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幼儿教师缄默知识及其专业化发展

幼儿教师缄默知识及其专业化发展

作者：王丽芳山东师范大学

学位级别：硕士

随着教育的发展,人们逐渐认识到教师知识结构是影响教育教学的关键因素,教师知识结构成为近年来教育研究的热点问题。但研究者绝大多数都限于研究教师的显性知识,而忽视了组成教师知识的另一种知识类型——缄默知识。缄默知识是人类重... 详细信息

随着教育的发展,人们逐渐认识到教师知识结构是影响教育教学的关键因素,教师知识结构成为近年来教育研究的热点问题。但研究者绝大多数都限于研究教师的显性知识,而忽视了组成教师知识的另一种知识类型——缄默知识。缄默知识是人类重要的知识类型,它与显性知识相对,和显性知识共同构成人类知识的总体。缄默知识是高度个体化、难以形式化的、难以与他人共享的知识,却是人们认识和行动的基础,对人们的行为影响深刻而持久,与显性知识相比,这种知识对人们的认识活动或行动的影响作用更强大,就是人们“日用而不知”的一类知识。缄默知识是幼儿教师专业化发展的知识基础,但由于缄默知识具有内隐性特征,人们往往忽视它们的存在,任其在日常教学活动中、在幼儿教师专业成长过程中自发地产生作用,尤其幼儿教师消极的缄默知识在起作用时,将会产生严重的后果。鉴于此,本论文主要从教师专业化发展视角,探讨缄默知识的内涵、对幼儿教师专业成长的意义、缄默知识的现实遭遇以及缄默知识的积累与构建的途径等几个问题。全文的具体分为个部分: 前言,主要阐述了选题缘由、研究意义、相关研究综述以及本文的研究方法。第一部分,缄默知识:幼儿教师专业化发展的根基。本部分主要论述了幼儿教师缄默知识的内涵、结构与性质特征;幼儿教师缄默知识对其专业化发展的意义及缄默知识在幼儿教师专业化发展过程中的作用机制与功能。第二部分,幼儿教师专业化发展中缄默知识的现实遭遇:缄默知识知识作用实现的缺位。本部分主要从幼儿教师专业培训、幼儿教师业务评价、幼儿教师教研工作制度及常规实践、幼儿教师个体教育行为几个方面揭示幼儿教师缄默知识的现状。第三部分,缄默知识的构建及归位:促进幼儿教师的专业化发展。本部分主要阐述缄默知识的构建与积累的途径以及发挥幼儿教师缄默知识的正向功能,最终促进幼儿教师专业化顺利、有效的发展。

关键词：缄默知识幼儿教师专业化发展

幼儿园戏剧游戏开展的现状研究 ——以无锡市J园为例

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幼儿园戏剧游戏开展的现状研究 ——以...

作者：张紫叶福建师范大学

学位级别：硕士

伴随我国学前教育课程改革的深入,课程的游戏化作为幼儿园课程建设的发展方向日益凸显。戏剧游戏是幼儿园课程游戏化建设的重要组成。然而,当前幼儿园戏剧游戏的课程实践存在诸多的不足或缺陷,这成为本文研究聚焦的现实前提。本研究前... 详细信息

伴随我国学前教育课程改革的深入,课程的游戏化作为幼儿园课程建设的发展方向日益凸显。戏剧游戏是幼儿园课程游戏化建设的重要组成。然而,当前幼儿园戏剧游戏的课程实践存在诸多的不足或缺陷,这成为本文研究聚焦的现实前提。本研究前期通过文献检索对幼儿园戏剧游戏的发展脉络进行梳理。通过访谈法来了解教师在戏剧游戏开展过程中的真实想法与初衷,进一步剖析戏剧游戏的开展实况。通过案例分析法进行分析总结,并提出解决幼儿园戏剧游戏中现存问题的对策与建议。本文从五个方面分析了戏剧游戏开展的现状:戏剧游戏的主题来源;戏剧游戏的开展频率与时间;戏剧游戏的开展形式;戏剧游戏的环境创设以及戏剧游戏中现代信息技术的应用与融合。并从中总结出当前戏剧游戏中存在的具体问题有:戏剧作品不适合于幼儿的年龄特点和兴趣爱好;注重知识技能的学习,忽视幼儿情感的表达;戏剧游戏“畸形”的开展方式;追求剧本的理想化,抹杀幼儿创作的天性;重视戏剧表演结果,忽视表演过程体验。针对以上问题探讨出具体的解决策略包括:要丰富幼儿园戏剧游戏活动的组织形式,弱化功利性目的;树立“幼儿为本”和“幼儿为主体”的理念;坚持过程取向,重视全体幼儿的戏剧游戏体验;坚持创造性取向,给予幼儿充分表达的自由与尊重;提升幼儿教师的戏剧专业素养,重视观察与反思;充分利用家庭、社会资源,鼓励家长积极参与。

关键词：戏剧游戏戏剧教育幼儿创造性

STEAM教育理念下幼儿园建构活动的实施探究——以福州市A幼儿园为例

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STEAM教育理念下幼儿园建构活动的实施探究——以福州市A幼儿园为...

作者：林虹娟福建师范大学

学位级别：硕士

随着科学技术的突飞猛进,STEAM教育的价值日益凸显。STEAM教育是以学科融合的方式综合各科知识技能,强调培养学习者的探索和解决问题的能力。于幼儿教育而言,STEAM教育所倡导的理念从生活中发现问题、探索问题、解决问题等正好与幼儿教... 详细信息

随着科学技术的突飞猛进,STEAM教育的价值日益凸显。STEAM教育是以学科融合的方式综合各科知识技能,强调培养学习者的探索和解决问题的能力。于幼儿教育而言,STEAM教育所倡导的理念从生活中发现问题、探索问题、解决问题等正好与幼儿教育阶段的生活性、启蒙性、全面性等不谋而合。幼儿园通过开展STEAM教学活动不仅能够满足幼儿动手操作获取直接经验,且幼儿在探索的过程中能够增强幼儿对学习与探索的兴趣,进而促进幼儿的学习与发展。需要注意的是,当前幼儿园缺乏系统完备的STEAM教育标准,使得对STEAM教育理念认识不足、缺乏STEAM教学经验的新手教师在践行STEAM教学过程中存在许多困难。基于此,本研究站在缺乏STEAM教学经验“新手教师”的立场上,通过与合作教师设计与实施STEAM建构活动,分享其实施探究过程中的经验。首先,通过对已有文献进行查阅分析、梳理STEAM教育、幼儿STEAM教育以及STEAM建构活动的研究现状,探析幼儿STEAM教育的内涵、价值和教学等。同时参照《2016年马萨诸塞州科学与技术/工程(STE)课程框架》对幼儿STEAM教育开展要点进行梳理,并探讨幼儿STEAM教育与建构活动的关系,以此总结出STEAM理念视域下开展建构活动的实施要点:注重活动内容的整合性、提供丰富且具有生活性的建构材料、注重幼儿的主体性地位、联系生活真实的问题情景、引导幼儿反思与评价。其次,本研究通过访谈法以了解A园教师开展STEAM教育活动存在的困难与期望得到的帮助。接着与合作教师共同学习、探讨,最终确定围绕“立交桥”、“我们的幼儿园”、“新型停车场”、“滑轮”、“小鱼的家”这五个STEAM主题建构活动展开设计与组织实施。在活动实施阶段邀请两名教学经验丰富的教师进行观察,并运用美国UTeach研究中心开发的专门用于评估STEAM课堂教学的UTOP课堂观察评定量表进行评分。根据研究者总结的STEAM建构活动要点与UTOP评分量表各观察要点的得分情况,从活动目标的有效性,课堂环境、课堂结构、执行效果和教学内容对选取的五个STEAM建构活动展开分析与诊断。最后,从活动材料的投放、活动内容的选择、活动模式的建构和活动实施四个方面分析本次幼儿STEAM建构活动实施探究所得的经验。同时结合UTOP课程评估方案分析并总结出活动存在的问题:未深入了解幼儿、教学实施环节程序化、教师指导缺乏灵活性和细节把控不到位。并基于对实施探究整个过程的分析,对幼儿教师和幼儿园分别提出了几点的建议。

关键词： STEAM教育建构活动 STEAM建构活动

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幼儿游戏的教学价值及其实现

幼儿游戏的教学价值及其实现

作者：陈维霞山东师范大学

学位级别：硕士

近年来,关于游戏和教学的关系一直是幼教理论界争论的热点和焦点问题。有的观点认为游戏和教学对立,有的则认为教学包涵游戏,还有的认为游戏不同于教学,但二者可以融合,实现互生互长。本文则在借鉴已有观点的基础上,对游戏和教学的关系... 详细信息

近年来,关于游戏和教学的关系一直是幼教理论界争论的热点和焦点问题。有的观点认为游戏和教学对立,有的则认为教学包涵游戏,还有的认为游戏不同于教学,但二者可以融合,实现互生互长。本文则在借鉴已有观点的基础上,对游戏和教学的关系提出了自己的独特看法,着重分析了游戏主要是幼儿游戏对幼儿园教学的价值,以期最大限度挖掘游戏的教学价值,更好地促进幼儿园教学实践的开展,使幼儿在享乐中实现发展。西方文化视域下的“游戏”内涵和外延,随着历史的发展被不断拓宽,它已不仅仅是一种活动,更指一种精神,一种游戏精神。而中国传统文化视域下的“游戏”主要是一种与规则、制度、礼法相对立的个体自由,一种精神极度超脱与自由的境界。本论文中的“游戏”特指“幼儿游戏”,它一方面表现为一种可见的特殊性活动,另一方面表现为一种可体验的游戏精神。“幼儿园教学”则是幼儿教师根据明确的教学目标,将大纲上具有生活性、整合性或直接经验性的教学内容通过一定的教学手段有目的、有计划地传授给幼儿的过程。由此可见,游戏和教学是性质不同的活动,二者各自独立,相互区别,但因教学与游戏精神存在着内在的相通,所以幼儿园教学应以游戏的方式存在。游戏对幼儿具有享乐功能和发展功能,但无论是历史上还是现实世界中人们都过分追求游戏的发展功能,而对游戏最本然、最原始的享乐功能却漠然处之。从一个长远、开阔、完整的视野来看,发展与享乐应是辩证统一的。基于游戏的两个功能,游戏对教学的价值主要体现为两个方面,一是手段性价值:游戏是教学的形式,“教学游戏”是其集中体现。把游戏作为幼儿园教学的手段,符合幼儿的学习特点,有利于提高幼儿园教学活动的效率,有利于幼儿教师对幼儿进行个别化教学。二是精神性价值:游戏是教学的灵魂,体现为教学是自由与限制的统一;幻想与真实交错,主体与客体同一;幼儿园教学的精髓:一种开放和创生的精神;幼儿园教学的最高境界:眼中无观众,心中无目的。把游戏作为一种精神贯穿于幼儿园教学体现了对幼儿和幼儿教师的人文关怀,有助于更好更有效地实现教学,使传统的幼儿园教学迸发出激情与活力。为了更好地发挥游戏对幼儿园教学的价值,笔者尝试提出了两大路径。第一条路径:实现游戏活动与教学活动的融合,包括促进游戏与教学互生互长以及在幼儿自选游戏中渗透教学因素。第二条路径:赋予幼儿园教学以游戏精神,要求教学目标的制定遵循游戏精神,教学过程的实施发挥游戏精神,教学评价的展开借鉴游戏精神。希望这两大路径能对幼儿园实践有所帮助。

关键词：幼儿游戏教学价值实现路径

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幼儿园男教师职业初期专业发展个案叙事研究

幼儿园男教师职业初期专业发展个案叙事研究

作者：廖龙光福建师范大学

学位级别：硕士

幼儿园男教师作为幼儿园教师队伍中的一个特殊群体,其生存与发展一直是学前教育领域关注的一个重要话题,当前对于幼儿园男教师的研究大部分关注在于探讨男性教师对于幼儿发展的重要作用和根据社会因素综合分析幼儿园男教师的缺失与流失... 详细信息

幼儿园男教师作为幼儿园教师队伍中的一个特殊群体,其生存与发展一直是学前教育领域关注的一个重要话题,当前对于幼儿园男教师的研究大部分关注在于探讨男性教师对于幼儿发展的重要作用和根据社会因素综合分析幼儿园男教师的缺失与流失问题,较少从专业发展的角度来分析幼儿园男教师在工作中的适应与成长。本文以教师专业发展阶段理论为依据,通过问卷、访谈和实地观察以叙事研究这一质的研究方法以厦门地区的幼儿园男教师B老师作为个案研究对象,追踪调查B老师职业初期发展状况和专业发展情况,重点分析了幼儿园男教师在职业初期生存与发展的影响因素,表达了这一阶段幼儿园男教师对于自身专业发展的需求和困惑。通过对个案的分析从个性中提炼普遍性,为幼儿园男教师队伍的职业初期的专业发展提出有效的建议和实践策略。

关键词：幼儿园男教师职业初期专业发展个案叙事研究

幼儿园新教师职业体验研究 ——以福建省G市为例

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幼儿园新教师职业体验研究 ——以福建省G市为例

作者：窦玉芳福建师范大学

学位级别：硕士

当前,学前教育呈现跨越式发展,广纳幼儿园新教师成为顺应学前教育发展趋势的必要举措。新加入到幼教岗位的幼儿园教师呈现出多元化的显著特点,这种多元化不仅体现在招聘渠道的多样化,也体现在队伍构成的多元化。由于幼儿园新教师的从业... 详细信息

当前,学前教育呈现跨越式发展,广纳幼儿园新教师成为顺应学前教育发展趋势的必要举措。新加入到幼教岗位的幼儿园教师呈现出多元化的显著特点,这种多元化不仅体现在招聘渠道的多样化,也体现在队伍构成的多元化。由于幼儿园新教师的从业坚定性会受到个体对这份职业的感受、工作环境和条件等因素的影响,离职率高也成为幼儿园新教师队伍的又一显著特点。为适应当前学前教育事业发展新形势,提升幼儿教师队伍整体专业素养,稳定其从业心态,我们尤其需要关注幼儿园新教师职业体验的现状及其困境,探寻促进其获得良好职业体验的思路与策略,优化其职业环境生态。本研究以福建省G市工作0-3年的幼儿园教师为研究对象,采用文献法、问卷调查法、访谈法以及观察法,了解幼儿园新教师在自我专业素质和外部条件两方面的职业体验,并对幼儿园新教师职业体验存在的问题及原因进行分析,进而提出改善幼儿园新教师职业体验的建议,使幼儿园新教师坚定职业信念,提高职业认同感。研究发现:在自我专业素质体验方面,幼儿园新教师专业认同与专业信念相对较差;城区的幼儿园新教师情感体验显著好于乡/村的幼儿园新教师;幼儿园新教师对幼儿年龄特点的把握不足;不同教龄、聘用方式的幼儿园新教师知识体验有显著差异;幼儿园新教师反思与发展能力不足;不同教龄的幼儿园新教师在能力体验上有差异。在外部条件体验方面,幼儿园新教师在同事关系、领导与管理、社会认可以及工作环境与条件维度体验较好,工作强度与压力和收入福利维度体验较差,即幼儿园新教师认为幼儿园工作强度与压力较大,且收入与福利不好;不同教龄、不同园所性质、不同地区幼儿园新教师外部条件体验情况有差异。基于主观与客观两方面存在的问题及原因剖析,进而提出改善幼儿园新教师职业体验的建议:首先,新教师自身要树立正确的职业价值观和坚定的职业信念、学思结合,提升专业化水平、形成有效的自我情绪调节机制;其次,职前教育要自觉培养专业敬畏感并且将教育实习规范化;最后,幼儿园要为新教师提供有效的入职培训与指导、完善幼儿园工作管理机制。最终使幼儿园新教师爱上教师职业,自觉提高保教工作水准,更好地为学前教育事业贡献专业智慧。

关键词：幼儿园新教师职业体验