还原反应机理、金属催化剂直接催化NO二聚体降解机理以及在金属表面的吸附和反应进行了系统地研究,获取了反应的微观信息,分析了其结构和催化性能的内部联系,揭示了催化活性本质。通过理论计算得到了该反应的最佳路径,希望能为实验上NO的还原提供理论根据。(1)采用密度泛函B3LYP/6-311+g(d,p)和高级电子相关耦合簇CCSD(T)/6-311+g(d,p)方法,研究了NO和NO反应机理,全参数优化了反应势能面上各驻点的几何结构,用内禀反应坐标IRC计算和频率分析的方法对反应过渡态进行了验证,研究结果表明：NO自促反应为直接反应通道、顺式反应通道、反式反应通道(旋转聚合反应、直接聚合反应)等多通道反应过程,且均为吸热反应。两个NO分子结合生成一个反式州O)2二聚体、分解成N20和O自由基、N20再分解生成N2和02的过程为主反应通道,其中反式(NO)2分解成N20和O自由基的过程为速控步骤,其能垒为146.1kJ/mol。在无催化时反应能垒均很高,反应难于进行,要想使该反应发生,需要寻找合适的催化剂。(2)本文采用密度泛函理论(DFT)B3LYP计算方法,对NO二聚体在三角形Au3团簇和其它金属催化作用下的微观反应机理进行了理论研究。在Au3催化作用下,其自促反应降解为N2O的反应的活化能垒为54.9kJ/mol,但N2O降解成N2最低的能垒仍高达185.0KJ/mol。与Pd、Ag、Cu、Pt、Co 6种金属比较,金属Rh对N2O降解成N2反应具有明显的催化活性,其反应能垒仅为20.5KJ/mol。在Au和Rh双金属的共同催化作用下可实现在低温常压下NO自促还原生成环境友好的N2的研究目标。(3)采用第一性原理的密度泛函(DFT)方法,使用DMOL3计算程序,在Au(111)面上对NO二聚体的气相反应机理以及在Au(111)面掺杂Rh原子后N2O的分解机理进行了理论研究。对NO二聚体可能的反应路径进行分析计算和反应势能面的计算,在Au(111)表面上二聚体反应形成N2的为最佳反应通道。反应主要包含两个反应阶段,(NO)2自脱氧形成N2O然后与O原子生成N2。Au(111)表面上N2O*→N2*+O*为反应的速控步骤,活化能为161.1KJ/mol。(NO)2在Au(111)@Rh表面吸附、分解N2O为N2和O自由基,计算得到该基元反应过程中所需要的活化能仅为96.3KJ/mol。

关键词：金团簇铑催化一氧化氮自促反应机理密度泛函理论(DFT)

鄂尔多斯市高中化学教育现状及实施“新课标”教材选择研究

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鄂尔多斯市高中化学教育现状及实施“新课标”教材选择研究

作者：陈秀清内蒙古师范大学

学位级别：硕士

内蒙古自治区是全面实施素质教育新课标的最后一批省份,教育改革还处在探索阶段。内蒙古自治区西部迅速崛起的鄂尔多斯市由于历史和现实中的一些原因教育资源相对落后,实施素质教育新课标存在着种种困难,这给教学一线的教育工作者提出... 详细信息

内蒙古自治区是全面实施素质教育新课标的最后一批省份,教育改革还处在探索阶段。内蒙古自治区西部迅速崛起的鄂尔多斯市由于历史和现实中的一些原因教育资源相对落后,实施素质教育新课标存在着种种困难,这给教学一线的教育工作者提出了更高的要求。高中课程改革是大势所趋,作为教师必须顺应这一趋势,走在时代的前列。教师是新课程改革的实施者,要求每位教师必须充分理解新课程标准、掌握新教材的结构,对普通高中新课程进行全面系统的理解把握。在此基础上,作为化学教师,更要深刻地理解《高中化学新课标》。认真研究《高中化学课程标准》与现行大纲的差异,尽早适应《高中化学新课标》,转变已有的教学思维模式。鄂尔多斯市有其特殊的经济文化背景,本研究从鄂尔多斯市高中化学实施新课程标准前教育现状和鄂尔多斯市高中化学教师及学生对本次新课改认识情况两个方面着手进行调查,通过采用查阅文献、实地考察、试卷问答、座谈等方法进行了一系列研究,目的是了解当地教育的实际情况,因地制宜,选择适合本地情况的教材,采用合适的教学实施方案,为当地教育的发展贡献力量。在分析了人教版、苏教版和鲁教版三种新的高中化学课本后,结合鄂尔多斯市的实际情况,在不违背新的高考大纲的前提下,鄂尔多斯市在高中化学新课标的实施中必修模块《化学》Ⅰ和Ⅱ最佳教材为人教版《化学1》和《化学2》,最佳选修模块为《化学与生活》适合本地区所有学生选修。《化学与技术》、《有机化学基础》为理科专业学生选修内容。

关键词：教育现状教材选择高中化学新课程鄂尔多斯

高中化学“四线式”核心素养培养与评价教学模式的构建与实践

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高中化学“四线式”核心素养培养与评价教学模式的构建与实践

作者：白金内蒙古师范大学

学位级别：硕士

《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)(简称“17版20修订课标”)提出要培养和发展学生的化学学科核心素养,也要利用多样化的评价方式评判不同阶段核心素养达成情况。“四线式”教学模式是历史线、探究线、知识线、应用线相互... 详细信息

《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)(简称“17版20修订课标”)提出要培养和发展学生的化学学科核心素养,也要利用多样化的评价方式评判不同阶段核心素养达成情况。“四线式”教学模式是历史线、探究线、知识线、应用线相互联系的一种的核心素养教学模式,该模式在培养学生核心素养方面已得到一定的教学效果,但在全过程培养和评价核心素养方面仍存在欠缺,需加以补充完善。研究以建构主义学习理论和人本主义学习理论为理论基础,采用文献法和实验研究法,在保留原有“四线式”教学模式框架的基础上,探索全过程培养和评价的“四线式”核心素养教学新模式。采用课堂提问、学生动手实验、完成思维导图、设计实验方案和发表观点等方法分别对“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”5个方面进行过程性的培养与评价。同时,针对具体的教学内容和化学学科核心素养教学目标,制定出与“17版20修订课标”提供的标准相一致的具体评价标准。新编写了高中化学“金属钠”、“富集在海水中的元素——氯”、“氨”3个教学设计,并对“富集在海水中的元素——氯”的应用效果在呼和浩特某重点中学高一年级两个班级进行了教学实验。依据“17版20修订课标”中提供的“宏观辨识与微观探析”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”每个化学学科核心素养的4个水平的划分标准具体化了“富集在海水中的元素——氯”3个素养的4个进阶水平的评价标准,依据此评价标准对教学实验效果进行了检验。研究结果表明,通过过程性评价,实验班“宏观辨识与微观探析”从原有的水平1(基础水平)发展到水平3(进阶水平),“科学探究与创新意识”从水平1(基础水平)发展到水平3(进阶水平),“科学态度与社会责任”从水平2(变化水平)发展到水平4(升华水平)。通过终结性评价,实验班和对照班在“宏观辨识与微观探析”下的学业质量水平1-1和水平2-1、“科学探究与创新意识”下的学业质量水平1-3、“科学态度与社会责任”下的学业质量水平1-4和水平2-4的达成情况均较好,且实验班在学业质量水平3-1、水平2-3、水平3-3、水平3-4和水平4-4的情况均优于对照班。完善后的“四线式”教学模式对化学学科核心素养的培养具有明显的应用效果,随着教学环节的深入,能使学生的化学学科核心素养水平有明显的提升。课堂提问、设计实验方案、发表观点等过程性评价方法具有一定的可操作性,可以应用于化学核心素养进阶水平的评价过程。

关键词： “四线式”教学模式化学学科核心素养评价方法教学实验

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基于四线式教学模式的高中化学教学案例研究

基于四线式教学模式的高中化学教学案例研究

作者：李欣内蒙古师范大学

学位级别：硕士

案例教学是以教学案例为基础,以学生为中心的教学方式,通过启发式、讨论式、互动式的教学形式提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生全面发展。我国设有中国专业学位教学案例中心推动案例教学的广泛应用,但其中关于化学教育方面的... 详细信息

案例教学是以教学案例为基础,以学生为中心的教学方式,通过启发式、讨论式、互动式的教学形式提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生全面发展。我国设有中国专业学位教学案例中心推动案例教学的广泛应用,但其中关于化学教育方面的教学案例仅有9篇。为了丰富化学教育类的专业学位教学案例,本研究将探索利用四线式教学模式培养学生化学核心素养的教学案例,希望可以为案例中心贡献资源,为教师教学提供一种范例。本研究以建构主义学习理论为理论基础,主要采用文献分析法和教育案例法两种研究方法对四线式教学模式、化学教学案例及高中化学核心素养的研究现状进行深入分析,发现四线式教学模式是一种有效的发展化学学科核心素养的教学模式,并且案例中心缺乏关于培养学生化学学科核心素养可行的教学模式的教学案例。本研究以专业学位教学案例撰写原则和结构范式为基础,选取基于四线式教学模式的实践教学中的“氯及其化合物”和“电解质的电离”为例撰写了两个不同类型的体现学生化学学科核心素养培养的专业学位教学案例。《基于四线式教学模式的“氯及其化合物”教学设计》是选取高中化学“氯及其化合物”一节为教学内容,“氯及其化合物”这节内容是学习氯及其化合物的相关知识,是针对具体的个别物质进行学习,比较直观。此案例是案例主人公L教授通过对培养学生化学学科核心素养的探索,决定以多个“历史线、探究线、知识线和应用线”S型四线式教学思路推进教学进程,培养学生的探究、解决问题等能力,进一步提升学生的化学学科核心素养。《基于四线式教学模式的“电解质的电离”教学设计》是选取高中化学“电解质的电离”一节为教学内容,而“电解质的电离”这节内容是学习电解质的相关知识,是针对一类的一般物质进行学习,比较抽象。此案例是案例主人公H老师通过对可以深入理解电解质相关知识本质的探索,决定从电离理论发展史角度着手,让学生经历类似科学家的研究和思维方式,教学中以“历史线”、“探究线”、“知识线”和“应用线”四线贯穿方式展开教学,促使学生在掌握电解质的相关知识的基础上发展“宏观辨识与微观探析”和“证据推理与模型认知”等化学核心素养。

关键词：专业学位教学案例四线式教学模式高中化学化学学科核心素养

核心素养背景下创设高中化学真实情境的教学策略及实践研究

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核心素养背景下创设高中化学真实情境的教学策略及实践研究

作者：胡蓉内蒙古师范大学

学位级别：硕士

高中化学课程标准明确提出五个维度的化学学科核心素养,并积极倡导开展素养教学,实现化学学科核心素养的落实。现阶段如何在教学中培养和评价学生的化学学科核心素养是化学教育者们研究的热点问题,而借助真实情境就是一种有效的培养和... 详细信息

高中化学课程标准明确提出五个维度的化学学科核心素养,并积极倡导开展素养教学,实现化学学科核心素养的落实。现阶段如何在教学中培养和评价学生的化学学科核心素养是化学教育者们研究的热点问题,而借助真实情境就是一种有效的培养和评价方式,目前已被广大研究者所认可。如何在教学中有效创设培养和考查学生核心素养的真实情境是一个亟待解决的现实问题,针对中学生化学学科核心素养的培养和评价从真实情境创设方面提出一个可实施的策略具有重要的研究意义。本研究通过对内蒙古8个地区的103名高中化学教师进行问卷调查,了解现阶段内蒙古高中一线教师在创设真实情境中存在的困难。根据调查结果,运用建构主义学习理论以及情境认知理论,探索有效开展化学学科核心素养培养和评价的真实情境创设策略;研制《钠及其性质》、《无机非金属材料的主角—硅》和《氧化还原反应》三个创设真实情境的教学案例,并对《钠及其性质》和《无机非金属材料的主角—硅》两个案例在呼和浩特市某重点中学进行教学实践。研究发现,当前内蒙古高中化学教师存在“自身真实情境创设意识不强,时间投入少”、“对于在教学中创设真实情境的作用认识不全面,素养体现不强”、“真实情境素材单一、创设方式局限”、“没有充分借助真实情境开展化学核心素养评价”等问题。针对调查发现问题,提出了“加强资源建设,选取有利于落实核心素养的真实情境素材;提高自身能力,设计有利于核心素养培养的创设方式;树立素养评价观,设计以真实情境为载体的素养评价方式”的真实情境创设策略。《无机非金属材料的主角—硅》和《钠及其性质》两个案例教学实践效果表明,所提出的教学策略对学生“宏观辨识与微观探析”、“证据推理”以及“科学态度与社会责任”三个维度的核心素养具有明显培养效果。

关键词：高中化学真实情境调查教学策略核心素养

初中化学二氧化碳“三线式”教学模式的实践研究

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初中化学二氧化碳“三线式”教学模式的实践研究

作者：贺学男内蒙古师范大学

学位级别：硕士

化学史就是记录化学学科从无到有,一步步发展演变的历史。在教育领域,老师教授学生化学知识,向学生介绍科学家研究化学的历史,学生因此得以了解很多宏观和微观现象中所涉及到的化学知识,学会应用科学方法解释现实中遇到的各种问题,从而... 详细信息

化学史就是记录化学学科从无到有,一步步发展演变的历史。在教育领域,老师教授学生化学知识,向学生介绍科学家研究化学的历史,学生因此得以了解很多宏观和微观现象中所涉及到的化学知识,学会应用科学方法解释现实中遇到的各种问题,从而培养学生科学精神和探究的能力。在现阶段的初中化学教学中,存在只重视知识传授而忽略能力培养,只重视知识的记忆而忽略对知识的理解与掌握,学生不了解所学知识的来龙去脉,缺乏具体有效的化学史融入实际化学课堂教学策略和教学方法,不能有效地发挥化学史在激发学生兴趣、培养学生动手能力及创新精神等方面的教育功能。当前的基础教育教学改革,要求教师必须改变单一传授知识的教学模式,倡导学生在接受知识的过程中掌握正确的科学方法,为学生创造更多的实验动手机会,亲身体验科学发现的过程,充分发挥化学史在化学教育中的功能。“三线式”教学模式就是在教学中,以化学发现史为基础,通过“历史线”的教学,激发学生的化学学习的兴趣,搞清所学知识的发展演变过程;通过“探究线”的教学,让学生复演化学家进行化学知识的发现过程,掌握化学发现的科学方法,提高学生进行化学探究的能力,亲身体验化学发现之艰辛;通过“知识线”的教学,让学生准确理解所学化学知识和原理的内涵。本研究在具体教学实践中,采用分组实验法,要求学生提出自己的观点,设计实验进行检验,在实验研究的基础上,学习有关知识。为了检验教学模式的效果,选取粤教版初中化学二氧化碳为教学内容,选择二连浩特市第二中学初三(4)班和初三(12)班两个平行班作为实验研究对象,实验班和对照班分别采用“三线式”教学模式和传统方法进行教学,并通过前测、后测、SPSS教育统计检验等手段对所选择教学内容的教学效果进行了检验。研究发现,实验班和对照班学生后测成绩均分分别为30.3和21.7分,经过T检验,两个班的成绩存在显著差异,实验班的成绩明显高于对照班,在二氧化碳的教学内容中,采用“三线式”教学模式进行教学,可提高学生对二氧化碳相关的知识和原理的理解和掌握,了解二氧化碳的发现和发展过程,掌握进行二氧化碳相关化学探究的科研方法,培养科学精神,提升实验探究能力。

关键词：二氧化碳三线式教学模式教学效果实践研究

甲烷在镍、钯、铂金属表面吸附的密度泛函理论研究

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甲烷在镍、钯、铂金属表面吸附的密度泛函理论研究

作者：李萍内蒙古师范大学

学位级别：硕士

甲烷是天然气的主要成分,可代替石油资源成为一种清洁能源。由于该物质的C-H键能很高,很难在温和条件下将其活化,过渡金属催化剂因具有良好的催化活性、选择性、化学稳定性等优点在甲烷催化转化中应用较为广泛,其中镍、钯、铂金属催化... 详细信息

甲烷是天然气的主要成分,可代替石油资源成为一种清洁能源。由于该物质的C-H键能很高,很难在温和条件下将其活化,过渡金属催化剂因具有良好的催化活性、选择性、化学稳定性等优点在甲烷催化转化中应用较为广泛,其中镍、钯、铂金属催化剂为较常用的催化剂。但在甲烷催化转化中高效的、经济的催化剂体系尚未找到。因此探求一种高效的催化剂体系无论对理论研究还是实验研究都是一个具有挑战性的课题。本学位论文采用基于密度泛函理论的Materials Studio软件中CASTEP模块系统地研究了过渡金属镍、钯、铂金属的(110)面以及钯掺杂镍(110)面后的催化剂体系对甲烷吸附的表面行为,对其催化体系吸附CH4的空间结构、电子结构等进行了详细地探索。首先对Ni(110)、Pd(110)、Pt(110)面吸附CH4的24种空间结构进行了几何结构优化计算,计算结果表明:顶位T4、顶位T3、空位H2分别是是CH4在Ni(110)、Pd(110)、Pt(110)面最稳定的吸附方式,这表明Ni(110)、Pd(110)面对CH4吸附的活性位均为顶位,而Pt(110)面对CH4吸附的活性位为空位。这三种吸附均属于物理吸附。吸附能分别为4.59、13.05、22.93 kJ/mol,通过吸附能大小的比较可知,CH4在吸附底物发生吸附的可能性和吸附程度由大到小的顺序为Pt(110)>Pd(110)>Ni(110)。在Ni(110)、Pd(110)、Pt(110)三种不同晶面上,C原子在2s轨道上失去的电子数与离(110)晶面最近的H原子在1s轨道上得到的电子数由多到少的顺序为Pd(110)>Ni(110)>Pt(110)。使用密度泛函理论研究了在Ni(110)表面的空位或顶位掺杂Pd后最稳定的结构,同时考察了Pd掺杂的Ni(110)面对CH4吸附的影响。结果表明,Ni(110)表面的顶位Ni被Pd取代后的结构最稳定,顶位T2是CH4在Pd/Ni(110)面最稳定的吸附方式,掺杂的顶位Pd原子是Pd/Ni(110)面对CH4吸附的活性位。CH4在Pd/Ni(110)面的吸附能8.20 kJ/mol大于CH4在Ni(110)面的吸附能4.59 kJ/mol,Pd的掺杂使吸附体系稳定性更强,体系发生的可能性和吸附程度更大。CH4吸附方式为T2时,C-H2键长最长为0.111nm,C-H2键长变化最大,C-H2键易断裂。相对于吸附前,电子从被吸附物过渡金属Pd的5p轨道、Ni12的4s轨道以及Ni22原子的4p轨道主要转移给吸附物CH4中H2的1s轨道,同时吸附物CH4中C的2s、2p轨道上的电子也大部分转移到CH4中H2的1s轨道上。

关键词：镍铂钯表面吸附甲烷密度泛函理论

鄂尔多斯市高中化学探究实验现状的调查与对策

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鄂尔多斯市高中化学探究实验现状的调查与对策

作者：白晓梅内蒙古师范大学

学位级别：硕士

在新课程改革中，化学探究性实验占有及其重要的地位，对于培养学生的实践能力、创新精神以及科学素养等都有着非常重要的作用，也是近些年来研究的热点。本文采用调查问卷的方式，对鄂尔多斯市8所高中（包括鄂尔多斯市第一中学、鄂尔... 详细信息

在新课程改革中，化学探究性实验占有及其重要的地位，对于培养学生的实践能力、创新精神以及科学素养等都有着非常重要的作用，也是近些年来研究的热点。本文采用调查问卷的方式，对鄂尔多斯市8所高中（包括鄂尔多斯市第一中学、鄂尔多斯市第三中学、东胜区东联现代中学、准格尔旗世纪中学、伊旗高级中学、杭锦旗第一中学、达拉特旗第一中学、达拉特旗第七中学）化学探究实验教学现状进行调查研究，一方面从学校实验教学资源配置情况出发，了解旗县政府、学校对探究性实验的硬件支持;另一方面，了解教师、学生对化学探究性实验的态度及认识情况，了解探究性实验的普及情况及效果。研究中随机抽取78名教师和891名学生进行问卷调查，通过数据统计分析，发现鄂尔多斯市大部分的高中学生喜欢化学探究性实验，且很想自己动手去实践;中轻年教师居多，相对比较容易接受新的教学理念;实验室配备优良，实验员配备充足;很多学校在课外活动期间实验室对学生开放，学生可自主开展化学探究实验。也发现鄂尔多斯市旗县政府及学校对化学探究实验的支持力度不够，学校的实验设备、资源配备不足，学校没有建立完善的实验教学评价方式;教师对探究性实验教学认识有待提高等问题。针对高中化学探究性实验教学中所存在的问题，结合鄂尔多斯市高中的实际情况，提出转变领导观念、加强政府资金支持力度、加快实验室建设、加强培训和监督、提高教师的专业素养、改变传统的教学观念，鼓励教师开发探究性实验、制定符合地区实际情况的实验考核测试方法、加强学生实验的过程管理等应对策略。

关键词：高中化学探究实验现状调查对策