检索结果-南通市图书馆

作者：张春霞宁波大学

学位级别：硕士

在激烈竞争的知识经济时代，人际交往的多元性以及职业的言语实践性决定中职国际贸易专业学生除了拥有较强的专业素养，还必须具有良好的口语交际能力。然而，目前中职国贸专业学生口语交际能力普遍不高，部分学生学习兴趣不浓、学习主... 详细信息

在激烈竞争的知识经济时代，人际交往的多元性以及职业的言语实践性决定中职国际贸易专业学生除了拥有较强的专业素养，还必须具有良好的口语交际能力。然而，目前中职国贸专业学生口语交际能力普遍不高，部分学生学习兴趣不浓、学习主动性不足，存在厌学现象;教师课堂调度难，学生参与面窄，教学效果不佳。究其原因，一方面来自于学生自身，如性格、文化基础和家庭环境等;另一方面，来自于教师及教学。在中职院校“职业本位”的办学理念影响，中职院校在专业培养和课程设置等方面普遍存在“重专业课、轻文化课”现象。学校过分强调培养学生的专业理论和应用技能，口语交际教学被弱化。在教师方面，教师的教育理念和方法普遍较为落后，课程内容远离学生生活情境，导致学生参与课堂的意愿低。同时，由于口语交际教学内容较少涉及会考和高考内容，因而在实际教学中陷入了“不考不教”的尴尬境地。学生在口语交际能力培养上的缺乏与当下社会需求相矛盾。改变现状、切实提高中职国际贸易专业学生口语交际能力，成为摆在我们面前的现实课题。本文针对中职国际贸易专业学生口语交际能力现状，结合自身的一些教学体会，从以下四个方面对中职国贸专业学生口语交际能力存在的问题及对策研究进行论述：第一部分：主要就口语交际、口语交际能力的内涵及其特征进行阐述，厘清概念的内涵与外延。第二部分：从口语交际教学对培养学生乐观心态、和谐人际关系和娴熟交际技能等方面的重要意义角度阐述开展口语交际教学的重要性。第三部分：对中职国贸专业学生口语交际能力现状和教师教学现状进行调查，分析当前中职国贸专业学生口语交际能力实际状况，重点在于挖掘导致这种现状的成因。第四部分：紧扣前文的归因分析，分别从教学观念、课堂组织、教学方法和教学评价等方面对切实加强中职国贸专业学生口语交际能力训练提出了一些改进教学的措施。

关键词：中职学生口语交际能力问题对策

小学语文地方诗教资源的开发及运用研究——以浙江德清S小学为例

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小学语文地方诗教资源的开发及运用研究——以浙江德清S小学为例

作者：张诗琪宁波大学

学位级别：硕士

中华民族自古以来就是诗的民族,“诗教”是我国历史悠久、颇有民族特色的教育形式。为避免传统文化基因流失,避免源远流长的诗教之河断流,部编版语文教材特别重视优秀传统诗教的传承,大量增加古诗词比例。受此影响,开发地方诗教资源进... 详细信息

中华民族自古以来就是诗的民族,“诗教”是我国历史悠久、颇有民族特色的教育形式。为避免传统文化基因流失,避免源远流长的诗教之河断流,部编版语文教材特别重视优秀传统诗教的传承,大量增加古诗词比例。受此影响,开发地方诗教资源进行校本化的课程实践,也成为传承诗教的基本途径。论文围绕着“诗教资源是什么”“如何开发诗教资源”和“如何运用诗教资源”等问题,运用文献研究法,通过梳理“诗教”的源流,界定“诗教资源”的概念,并收集整理德清县范围内的诗教资源。在基础上,通过梳理课程资源开发的原则、步骤、思路和课程资源运用相关的资料,构建德清诗教资源开发运用的理论框架和实施框架,并在框架下进行案例研究和分析。论文按照案例研究的范式分为以下六个部分:其一,在论文的绪论部分主要对本研究的相关背景进行说明,主要阐述了当下研究背景、目的、意义、研究方法、概念界定、通过文献综述对课程资源开发与诗教资源的开发利用的相关研究进行说明;其二,通过对德清诗教资源的基本类型、特点与多向度价值的梳理和总结,证明德清诗教资源开发与运用的可行性和必要性;其三,基于课程资源的筛选原则和开发基本原则,根据专题教学和随即渗透两种开发思路制定了德清诗教资源开发与运用的两个案例并在S小学进行实践;其四,根据案例研究法建立案例分析的基本框架,并对案例进行反思和分析,总结在S小学开发运用诗教资源存在的问题;其五,基于第四章总结的的问题,对德清诗教资源的开发与运用提出基本建议;其六,主要为研究的相关结论。该研究以课程资源开发为理论依据,结合案例进行实践,再通过深度访谈和自我反思,总结所存在问题,提出相应的基本建议,得出以下研究结论:第一,诗教资源是“具有被引入课堂并且能与教育教学活动联系起来这一可能性的,有助于唤醒学习者内心真、善、美,进而使其语感素养、思维修养、审美趣味以及文化修养进行圆融互摄共同提升的具有文化内核的诗化文本的总称”;第二,德清诗教资源的开发与运用具有可行性和必要性,并且需遵循课程资源的筛选原则和开发基本原则;第三,德清诗教资源在S小学的进一步开发与运用需要强化教师课程资源意识、掌握课程资源开发原理和步骤、建立课程资源的共享协调机制、开辟多样化的课程资源运用形式和正确合理的评价。

关键词：小学语文诗教课程资源开发

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初中生作文化用古诗词教学策略研究

初中生作文化用古诗词教学策略研究

作者：顾秀娜宁波大学

学位级别：硕士

作文教学是初中语文教学一项重要工作,作文的语言训练又是作文教学的重点内容。受网络语言及生活语言的影响,初中生作文语言出现“粗俗化”、“直白化”现象。中国古典诗词意象多姿多彩,内涵博大精深,表现手法灵活多样,语言更是典雅别致... 详细信息

作文教学是初中语文教学一项重要工作,作文的语言训练又是作文教学的重点内容。受网络语言及生活语言的影响,初中生作文语言出现“粗俗化”、“直白化”现象。中国古典诗词意象多姿多彩,内涵博大精深,表现手法灵活多样,语言更是典雅别致,倘若初中作文教学注意指导学生化用古典诗词,不仅能够提高作文语言表达的质量,还为改进初中作文教学提供了独特的视角。然而当前初中作文化用古诗词教学存在诸多问题,主要是教学的系统性和针对性较差,学生对写作材料组织不够;学生诗词学习缺乏有效指导;教师只是指导学生积累识记诗词名句,很少深入分析诗词构造,缺乏对诗词分析的具体指导和分析要求,致使学生化用诗词写作水平提升较慢。在整个语文教学中,初中作文教学占据重要地位。初中语文教材中古典诗词丰富多样,将古典诗词借用到作文训练中,是提升学生作文综合水平的重要途径。通过对化用、化用诗词内涵的分析,并对二者之间的关系进行阐述,进一步明确相关定义。对作文训练化用诗词相关案例进行了调查分析,从中得出存在的问题和问题产生的原因,并针对存在的问题开出了解决良方,建立起一套健全、有效的作文化用古诗词教学策略的体系。总而言之,结合实践研究,初中生作文化用古诗词教学在促进学生作文水平提高的同时,也发挥了古典诗词的积极影响。

关键词：作文教学化用古典诗词策略研究

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初中语文教师教学语言典雅化研究

初中语文教师教学语言典雅化研究

作者：张盼盼宁波大学

学位级别：硕士

新课程标准提出,语文课是一门工具性与人文性统一的课程,是言语实践的课程。提高学生言语表达能力,是语文课堂教学责无旁贷的责任。纵观初中语文教师课堂教学语言,尽管大多数老师教学语言做到了规范、有感情地表达,但在实际教学中也存... 详细信息

新课程标准提出,语文课是一门工具性与人文性统一的课程,是言语实践的课程。提高学生言语表达能力,是语文课堂教学责无旁贷的责任。纵观初中语文教师课堂教学语言,尽管大多数老师教学语言做到了规范、有感情地表达,但在实际教学中也存在众多问题,如语义模糊,指示不明朗,甚至会出现比较粗俗的语言。如何将语文教师的教学语言提升到孔子倡导的“雅言”高度,提高教学语言的表现力是需要认真对待的课题。论文采用案例分析的方法,将实际课堂中存在的问题进行具体的分析,分析所存在的问题,然后对问题进行归因分析,针对问题,提出具体的建议策略。论文主要分为五部分,第一部分是针对教学语言和典雅化进行文献梳理,分析了国内外专家教授的研究,并作了一个概括整合。第二部分是针对本文的核心概念教学语言和典雅化进行概念界定。第三部分是根据部分案例来分析初中语文课堂上教学语言所存在的问题,并对问题进行归因分析。第四部分是对优秀的课堂案例进行分析,发现其中的价值。第五部分就是针对性的提出建议策略,解决存在的教育问题。总之,对全文进行客观分析,论文力图通过案例分析与总结,找出初中语文教师教学语言中存在的问题,增强语文教师语言的典雅化,为初中语文增添魅力。希望此文能够抛砖引玉,引起广大学者及一线教师对提高初中语文教师教学语言典雅化水平的重视。

关键词：教学语言典雅化训练策略

意象思维视域下高中古诗词鉴赏演绎教学案例研究

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意象思维视域下高中古诗词鉴赏演绎教学案例研究

作者：陆铭宁波大学

学位级别：硕士

纵观各版本高中语文教材不难发现,古诗词在教材中占据着重要的位置,它是一种必须学习的课程内容。意象思维是古人进行古诗词创作的传统思维模式,或者说是切合中国传统文化心理的思维形式,进行古诗词教学自然要研习并运用这种思维形式。... 详细信息

纵观各版本高中语文教材不难发现,古诗词在教材中占据着重要的位置,它是一种必须学习的课程内容。意象思维是古人进行古诗词创作的传统思维模式,或者说是切合中国传统文化心理的思维形式,进行古诗词教学自然要研习并运用这种思维形式。受应试功利教育的影响,古诗词教学串讲、翻译颇为盛行。从思维的角度审视,这种教学是纯粹的理性认知方式,学生是古诗词鉴赏的“看客”,难以登古诗词之“门”,更难入其“室”。为此,本文采用了案例研究的方法,通过两则正反案例的案例背景、案例描述、案例分析、案例分析展开研究,发现在意象思维理念指导之下进行古诗词鉴赏演绎教学有助于培养学生的个性化解读能力,使学生在个性化的语言表达能力下相遇作者,相遇文本,相遇未曾遇见的自己。佐证了用意象思维进行鉴赏演绎教学的优势,并提出了从意象思维的内涵、运思规律、特点来确定教学目标、教学内容、教学方法的教学建议。本文第一部分主要通过文献研究发现意象思维对于语文教学的价值;第二部分进行了概念界定明确了意象、意象思维和演绎教学;第三部分通过一则古诗词的教学案例发现当下古诗词教学存在的问题;第四部分通过一则在意象思维指导下展开的古诗词演绎教学,发现这种教学模式的价值意义;第五部分结合案例与价值的研究,给当下的古诗词教学提出了教学建议。总之,本研究力图通过案例研究的方法,给当下的古诗词教学提出一些切实可行的建议,在促进教师的专业发展的同时,给学生一堂可以用诗意语言描述诗意图景的课堂。

关键词：意象思维演绎鉴赏演绎教学

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小学低段绘本教学批判性思维培养案例研究

小学低段绘本教学批判性思维培养案例研究

作者：韦有强宁波大学

学位级别：硕士

批判性思维培养是伴随20世纪80年代以来美国批判性思维运动的发展而产生了全球的影响。美国哥伦比亚大学教授李普曼自编儿童故事在小学进行批判性思维训练、国际批判性思维运动的领军人物保罗创造性地提出把批判性思维具体技能和策略融... 详细信息

批判性思维培养是伴随20世纪80年代以来美国批判性思维运动的发展而产生了全球的影响。美国哥伦比亚大学教授李普曼自编儿童故事在小学进行批判性思维训练、国际批判性思维运动的领军人物保罗创造性地提出把批判性思维具体技能和策略融入改编的教案,把儿童批判性思维培养和现有的课程学习结合起来。批判性思维运动的蓬勃发展催发了国内教学改革的思潮,批判质疑被列为“核心素养”18个基本点之一,并解读为具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。鉴于此,该论文大胆地假设,通过改编教案,把批判性思维具体技能和策略融入深受学生喜爱又具有故事性的绘本中,既可以实现小学生批判性思维培养目标,也可以解决当下绘本教学中思维品质不高的现状。为了验证假设,该研究首先通过文献研究明确了研究背景、研究目的和意义,寻求理论支撑,论证了研究的必要性和可行性,也坚定了研究信心。然后运用课堂观察法,从课程性质、课堂文化、教师教学行为、学生学习行为四个维度去观察反思一节小学日常绘本课堂教学中批判性思维培养的现状。再通过访谈法进一步了解和总结当下绘本教学中批判性思维不足的症结。在此基础上,有针对性地开展了案例研究,通过一节绘本教学多元解读、教学情境描述、教学问题讨论、教学思想改进、教学环节优化等维度改编教案,融入批判性思维教学,收到了明显的成效。案例研究证明,小学绘本教学中可以通过排除非理性倾向对批判性思维培养的障碍、培养学生反省的科学的质疑精神两个策略实现批判性思维培养的目标。论文既重视理论层面的研究和阐释,也重视实践策略的研究,知行合一,使批判性思维训练有效地融入小学现有的绘本教学中,从而提高学生的思维品质和能力。

关键词：小学绘本教学批判性思维案例研究

宁波乡土意象的语文价值与意义生成的基本途径探究

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宁波乡土意象的语文价值与意义生成的基本途径探究

作者：黄文杰宁波大学

学位级别：硕士

宁波作为历史文化名城，背依四明山，面朝大海;以水为魂、依河衍生。几千年来，大陆文化与海洋文化互相撞击，塑造了地域独特而厚重的文化意象。这些意象对于已有一定人文素养基础的高中生，既适合作心灵的旅行，又充满探知的挑战。本... 详细信息

宁波作为历史文化名城，背依四明山，面朝大海;以水为魂、依河衍生。几千年来，大陆文化与海洋文化互相撞击，塑造了地域独特而厚重的文化意象。这些意象对于已有一定人文素养基础的高中生，既适合作心灵的旅行，又充满探知的挑战。本文以走向山水、追寻宁波文化为依托，融文学、史学、哲学、人类学、语言学等于一体，探求宁波乡土意象所蕴含的语文价值，并集走、读、访、研、摄、写、评等诸多学习方式，以“确定对象”“拓展阅读”“实地走访”“创作交流”等语文实践活动为主线，探索建立乡土意象意义生成的基本途径。按照“水路”，分时尚水都、山水诗路、运河流韵、面朝大海四个部分在三年中完成对宁波乡土意象的探访、体验、表达与研究，并利用图书馆、网络等学习资源，利用“宁波文化论坛”等网站作为创作交流平台，促进学生自主学习，合作探究，最终达到打开学生语文学习视界，提升语文素养的目的。本文分为六个部分。第一部分为绪论，介绍研究的背景、目的、意义和内容;第二部分阐述乡土意象与意义生成的概念;第三部分阐述选题展开的理论依据;第四部分是系列化解读宁波的乡土意象;第五部分通过具体案例，阐析“自足型”“互文型”“圆融型”三种意义生成的基本途径;第六部分为讨论与展望，讨论实施本研究后，学生语文素养的发展情况，展望本研究对走向未来的语文教育的意义。论文比较突出的特点是对宁波乡土意象及语文价值展开了具体深入的分析：其一，引入意象思维、直觉感悟、缄默知识等具有语文特质的概念，实践软性地顺应、呼唤和引导具有语文学科特性的教学方式，探索语文教学“乡土人”培养的可能途径，力图突破语文言语能力训练低效的困境;其二，从“教学事件”具体案例出发，并以质性分析的方式具体评价学生“身体力行”乡土意象意义生成状况。既为语文课程资源建设，尤其是走读类综合性实践课程建设提供了参考案例，也对诸如宁波这样的地域乡土文化研究提供独特的思维视角。另外，对因科学文化与人文文化的不平衡，理性因素与非理性因素的不平衡，全球对乡土文化的冲击，使人类在乡土精神培育的领域出现的情感扁平化、道德情感冷漠化、宗教情感消逝等问题的探索，也有着积极意义。

关键词：宁波乡土意象语文价值意义生成综合性实践活动

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高中写作“学习任务群”教学案例研究

高中写作“学习任务群”教学案例研究

作者：戴梦姿宁波大学

学位级别：硕士

写作教学是培育学生语文核心素养的一种有效方式,在语文课改的引领以及一线教师努力下,当前高中写作教学总体呈现良好的发展势头,但在其蓬勃发展的同时,也暴露了重写作知识认知、轻人文精神培育以及教学模式固化等不足。《普通高中语文... 详细信息

写作教学是培育学生语文核心素养的一种有效方式,在语文课改的引领以及一线教师努力下,当前高中写作教学总体呈现良好的发展势头,但在其蓬勃发展的同时,也暴露了重写作知识认知、轻人文精神培育以及教学模式固化等不足。《普通高中语文课程标准(2017年版)》创造性地提出了“学习任务群”理念,不仅冲击着传统阅读教学模式,对写作教学理念与方式也有了革故鼎新的启示。论文研究围绕“学习任务群”为什么能够优化“写作教学”、“学习任群”怎么优化“写作教学”、“学习任务群”优化“写作教学”的效果怎么样等问题,运用文献研究法、案例分析法和课堂观察法,通过梳理学习任务群的内涵、要素、实施流程,构建写作学习任务群教学设计理论框架,并进行案例实践与分析。主要研究内容分为七个部分:其一,在论文的绪论部分,主要对本次研究的背景进行说明,阐述当下的研究背景、目的和意义、研究思路,通过文献综述对“学习任务群”和“写作教学”的相关研究进行说明;其二,对学习任务群模式应用于作文教学的适切性进行分析;其三,呈现写作学习任务群教学的常规流程和经典案例,并阐明该研究的基本程序和运用原则;其四,阐释研究方法的选择和运用,对案例实施的背景进行交代;其五,实施写作学习任务群教学案例,并对案例进行研究与分析;其六,在理论与实践探索的基础上,提炼出基于“学习任务群”的写作教学策略;其七,主要为研究的相关结论与建议。该研究一方面从理论视角对学习任务群的构成要素进行分析与理解,构筑“学习任务、学习情境、实践活动、实施评价、核心素养”五位一体的写作任务群教学模型;另一方面从教学实践方面通过案例研究,实证该教学模型运用的操作机制及主要策略,有助于调动学生学习内驱力,优化“写作教学”,促进学生语文核心素养的落地。

关键词：学习任务群高中写作教学案例研究

和合学视域下“三路合一”中学阅读教学案例研究

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和合学视域下“三路合一”中学阅读教学案例研究

作者：谷淑雨宁波大学

学位级别：硕士

为化解21世纪以来不同主体之间的矛盾冲突,当代著名哲学家张立文教授创建了和合学理论。该理论蕴含的“五和”原理在化解主体间矛盾的过程中具有重大作用。论文试图将和合学理论和中学阅读教学相结合,意在运用和合学的“五和”原理指导... 详细信息

为化解21世纪以来不同主体之间的矛盾冲突,当代著名哲学家张立文教授创建了和合学理论。该理论蕴含的“五和”原理在化解主体间矛盾的过程中具有重大作用。论文试图将和合学理论和中学阅读教学相结合,意在运用和合学的“五和”原理指导文本、教师、学生三主体之间的关系和相互作用,指导阅读教学环节设计。论文包括四个部分:第一章为绪论。该章节从当前阅读教学文本、教师、学生三主体之间失衡的普遍现象出发,提出本研究的目的及意义;通过文献梳理,对和合学理论,师生关系演变及阅读教学模式相关研究进行综述,探讨和合学理论指导中学阅读教学的可能性和合理性;对论文核心概念“阅读教学”、“三路合一”等进行内涵界定。本论文认为“三路合一”阅读教学是指教师在以人为本的理念指导下,重视学生的生活和学习经验的起点,关注学生的情感需求和行为表现,与学生进行平等对话,能根据课堂实际情况对自身教学目标和过程做出智慧调整以促进学生创造性地运用语言符号自致其知,自启其智,自奋其力量,自健其德的过程,包括四大环节,分别是“初读有声,读准字音,把握课文内容(What);再读有情,读出节奏,感悟课文(How);三读有疑,读出内涵,理解课文(Why);四读有形,读出韵味,实践课文(Way)”。第二章为调研过程及问题呈现部分。在通过问卷及访谈的形式了解当前初中语文教师处理自身、学生及文本之间地位及关系的实际存在问题的基础上,探究其深层次原因:以语文知识为阅读教学本位,教师成为课堂“权威”;以学习成绩为阅读教学评价标准,文本主体观念淡薄;“生本”观念误读,教师成为课堂“旁观者”。第三章是案例研究部分。在对研究方法的选择进行说明的基础上,展示并评析了人教版七年级上册课文《走一步,再走一步》的“唯文”、“唯教”、“唯学”及“三路合一”阅读教学设计及实录,在此基础上探析和合学视域下“三路合一”阅读教学的价值意义。第四章结合案例与价值研究,提出文本之路,应遵循母语教学的规律,于方圆中寻自由;学生之路,应尊重学生主体性发展规律,于自在中求自为;教师之路,应注重教师专业发展规律,于沉潜中求发展等三方面的策略建议,为阅读教学理论及一线教师课堂教学提供参考。总之,论文从阅读教学过程设计入手,力图通过案例研究的方式探讨教师、学生及文本的和合相融方式,希望引起相关理论研究专家及一线教师的重视,完善中学语文阅读教学。

关键词：中学阅读教学主体性 “三路”和合价值取向

走向视域融合的高中语文苏轼作品教学策略的研究

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走向视域融合的高中语文苏轼作品教学策略的研究

作者：练善德宁波大学

学位级别：硕士

视域融合理论由伽达默尔提出，用此理论来解读文本需要解读者完全理解文本，不仅要回到作者那个时代，考察文本的起源，了解、推测、理解作者的原意，更要在解读过程中，和作者、和文本一起建构自身的澄明与显现。对文本的理解程度，和... 详细信息

视域融合理论由伽达默尔提出，用此理论来解读文本需要解读者完全理解文本，不仅要回到作者那个时代，考察文本的起源，了解、推测、理解作者的原意，更要在解读过程中，和作者、和文本一起建构自身的澄明与显现。对文本的理解程度，和读者本身的条件、所处社会环境、个人经历直接相关。苏轼作品在高中教材中地位显著，特别是黄州时期的名篇，不仅有优美的语言、丰富的内容，更有哲学的、人生的内涵，对塑造学生健康、积极的人格很有启发。消解教师解读的话语权威，追求苏轼作品教学的视域融合，既符合新课程标准倡导的“尊重学生的独特感受”理念，也是挖掘苏轼作品教学时代意义的必然选择。笔者试着借鉴伽达默尔视域融合理论，尝试剖析高中苏轼作品教学现状，通过分析一系列不同风格类型的教学案例，辨析教学方法的优劣，并进行实践尝试，总结有效的教学方法，以图寻找苏轼作品视域融合的教学策略。本论文总共五章：第一章是绪论，阐述研究背景、目的和意义，以及对全文内容作一个概述;第二章是相关概念理论阐述，包括有效教学、理解、视域融合、苏轼作品的视域融合，给苏轼作品的视域融合教学提供理论上的支持;第三章是对苏轼作品教学现状做调查探访，从学生层面和教师层面做调查问卷，掌握第一线的资料，同时，对教材和一线教学的诸多案例进行剖析，分析问题所在;第四章是苏轼作品视域融合教学的具体策略，包括三维视域立体融合的教学目标、生活视域灵活摄入的教学内容、言语实践多元互动的教学活动、连续专题研究式的教学过程、积极人格个性张扬的教学评价，结合一些案例探讨这些策略的具体做法;第五章是苏轼作品视域融合教学的实践探索，以《念奴娇.赤壁怀古》课堂实录为实践平台，然后对这堂课进行评析;最后一章是讨论和展望，对本文的理论和实践做一个总结，分析得失，提出期望。

关键词：伽达默尔视域融合苏轼作品