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作者：何晓林贵州师范大学

学位级别：硕士

信息技术的发展为教育带来了契机,更新了教学方式,教师通过网络技术可以将线上教学和线下教学有效结合,既能延长学生对思想政治课的学习时长,又能帮助缺课学生跟上教学进度。混合式教学不仅仅指面授教学和在线教学在同一时间进行同一任... 详细信息

信息技术的发展为教育带来了契机,更新了教学方式,教师通过网络技术可以将线上教学和线下教学有效结合,既能延长学生对思想政治课的学习时长,又能帮助缺课学生跟上教学进度。混合式教学不仅仅指面授教学和在线教学在同一时间进行同一任务,也包括面授教学和在线教学在不同时间进行不同任务的完成。如学生在线下学习课程而在线上完成练习,或者在新授课时学生结合线上素材在线上完成相关知识的学习而在线下课堂上进行学习汇报。根据调研发现教师们在新授课和习题课中使用混合式教学的居多,在使用混合式教学的过程中,教师以面授为主,在线为辅,且QQ微信和哔哩哔哩是主要的在线教学平台,学生也比较喜欢混合式教学法。虽然混合式教学法在高中思想政治课中有不错的运用基础,但在实际教学中也存在一定的问题。由于教师缺乏培训,部分教师对混合式教学的相关软件使用不熟练。除此外,家长对思想政治科目不够重视而没能做好监督,教师对学生在线作业的检查不到位,使部分学生在线学习的效果不佳。同时部分教师认为师生在线交流会言不尽意,进而在线教学时与学生鲜有沟通。要想混合式教学法在高中思想政治课的领域中得到进一步发展,必须加强对教师的培训和对混合式教学法的相关研究,如开展技能大赛和线上线下的学习活动。加强学生在线学习的成果检查,如教师对学生的在线习题改错有反馈等。教师有针对性的进行在线互动,如开展在线知识竞答等。通过对混合式教学法的现存问题进行优化,以期在高中思想政治课中运用混合式教学法能实现教学效果最大化。通过教学实践得出,在高中思想政治课中运用混合式教学法比运用单一的传统面授教学法的教学效果好,学生对相关知识进行思考并将其表述出来,这一过程锻炼了学生的思维,学生对相关知识点也有比较深刻的理解。混合式教学法符合新课标新高考的育人要求,值得在高中思想政治课中推广。

关键词：混合式教学教学素材在线学习面授教学

习近平总书记关于网络空间治理的重要论述研究

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习近平总书记关于网络空间治理的重要论述研究

作者：杨晓雨贵州师范大学

学位级别：硕士

随着时代的发展,网络空间越来越成为人类不可或缺的生存空间,伴随其发展带来的风险和挑战,中国的网络空间治理越来越被人们所重视。习近平总书记自党的十八大以来,就紧紧扣住时代的脉搏,审时度势,抓住了信息化发展的机遇,提出了一系列... 详细信息

随着时代的发展,网络空间越来越成为人类不可或缺的生存空间,伴随其发展带来的风险和挑战,中国的网络空间治理越来越被人们所重视。习近平总书记自党的十八大以来,就紧紧扣住时代的脉搏,审时度势,抓住了信息化发展的机遇,提出了一系列关于网络空间治理的重要论述,为中国网络空间治理提供了重要的理论基础和实践方案,打开了新时代我国迈向现代化强国的新局面。习近平总书记关于网络空间治理的重要论述是基于中国互联网在发展和治理中所总结的实践经验,是基于国际网络空间治理场域的完善与拓展,总结新时代网络空间发展条件而作出的具有指导意义的理论指南。学习研究习近平总书记关于网络空间治理的重要论述,有利于我们对于习近平治国理政思想的理解与学习,有利于我们把握建设网络强国的战略目标,对推进新时代中国特色社会主义事业的稳定发展,进一步实现中华民族伟大复兴的中国梦有重要的参考价值。全文除了导论和结语之外共四章。第一章介绍了习近平关于网络空间治理重要论述的提出。在当前互联网时代形势下,国际社会变化空间领域冲突加剧和国内新时代网络空间治理工作形势变化,我国的网络空间治理形势严峻。从互联网发展特征掌握和国内网络空间发展现状把握中,习近平融合发展马克思主义空间理论、网络空间理论、国家治理体系和治理能力现代化思想,在经历了萌芽、形成和发展的三个时期,才形成了关于网络空间治理的重要论述。第二章阐述了习近平通过对于当前网络空间存在的一系列垃圾信息、错误思潮和热点舆论所展现出来的问题,指出了在治理过程之中始终要坚持以人民为中心,保障国家安全和人民利益,积极发展核心技术来处理问题与挑战,通过法律、道德教育和宣传等方式来实现网络空间治理,最终达成网络强国的目标。第三章主要探究了习近平总书记关于网络空间治理的重要论述的理论特色和时代价值。习近平关于网络空间治理的重要论述具有鲜明的理论特色,一是党性和人民性的融合,在治理过程中要保证党性与人民性的统一,党性就是要坚持走正确的方向,人民性就是要坚持正确的立脚点;二是尊重与开放的结合,治理过程中要保持对外开放和相对尊重的思维,才能不断地从优秀的治理经验和发放中汲取养分;三是物理空间向网络空间的转变,网络空间治理不同于现实社会的治理,在治理方法上也不同的,习近平总书记从空间维度上的变化来对网络空间治理进行论述;四是网上治理与网下治理的统一,网络空间治理不仅仅是对网络上进行治理,线下同样重要,二者相互结合才能有更有效的成果。同时,习近平关于网络空间治理的重要论述具有时代价值。从理论层面上讲,习近平作为国家领导人,他的关于网络空间治理的重要论述丰富了网络治理和治国理政的理论,促进了网络空间治理体系和治理能力现代化。从价值层面上讲,其理论为网络强国战略提供了价值引领,为全球网络空间治理和网络命运共同体提供了中国方案。第四章主要提出了贯彻落实习近平关于网络空间治理重要论述的举措,一是构建网上网下同心圆,加强国家的舆情领导力、思想教育力和文化建设力,保障人民的思想与国家一致;二是推动核心技术突破,要完善大数据技术产业的创新发展,以人才培养的方式不断创新人才发展形式来保障技术层面的支持;三是完善多体系协同治理,从党组织体系、政府职能体系、法治约束体系、德治教育体系多个体系相互促进相互协调共同施力;四是要维护国家安全,以创新发展意识形态建设,进行有效的思想理论宣传和构建有序的监督体系来保证网络空间的安全;五是打造网络空间命运共同体的中国方案,以“共商”、“共治”、“共享”三个方面为网络空间命运共同体的构建提供了中国智慧。总之,习近平总书记关于网络空间治理的重要论述是治国理政思想的重要组成部分,是马克思主义中国化的理论成果。

关键词：习近平网络空间治理网络强国

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微课在高中《经济与社会》教学中的运用研究

微课在高中《经济与社会》教学中的运用研究

作者：施晶贵州师范大学

学位级别：硕士

微课是在教育信息化背景下催生的一种教学新形式,对于落实政治学科核心素养、提升教学效果、促进教师专业成长方面发挥着重要作用。本文以微课在必修二《经济与社会》教材中的应用为研究对象,分析高中《经济与社会》的微课知识点类型,... 详细信息

微课是在教育信息化背景下催生的一种教学新形式,对于落实政治学科核心素养、提升教学效果、促进教师专业成长方面发挥着重要作用。本文以微课在必修二《经济与社会》教材中的应用为研究对象,分析高中《经济与社会》的微课知识点类型,并围绕知识讲授型、专题精讲类、综合探究类知识点进行微课教学设计,将其应用到具体教学中,通过问卷调查法分析总结微课在《经济与社会》教材中的应用效果,最后从教师角度提出微课在高中《经济与社会》教学中的运用策略,论文主要包括以下六个部分:第一部分为绪论。对该选题的研究背景、研究综述、研究思路和研究方法进行阐释和分析,为本选题的研究奠定基础。第二部分是对相关理论的概述,主要介绍了微课的概念和特征,微课对于提高课堂教学实效、促进教师专业成长与培养学生综合能力有着重要意义,从理论基础与现实基础两个方面阐述了微课应用是具备科学理论指导与良好现实基础的。第三部分是对《经济与社会》教材中的知识点进行分类,明确微课应用包括选题、设计、开发、应用、评价五个步骤,并阐明每一步骤的重要性。第四部分是对知识讲授型、专题精讲类、综合探究类的微课设计,包括微课教案设计、微课脚本设计以及微课导学案的设计。第五部分是通过问卷调查学生对三种具体微课案例的学习效果,探讨学生对微课的看法,学习效果以及后续展望。学生虽对微课接触较少,但是对于微课教学是抱有支持态度。第六部分是从教师层面提出微课在《经济与社会》教材中的四个应用策略,整体把握教材,是微课设计的基础;正确处理微课教学与传统教学的关系,微课教学是传统教学的辅助;加强微课制作水平锻炼,多参加比赛,多联系,借鉴他人优势,弥补自己不足;注重微课教学评价,从反馈中改善和修改。

关键词：微课应用经济与社会教学

“四史”融入高中《中国特色社会主义》理论课教学研究

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“四史”融入高中《中国特色社会主义》理论课教学研究

作者：李青霞贵州师范大学

学位级别：硕士

建党100周年以来,在思政课中开展“四史”教育被大力倡导。“四史”是重大的历史内容,也是重要的教学资源,《中国特色社会主义》是重要的思政教材,与“四史”内容互融互通。因此,将“四史”融入高中《中国特色社会主义》理论课教学是思... 详细信息

建党100周年以来,在思政课中开展“四史”教育被大力倡导。“四史”是重大的历史内容,也是重要的教学资源,《中国特色社会主义》是重要的思政教材,与“四史”内容互融互通。因此,将“四史”融入高中《中国特色社会主义》理论课教学是思政教学的必然选择。“四史”的融入不仅能增强高中生的政治认同感,还能助力发挥思政课程的育人功能。本文采取文献研究法、问卷调查法和经验总结法,展开“四史”融入的教学研究,旨在优化思政教学。全文总共分为四章:第一章从“四史”融入高中《中国特色社会主义》理论课教学的相关理论入手,厘清“四史”和“四史”教育的基本内涵,梳理人本主义学习理论、马克思主义的唯物史观和习近平对“四史”教育的重要论述,明确了“四史”融入的理论基础。第二章“四史”融入高中《中国特色社会主义》理论课教学的重要性和可行性,重要性从学科核心素养目标、课程立德树人功能、教师专业素养能力三方面进行阐述,可行性从教育目标、教学内容、“四史”储备三方面进行论述。第三章“四史”融入高中《中国特色社会主义》理论课教学的现状。从调查数据中得出,“四史”融入教学取得一定成绩,但还存在一些问题:部分学校对“四史”教育重视力度不够,“四史”教育在教学目标中不太明确,“四史”与教学内容融合程度有待加强,部分学生的“四史”文化素养不高。对应原因则依次表现为应试教育“唯分数论”的负面影响依然存在,教师对“四史”教育教学目标理解上存在不足,教师选择融合“四史”内容的能力有所欠缺,学生主动学习“四史”的意识兴趣仍显薄弱。第四章,综合上述,究其教学问题和缘由,着重从教学相关的教师、教学和学生三方面提出“四史”融入高中《中国特色社会主义》理论课教学的优化对策。教师方面要进一步提升“四史”教学知识素养和能力,涉及“四史”相关教学意识、教育内容、教学资源和教学能力的丰富发展;教学方面要更加强调“四史”融入的高中《中国特色社会主义》教学,涉及教学环节、新教材、新课标、教学方法和教学目标的“四史”融入;学生方面要加强培养“四史”学习的意识兴趣,增强意识,坚持学习,以情激趣,以需激趣。

关键词： “四史” 高中《中国特色社会主义》理论课教学优化

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网络空间意识形态的现实境遇与治理路径研究

网络空间意识形态的现实境遇与治理路径研究

作者：陈伟宇贵州师范大学

学位级别：硕士

数字媒介与智能传播技术的融合发展,使得网络空间成为了各异质思想争夺话语权的主要场域,网络信息技术日渐渗透进意识形态的成分。伴随着虚拟交往成为大众的主导性社交模式,拟态化的生活领域演变为以议题作为基本元素的多元公共领域,网... 详细信息

数字媒介与智能传播技术的融合发展,使得网络空间成为了各异质思想争夺话语权的主要场域,网络信息技术日渐渗透进意识形态的成分。伴随着虚拟交往成为大众的主导性社交模式,拟态化的生活领域演变为以议题作为基本元素的多元公共领域,网络空间意识形态的现实境遇愈加复杂,致使网络空间意识形态的相关问题研究日益上升为马克思主义理论、国家治理、国际关系、新闻传播领域所高度关注的前沿问题。基于新的时代背景下,对我国网络空间意识形态的现实状况进行实证调查,从而采取有针对性的治理路径应对所存问题,具有深远的意义。具体来说,本研究除导论与结语之外共四章。第一章较为具体的梳理了网络空间意识形态的形成与传播,主要运用学理阐释的方法,从生成逻辑、演化机理、传播特征这三个方面,深入分析了网络空间意识形态发展、变化、传播的基本理论及运行规律;第二章主要通过对主流意识形态的话语权现状、网民认同情况、各异质思想的博弈情况这三个方面进行实证调查和数据分析,借助学理阐释与实证分析相结合的方法,厘清所存问题并进行相应的原因分析;第三章依据习近平总书记关于网络意识形态的重要论述,为网络空间意识形态治理实践提供相应的目标、原则、要求;第四章从完善网络空间意识形态主体队伍建设、优化媒介赋能机制、健全网民行为规范、提升综合治理效能等方面,提炼出较为详细的治理措施。

关键词：网络空间网络意识形态网络意识形态治理网络安全

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时政资源融入初中道德与法治课教学研究

时政资源融入初中道德与法治课教学研究

作者：吴佳烨贵州师范大学

学位级别：硕士

初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,它肩负着培育初中生社会主义核心价值观的重任,提升初中生的思想政治素质和道德修养、法治素养与人格修养的任务。随着新课改的推进以及素质教育理念的不断深化,传统的教学方法已... 详细信息

初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,它肩负着培育初中生社会主义核心价值观的重任,提升初中生的思想政治素质和道德修养、法治素养与人格修养的任务。随着新课改的推进以及素质教育理念的不断深化,传统的教学方法已经不能满足当前社会发展的需要,在此背景下,如何有效开展初中道德与法治课堂教学工作成为了广大教育工作者关注的焦点问题之一。时政资源是道德与法治课程教学中十分重要的教育资源,既可以弥补初中道德与法治教材中存在的滞后性,促进教学有效,感染力强,也可以促使教师教学能力与水平的提高,有助于初中生开阔视野。同时,它也能够为学生提供一个广阔而真实的社会实践平台。因此,深入分析与研究时政资源在道德与法治教学中的应用具有十分重要的意义。为深入研究这一主题,本研究采用文献分析法、问卷调查法,观察法,选取贵州省T市X中学作为个案研究的对象,本文分析了时政资源应用于初中道德与法治课的现状和原因。经过调查,目前道德与法治课老师对利用时政资源开展教学有了强烈的认识,并能独立地进行系列时政专题的活动,但时政资源应用于初中道德与法治课还存在着一些亟待解决的问题:一是学生时政资源分析能力不强,缺乏学习兴趣;二是教师的时政素养和时政资源运用能力不足;三是学校片面地追求升学率,忽视时政资源,对时政资源的管理制度有待完善。在此基础上,研究建议由学生、教师、学校三方的角度提出策略去解决上述各种问题。首先,要转变学生时政资源学习观念,端正学习时事政治的态度,培养学习时政资源的兴趣和能力。其次,提高教师运用时政资源进行教学的水平,不断更新知识储备,优选时事政治素材,在课堂教学中巧用时政资源导入。最后,重视并完善时政资源管理,创造时政资源教育环境,完善时政资源教育教学计划。

关键词：道德与法治课程时政资源初中

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《共产党宣言》对唯物史观的丰富与发展研究

《共产党宣言》对唯物史观的丰富与发展研究

作者：邢彩杰贵州师范大学

学位级别：硕士

时代是思想之母。《共产党宣言》是马克思恩格斯科学运用唯物史观探究历史、领会现实的划时代的理论和实践纲领。它解释并改变了世界,激活且跨越了时代,内含无限的思想魅力。立足于21世纪中国和世界发展的社会现实,就《共产党宣言》对... 详细信息

时代是思想之母。《共产党宣言》是马克思恩格斯科学运用唯物史观探究历史、领会现实的划时代的理论和实践纲领。它解释并改变了世界,激活且跨越了时代,内含无限的思想魅力。立足于21世纪中国和世界发展的社会现实,就《共产党宣言》对唯物史观的丰富与发展重新进行较为深入的研究,进而探掘该思想内蕴的历史地位和现实意义,这关乎到对马克思的思想体系和思想变化、中国特色社会主义乃至人类社会发展前景和命运的深切思虑。本文基于历史和现实、理论和实践之维度,主要围绕四个部分展开研究:第一部分主要揭示《共产党宣言》的诞生成因,涵盖斗争、思想和党纲三个方面的需要;并集中从青年马克思的历史观、马克思唯物史观的基本构建和公开问世着手,仔细梳理其中蕴含的唯物史观的理论基础,全面、清晰地把握马克思的思想体系和思想变化,为后期研究《共产党宣言》对唯物史观的丰富与发展夯实强有力的理论根基。第二部分重点阐明《共产党宣言》对唯物史观的基础性运用,以文本中马克思有关唯物史观的核心思想为出发点,深刻理解阶级斗争所发挥的重要作用,即推动阶级社会历史发展的直接动力;科学剖析生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识之间的辩证关系,从社会基本矛盾的角度讲明唯物史观的核心内容以及方法论启示;切实掌握无产阶级历史使命,并深入挖掘其内在本质属性;旨在增强对《共产党宣言》中唯物史观的深入理解。第三部分重点论述《共产党宣言》对唯物史观的深层次发展,立足唯物史观,创新性地揭示出四点:由地域性市场发展到世界市场的全球化思想萌芽,把全球化思想与革命实践联系起来;由阶级矛盾的尖锐化上升到“两个必然”,剖析社会主义必然取代资本主义的历史根源和必然趋势;由传统所有制关系的决裂到传统观念的决裂,进而研究“两个决裂”理论的内在意蕴;由个人自由过渡到全人类解放,着重阐明了实现人的自由全面发展的内在要求与现实路径;以期更为深入地掌握马克思思想进步的重要真谛。第四部分总体分析《共产党宣言》中唯物史观的历史地位与现实意义。站在全新的历史开端,力求将深邃且科学的唯物史观的理论价值密切运用于党的凝聚力和感召力的增强、人类命运共同体的构建、共产主义理想信念的坚定以及21世纪马克思主义发展新境界的开辟,以此揭示该思想的无穷魅力。立足于《宣言》文本对唯物史观进行研究,有利于分析《宣言》中唯物史观的内在逻辑,保持原文理论的真实性;有助于清晰知晓《宣言》在马克思主义哲学著作中的重要地位,进而厘清其对唯物史观的丰富与发展在整个马克思主义理论中所起的重大作用,为推动全世界无产阶级解放运动和新时代中国特色社会主义事业的又快又好发展提供理论论证和精神泉源。

关键词：马克思主义《共产党宣言》唯物史观

数字化媒介场域下红色基因融入大学生理想信念教育研究

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数字化媒介场域下红色基因融入大学生理想信念教育研究

作者：蒋洁贵州师范大学

学位级别：硕士

大学生是国家和民族的未来,其理想信念是否正确关乎国家未来的发展,因此,新时代对大学生加强理想信念教育至关重要。红色基因是在中国革命、建设和改革的过程中形成的宝贵精神财富,是新时代大学生理想信念教育的重要理论基础。在数字化... 详细信息

大学生是国家和民族的未来,其理想信念是否正确关乎国家未来的发展,因此,新时代对大学生加强理想信念教育至关重要。红色基因是在中国革命、建设和改革的过程中形成的宝贵精神财富,是新时代大学生理想信念教育的重要理论基础。在数字化媒介场域下,网络空间存在的多元思潮,在削弱红色基因在网络中的话语权的同时也会影响大学生的价值判断,进而影响大学生理想信念教育的实效。为此,数字化媒介场域下,加强大学生红色基因教育,规避数字媒介的不良影响,有效利用数字媒介促进红色基因融入大学生理想信念教育,以增强大学生理想信念教育的实效,具有重要的实践意义。本文共五个部分。第一部分是导论,阐述了本文的选题意义、国内外研究现状、研究方法和思路以及本研究的重难点和创新之处。第二部分对数字化媒介、红色基因、大学生理想信念教育进行概念阐述。第三部分论述了数字化媒介场域下红色基因融入大学生理想信念教育的必要性和可行性。在数字化媒介场域下,大学生理想信念的树立受多种因素的干扰,导致其理想信念的不坚定。红色基因中包党的含艰苦奋斗、自强不息和不忘初心的理想信念,将其融入大学生理想信念教育有利于引领大学生理想信念的方向、培养大学生的爱国情怀、坚定大学生对党的信仰以及增强大学生的“四个自信”。第四部分分析了数字化媒介场域下红色基因融入大学生理想信念教育面临的问题及其原因。数字化媒介场域下,大学生缺乏媒介素养教育导致其媒介使用过分娱乐化,媒介使用泛化影响大学生对红色基因的认知,导致大学生对红色基因的认知度不高,高校网络德育红色基因内容缺失导致红色基因融入高校网络理想信念教育缺乏针对性,网络中的多元思潮、网络舆论与红色基因争夺网络空间导致红色基因在数字媒介传播中话语权不足。第五部分从防止大学生媒介使用过分娱乐化、结合数字媒介将红色基因融入大学教学过程、加强高校网络德育工作者红色基因素养建设、将红色基因融入数字校园媒介平台建设的角度,提出了数字化媒介场域下红色基因融入大学生理想信念教育的途径。

关键词：数字化媒介红色基因理想信念大学生理想信念教育

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恩格斯生态伦理思想研究

恩格斯生态伦理思想研究

作者：蒋喜梅贵州师范大学

学位级别：硕士

自20世纪中叶以来,气候变化、环境污染、资源短缺、生态失衡、物种锐减等全球性生态环境问题,已成为人类可持续生存与发展的巨大挑战。回溯人类与自然交互历程,每一个交互阶段,在人与自然关系问题上人类都进行了持续反思,就如何有效化... 详细信息

自20世纪中叶以来,气候变化、环境污染、资源短缺、生态失衡、物种锐减等全球性生态环境问题,已成为人类可持续生存与发展的巨大挑战。回溯人类与自然交互历程,每一个交互阶段,在人与自然关系问题上人类都进行了持续反思,就如何有效化解生态环境危机形成了许多不同的看法,产生了许多派别的生态伦理思想。恩格斯生态伦理思想从“现实的个人”需要出发,将劳动实践、社会制度、唯物辩证法、自然辩证法等要素结合起来,从人与自然和谐关系、人与人伦理关系入手,探讨人类社会经济发展与自然环境保护的协调统一,为马克思主义生态伦理思想开拓了新境界,为美丽中国建设提供了行动指南。本论文由导论、正文和结语三部分组成。第一部分导论,主要是从选题意义,国内外研究现状,研究思路与方法,研究创新点等,对恩格斯生态伦理思想的研究空间进行梳理。第二部分正文共四章。第一章恩格斯生态伦理思想的历史生成,分别从萌芽、形成、成熟及其发展等不同阶段进行阐释,力求从其原著中梳理、厘清恩格斯生态伦理思想的演进脉络。第二章紧紧围绕人与自然关系这一主题主线,重在论述恩格斯的生态自然观、生态劳动观、生态价值观及其生态历史观所蕴含的伦理思想,它们之间的内在关联性,着力呈现恩格斯生态伦理思想的原貌。第三章从恩格斯生态伦理思想的逻辑架构内,探讨恩格斯生态伦理思想历史性与辩证性、科学性与实践性、前瞻性与革命性相统一的鲜明特征;抽象概括其促进社会进步和人的自由全面发展,进而实现人与自然、人与人的双重和解的理论本质。第四章从恩格斯生态伦理思想的当代启示展开,从历时态看,恩格斯生态伦理思想不仅是对人类中心主义的扬弃,还为马克思主义生态伦理思想作出了开拓性贡献;从共时态看,恩格斯生态伦理思想不仅为建设美丽中国提供了行动指南,还有助于推动人与自然和谐共生。

关键词：恩格斯生态伦理生态正义

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列宁意识形态教育思想研究

列宁意识形态教育思想研究

作者：朱丽贵州师范大学

学位级别：硕士

随着全球化、网络化、市场化的到来,意识形态领域的各种思潮交织、纷纭复杂。目前,西方资本主义社会的各种反马克思主义的社会思潮对我国意识形态领域的渗透愈加深入,马克思主义主流意识形态愈加被边缘化。在此背景下,本文研究列宁的意... 详细信息

随着全球化、网络化、市场化的到来,意识形态领域的各种思潮交织、纷纭复杂。目前,西方资本主义社会的各种反马克思主义的社会思潮对我国意识形态领域的渗透愈加深入,马克思主义主流意识形态愈加被边缘化。在此背景下,本文研究列宁的意识形态教育思想,以期为当代中国社会主义意识形态教育提供一些参考借鉴。论文分四章展开阐述。第一章以列宁一生参与革命实践的先后顺序作为主线,根据俄国十月革命后俄共(布)无产阶级政党夺取政权和巩固政权的历史背景,追溯马克思恩格斯意识形态教育理论以及普列汉诺夫的意识形态教育思想对列宁的影响,梳理列宁意识形态教育思想形成的历史脉络和理论渊源。第二章基于对列宁意识形态教育思想的形成与发展的认识,主要研究列宁意识形态教育思想的主要构架:列宁意识形态教育的主体、对象以及列宁意识形态教育的内容。重点探讨列宁意识形态教育思想中的无产阶级世界观教育、唯物辩证法及科学社会主义教育、爱国主义和共产主义教育。其中,本文基于列宁各革命时期的代表著作,在无产阶级世界观教育方面,分析了列宁的无产阶级革命意识教育思想、革命理论教育思想、阶级意识与阶级价值观教育思想;在唯物辩证法及科学社会主义教育方面,分析了列宁的唯物论、辩证法、科学社会主义思想;在爱国主义和共产主义教育方面,分析了列宁的爱国主义教育思想、集体主义道德原则教育思想和共产主义理想信念教育思想。第三章主要探讨列宁意识形态教育思想的原则及方法,将意识形态教育应该遵循的原则归纳为党性原则、教育寓于生活原则、肯定与否定辩证统一的原则。在此基础上,探讨列宁意识形态教育的灌输法、自我教育法、教育与生产劳动相结合的方法。第四章在分析列宁意识形态教育思想历史地位的基础上,总结出列宁意识形态教育思想的现代价值。在当今中国,我们仍然需要继续学习马克思主义意识形态理论;坚持同错误的社会思潮作斗争;在无产阶级事业建设中,保持坚定的共产主义信仰。从整篇论文来看,本论文从历史与现实、理论与实践的视野阐述了列宁意识形态教育思想的理论基础、历史形成、主要内容、原则及方法以及当代价值,对于当代中国社会主义意识形态教育具有重要借鉴意义。

关键词：列宁意识形态意识形态教育